Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - PROFHISTÓRIA/Ananindeua
URI Permanente desta comunidadehttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/9262
O Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistoria) é um programa de pós-graduação stricto sensu e tem como objetivo proporcionar formação continuada de professores e professoras. Contribui para a melhoria da qualidade do exercício da docência em História na educação básica, visando dar qualificação certificada ao egresso para o exercício da profissão de professor de História.
Área de Conhecimento: Saberes Históricos no Espaço Escolar, Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão, Saberes Históricos em Diferentes Espaços de Memória
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Navegando Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - PROFHISTÓRIA/Ananindeua por CNPq "CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL"
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Dissertação Acesso aberto (Open Access) Ensino de História na Educação Escolar Indígena: o uso do aplicativo Kahoot nas aulas de História na Escola Municipal Indígena Kokokangroti(Universidade Federal do Pará, 2026-05-29) SANTOS, Rafael Leal; COSTA, Renato Pinheiro da; http://lattes.cnpq.br/0413733044020733; https://orcid.org/0000-0001-7132-0579; NUNES, Francivaldo Alves; SILVA, Messias Furtado da; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/6181026275429496; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0001-6744-2055Esta dissertação analisa o uso do aplicativo Kahoot como ferramenta pedagógica no ensino de História na Escola Municipal Indígena Kokokangroti, localizada na aldeia Potikrô, Terra Indígena Trincheira Bacajá, no município de Altamira, Pará. A pesquisa insere-se no campo da educação escolar indígena, compreendida como um espaço marcado por disputas históricas, políticas, epistemológicas e pedagógicas, que exige o reconhecimento da autonomia dos povos indígenas, de seus saberes, línguas, memórias e territorialidades. O objetivo geral consiste em analisar criticamente as potencialidades e os limites do uso do Kahoot nas aulas de História, considerando sua articulação com práticas pedagógicas interculturais e com os princípios da educação escolar indígena. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa participante e do delineamento de estudo de caso, com base em observação participante, registros em diário de campo, entrevistas, rodas de conversa e análise documental. Os resultados indicam que o uso do Kahoot pode contribuir para a dinamização das aulas, o aumento do engajamento discente e a revisão de conteúdos, sobretudo quando articulado aos conhecimentos prévios dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade Xikrin. Entretanto, também foram identificados limites estruturais, técnicos e pedagógicos, tais como dificuldades de acesso à tecnologia, risco de superficialização do conhecimento histórico e possibilidade de reprodução de narrativas descontextualizadas quando a ferramenta é utilizada sem mediação crítica. Conclui-se que o valor pedagógico do Kahoot não reside na tecnologia em si, mas na forma como ela é apropriada no contexto da educação escolar indígena. Defende-se que o ensino de História deve partir da memória coletiva, da oralidade e dos saberes do povo Xikrin, de modo a fortalecer a autonomia cultural e a consciência histórica dos estudantes, sendo a tecnologia uma mediação complementar subordinada aos princípios da interculturalidade, da especificidade e do controle comunitário.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Entre ruas e histórias: o Google Street View como fonte visual no Ensino de História(Universidade Federal do Pará, 2026-06-01) SILVA FILHO, Lélio Barbosa da; BASTOS, Carlos Augusto de Castro; http://lattes.cnpq.br/5957760591235451; https://orcid.org/0000-0001-6226-8860; KETTLE, Wesley Oliveira; SOUZA, Sueny Diana Oliveira de; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4689811376987159; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700Esta pesquisa investiga as possibilidades pedagógicas do Google Street View no Ensino de História, tomando como referência uma experiência didática desenvolvida com estudantes do 6º ano do ensino fundamental em uma escola pública do município de Marituba, na região metropolitana de Belém. O estudo parte da compreensão de que as tecnologias digitais têm reconfigurado as formas de acesso à informação, as experiências espaciais e as relações com a memória, demandando novas estratégias de mediação pedagógica no Ensino de História. Nesse contexto, o Google Street View é analisado como arquivo visual, fonte histórica e dispositivo digital capaz de favorecer a leitura crítica do espaço urbano e a construção de aprendizagens históricas situadas. A investigação adota abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa aplicada, desenvolvida na perspectiva de estudo de caso. O percurso metodológico envolveu a elaboração e aplicação de uma sequência didática, a observação das interações dos estudantes durante as atividades e a análise das interpretações produzidas ao longo da experiência. Os resultados indicam que o uso do Google Street View contribui para aproximar o Ensino de História do espaço vivido pelos alunos, favorecendo a compreensão das transformações da paisagem, das permanências e das mudanças ao longo do tempo. A pesquisa também evidencia a importância da mediação docente na problematização das imagens e na construção de leituras críticas do espaço. Como produto educacional, o trabalho apresenta um guia pedagógico voltado ao uso crítico da ferramenta nas aulas de História, acompanhado de uma proposta de curso de extensão concebida como estratégia de difusão e apropriação formativa desse guia. Conclui-se que o Google Street View, quando articulado a práticas investigativas e mediado pedagogicamente, pode contribuir para o desenvolvimento da leitura histórica do espaço e para a construção de aprendizagens significativas no Ensino de História.