Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - PROFHISTÓRIA/Ananindeua

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O Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistoria) é um programa de pós-graduação stricto sensu e tem como objetivo proporcionar formação continuada de professores e professoras. Contribui para a melhoria da qualidade do exercício da docência em História na educação básica, visando dar qualificação certificada ao egresso para o exercício da profissão de professor de História. Área de Conhecimento: Saberes Históricos no Espaço Escolar, Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão, Saberes Históricos em Diferentes Espaços de Memória

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Ensino de História, Pedagogia Griô e práticas educacionais antirracistas nas turmas de 9º ano da EMEF Pedro Chaves: experiências alinhadas à Lei 10.639/03 em São Miguel do Guamá/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-02-26) BRAGA, Josiane dos Reis; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; TRINDADE, Creusa Barbosa dos Santos; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/5119548520782829; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0001-7482-1475
Este trabalho insere-se no campo do Ensino de História e da Educação Antirracista, articulando escola, território quilombola e saberes ancestrais no município de São Miguel do Guamá/PA. A dissertação analisa a experiência pedagógica desenvolvida com turmas do 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Pedro Chaves, fundamentada na Pedagogia Griô e em práticas interdisciplinares vinculadas à Comunidade Quilombola Santa Rita de Barreira, compreendida como espaço formativo, político e pedagógico. Partindo do reconhecimento das ausências curriculares e dos silenciamentos históricos relacionados à história e à cultura afro-brasileira e quilombola, o estudo evidencia as potencialidades de um ensino de História enraizado na oralidade, na memória e na história local para a construção de práticas educativas antirracistas. O percurso metodológico articulou análise documental do Projeto Político-Pedagógico e do currículo escolar, levantamento bibliográfico, registros de campo, entrevistas com moradores da comunidade quilombola, rodas de conversa, visitas pedagógicas e oficinas interdisciplinares, possibilitando a produção de cartografias sociais, textos, poemas e registros dos saberes tradicionais, especialmente relacionados às plantas medicinais e às práticas culturais locais. Os resultados evidenciam que a articulação entre escola e comunidade quilombola contribuiu para a ressignificação das concepções dos estudantes sobre o quilombo, deslocando visões restritas ao passado da escravidão para compreensões que reconhecem essas comunidades como espaços de resistência, memória e produção de saberes, além de favorecer processos de reconhecimento identitário e de ampliação dos horizontes interpretativos sobre a história local. Como desdobramento desse percurso, foi elaborado o Produto Educacional intitulado Territórios de Memória: Ensino de História e presença quilombola em São Miguel do Guamá, um ebook paradidático voltado ao Ensino Fundamental – Anos Finais, que sistematiza narrativas dos griôs, saberes ancestrais, vivências pedagógicas e produções dos estudantes, configurando-se como devolutiva social à comunidade e como instrumento de apoio às práticas docentes comprometidas com a educação antirracista. Conclui-se que o ensino de História, quando articulado ao território, à oralidade e à memória, amplia as possibilidades formativas da escola, fortalece a valorização das identidades negras e reafirma a história local como campo vivo de produção de conhecimento histórico e pedagógico, em consonância com os princípios da Lei nº 10.639/03.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de História e o jogo de xadrez: um guia para Professores
(Universidade Federal do Pará, 2026-01-09) ANDRADE JÚNIOR, João Carlos de; NUNES, Francivaldo Alves; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; REIS, Ana Isabel Ribeiro Parente Cortez; BARBOSA, Francy Taissa Nunes; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://lattes.cnpq.br/3792207396709806; http://lattes.cnpq.br/7271795330780078; https://orcid.org/0000-0002-9072-8956; https://orcid.org/0000-0003-3026-3787; https://orcid.org/0009-0006-7778-9929
A dissertação propõe investigar o uso do jogo de xadrez como instrumento pedagógico no Ensino de História, com o objetivo de promover aprendizagens históricas e o desenvolvimento da consciência histórica dos estudantes do Ensino Médio. Parte do diagnóstico de que muitos alunos apresentam dificuldades em atribuir sentido aos conteúdos históricos, percebendo-os como distantes de suas vivências. Nesse contexto, o xadrez é concebido não apenas como recurso lúdico, mas como linguagem simbólica e metafórica capaz de problematizar relações de poder, conflitos, desigualdades e transformações sociais. Do ponto de vista conceitual, a pesquisa fundamenta-se na Didática da História, nas noções de Aprendizagem Histórica, conforme Bergmann, Schmidt e Cainelli, na categoria de Consciência Histórica, em Rüsen, e na compreensão do jogo como elemento cultural, em Huizinga. Metodologicamente, adota a pesquisa-ação, desenvolvida em uma escola pública de Ensino Médio em Tempo Integral, com utilização de questionários, produções textuais, entrevistas, oficinas com xadrez, análise audiovisual e autoavaliações. Os resultados indicam maior engajamento discente, ressignificação do Ensino de História e avanços na construção da consciência histórica. Como produto educacional, apresenta-se um guia pedagógico que sistematiza orientações e intervenções didáticas para o uso do xadrez nas aulas de História, com a finalidade de apoiar a prática docente.

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