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Educação domiciliar e aprendizagem matemática: um estudo com sete famílias educadora do estado do Ceará
(Universidade Federal do Pará, 2025-03-28) MONTEIRO, Jeirla Alves; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; http://lattes.cnpq.br/3255121871351967; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; MALCHER, Maria Ataíde; SILVA, Marcos Guilherme Moura; BARBOSA, Elsa Isabelinho Domingues; SALES, Gilvandenys Leite
No Brasil, a educação domiciliar tem ganhado destaque devido ao Projeto de Lei 1338/22, aprovado na Câmara dos Deputados em maio de 2022, que busca regulamentar essa modalidade de ensino. Entretanto, a falta de regulamentação ainda resulta em uma escassez significativa de produções acadêmicas que investiguem o ensino, a aprendizagem e a avaliação nesse contexto. Essa lacuna levanta questionamentos sobre o processo de ensino-aprendizagem em diferentes disciplinas no ambiente domiciliar. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo principal investigar os aspectos pedagógicos da educação domiciliar, com ênfase na aprendizagem matemática de crianças em idade correspondente aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram da pesquisa sete famílias educadoras residentes no estado do Ceará, totalizando nove crianças com idades entre 5 e 11 anos. O estudo foi organizado em duas etapas, cada uma voltada para responder a uma das questões de pesquisa. Na primeira etapa, foram utilizados como instrumentos de coleta uma entrevista semiestruturada, composta por 34 perguntas, e um questionário de habilidades sociais. Na segunda etapa, aplicaram-se provas da Olimpíada Canguru de Matemática para avaliar o desempenho das crianças. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e interpretativa, utilizando como procedimento técnico o estudo de caso múltiplo. A análise dos dados das entrevistas seguiu os métodos de interpretação direta individual e análise cruzada sugeridos pelo autor. Os resultados do questionário de habilidades sociais foram examinados qualitativamente com base nos escores obtidos. O desempenho nas provas foi avaliado por meio de duas análises: uma geral, baseada no percentual de acertos, e uma individual, que considerou o raciocínio das crianças ao responder às questões, utilizando o modelo qualitativo de análise de resolução de problemas de Newman. Por fim, realizou-se uma análise interpretativa fundamentada nas observações da pesquisadora e no ensino diferenciado. Essa abordagem permitiu uma compreensão aprofundada da aprendizagem matemática das crianças participantes no contexto da educação domiciliar.