Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas - PPGECM/IEMCI

URI Permanente desta comunidadehttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/2290

O Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM) faz parte das atividades do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI), antigo Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação Matemática e Científica (NPADC) da Universidade Federal do Pará (UFPA). O PPGECM visa oferecer aos graduados e formadores de professores das áreas de Ciências (Física, Química e Biologia), Matemática, Educação Ambiental e áreas afins, oportunidade de estudos e pesquisas sobre os fundamentos atuais do ensino e pesquisa na área de Ensino de Ciências e Matemáticas (Área 46 da CAPES).

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Afroturismo na formação de professores/as de matemática: um futuro possível
(Universidade Federal do Pará, 2024-12-03) ROCHA, Helena do Socorro Campos da; MENDES, Iran Abreu; http://lattes.cnpq.br/4490674057492872; https://orcid.org/0000-0001-7910-1602; MENDES, Iran Abreu; VAZ, Cristina Lucia Dias; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de; KHIDIR, Kaled Sulaiman; ROCHA, Maria Lúcia Pessoa Chaves
Afrofuturismo na Formação de Professores/as de Matemática: um Futuro possível é o tema desta pesquisa que parte da seguinte questão de investigação: Quais as potencialidades do Afrofuturismo na formação de professoras (es) de Matemática a partir da prospecção de futuros possíveis? A tese sustenta que o afrofuturismo tem potencial de delinear futuros possíveis compartilhados na formação de professores/as de Matemática por meio de práticas pedagógicas que priorizem a ancestralidade, o empoderamento e o respeito às diversidades. O objetivo geral foi investigar as potencialidades do Afrofuturismo na formação de professoras (es) de Matemática a partir da prospecção de futuros possíveis. Os objetivos específicos são: a) revisitar o conceito de Afrofuturismo na literatura nacional e internacional; b) identificar concepções e princípios didáticos do Afrofuturismo na formação de professores/as de Matemática; c) Propor a aplicação pedagógica do Afrofuturismo na formação de professores/as de Matemática. Nos valemos da metodologia Sankofa constituída de três etapas: a) sankohwe que consiste em começar olhando para o que já foi feito; b) sankotsei, que é aprender com experiências já realizadas; c) sankofa que é a tomada de consciência e projeção de ações para planejar futuros possíveis. Os resultados revelaram que: A condição principal para a construção de um futuro possível na formação de professoras (es) de Matemática está no resgate do passado, a cargo da ancestralidade. Quando o termo Afrofuturismo foi criado já existiam práxis afrofuturistas sendo executadas nos quatro cantos do planeta. E, não seria diferente com a Educação e, em particular com a Formação de Professores/as em que trouxemos como exemplos de aproximações: a Pedagogia Exúlica (Reis Neto, 2019), a Pretagogia (Silva; Petit, 2013), a Pedagogia das Encruzilhadas (Rodrigues Junior, 2018) e os Valores Civilizatórios Afro-brasileiros na Educação (Trindade, 2005) conectando o termo inédito-viável cunhado por Paulo Freire atrelado à construção coletiva do sonhar e construir um futuro possível juntos, pois “nunca é tarde para voltar e apanhar o que ficou para trás”, pautados na ética da diversidade de D’Ambrosio (1997). Caminhamos em direção a uma Pedagogia Afrofuturista que pressupõe além dos saberes específicos da área de atuação e dos saberes pedagógicos que irão subsidiar a prática docente, a necessidade dos saberes afrofuturistas para a formação de professores/as: ancestralidade, respeito às diferenças, empoderamento e futuros possíveis, a partir de uma ética da diversidade.
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As curvas planas como experiência matemática nas pinturas de Almada Negreiros
(Universidade Federal do Pará, 2023-10-16) NERY JÚNIOR,, Edilson dos Passos; VAZ, , Cristina Lúcia Dias; MENDES,, Iran Abreu; MENDES,, Iran Abreu; VAZ,, Cristina Lúcia Dias; DALCIN,, Andreia; BRITO, Arlete de Jesus; BRAGA,, Maria Lucia Santaella; SILVA, Carlos Aldemir Farias da
O que a matemática revela sobre a arte? Não é fácil responder a essa pergunta, mas é instigante olhar para um objeto com diferentes lentes que estabelecem diálogos e que nos atravessam. A partir das obras de Almada Negreiros, mergulhamos neste atravessamento entre a Arte e a Matemática e construímos reflexões sobre a relação dialógica entre ambas as ciências que o artista imprime em seus trabalhos. No campo da Matemática, estabelecemos o conceito de curva plana para demarcar a análise de imagens a partir da semiótica da pintura. No campo da Arte, as obras de Almada Negreiros foram analisadas para demarcar a influência da Matemática em processos artísticos. Esta tese objetiva investigar as relações matemáticas que emergem da Arte, tomando como base o conceito de curva plana, os desenhos e pinturas de Almada Negreiros. Os resultados apontam para o uso das curvas planas na arte como técnica para o processo de abstração com potencial para estabelecer processos de significação interdisciplinares, envolvendo a Arte e a Matemática. Compreendemos que os elementos de um desenho ou pintura são capazes de nos fazer refletir sobre experiências socioculturais, pessoais e coletivas. Em Expulsão de Adão e Eva do Paraíso, identificamos a curva espiral de ouro, obtida por meio do retângulo de ouro, é uma referência direta aos estudos renascentistas sobre geometria clássica. A espiral de ouro nos permitiu entender o conceito de curva segundo a geometria clássica, ou seja, as curvas eram obtidas por movimentos uniformes de pontos, retas e/ou círculos. Junto de A Bailarina, observamos a relação entre as linguagens pintura e dança; o desenho evidencia um grupo de curvas obtidas em seções cônicas (elipse, parábola, hipérbole). Em Nu Feminino, identificamos o que Almada Negreiros chamou de cânone geométricos, elementos que ajudam a compor a abstração da arte na utilização das curvas planas para a representação do corpo humano. Consideramos o uso pedagógico dos resultados desta tese no âmbito das pesquisas históricas, visto que a arte e a matemática são produzidas por práticas socioculturais, especialmente as práticas pedagógicas que elaboram experiências subjetivas e objetivas.
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Dificuldade de aprendizagem em física e sua superação sob a perspectiva da teoria da subjetividade
(Universidade Federal do Pará, 2024-04-11) BEZERRA, Sergio Henrique de Oliveira; PARENTE,, Andrela Garibaldi Loureiro; http://lattes.cnpq.br/0934892702963831; 0000-0003-3396-700X; PARENTE,, Andrela Garibaldi Loureiro; ALVES,, José Moysés; PEREZ,, Silvana; ROSSATO, Maristela; MEDEIROS,, Amanda Marina Andrade; http://lattes.cnpq.br/0934892702963831; 0000-0003-3396-700X
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa acerca das dificuldades de aprendizagem em física e sua superação, tendo como referencial teórico a Teoria da Subjetividade de González Rey. Nosso objetivo foi compreender como se constitui a subjetividade em relação à aprendizagem de estudantes do ensino médio com dificuldades de aprendizagem em física. A construção do conhecimento no âmbito desta pesquisa se deu a partir dos princípios da Epistemologia Qualitativa, tendo o diálogo como o aspecto fundamental da construção do conhecimento no âmbito da Metodologia Construtivo-Interpretativo. Foram escolhidos como participantes, dois estudantes do ensino médio da rede pública estadual do Pará, identificados com dificuldades de aprendizagem em física. Foi realizada uma pesquisa de campo, a partir da qual se construíram informações, tendo como suporte instrumentos como, complemento de frases, dinâmicas conversacionais, observação sistemática, análise de instrumentos escritos, entre outros. No curso da pesquisa foram realizadas práticas com base no enfoque do Ensino por Explicação e Contraste de Modelos proposto por Pozo e Gómez Crespo, buscando incentivar a expressão dos participantes e a produção de sentidos subjetivos relativos a aprendizagem de física. Fizemos o estudo de caso dos participantes, tomando como base as informações construídas, às quais nos possibilitaram a interpretação de suas produções, tanto em sua dimensão operacional quanto subjetiva. A partir da categoria teórica Configuração Subjetiva da Ação de Aprender, construímos para os dois participantes as suas configurações subjetivas da dificuldade de aprendizagem, e também as configurações subjetivas da superação de suas dificuldades de aprendizagem. Tais construções estão em consonância com o objetivo desta pesquisa. Nos dois casos, interpretamos a produção de sentidos mobilizadores da superação das dificuldades de aprendizagem em física dos participantes. Interpretamos também, que estes sentidos subjetivos têm potencial de favorecerem o desenvolvimento de recursos subjetivos relativos a superação das dificuldades de aprendizagem em física. Apontamos a existência de processos na origem da aprendizagem e dificuldade de aprendizagem do conhecimento físico, que embora se expressem como aspectos relativos à dimensão operacional, são subjetivamente configurados pelo indivíduo.
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Educação Ambiental na Amazônia: a emersão de diferentes conhecimentos no parque estadual do Utinga em Belém-Pará
(Universidade Federal do Pará, 2024-02-28) PEREIRA, Marcos Augusto Carvalho; BRITO, Licurgo Peixoto de; PERES, Ariadne da Costa; http://lattes.cnpq.br/5424406285707749; https://orcid.org/0000-0001-9228-3690; PERES, Ariadne da Costa; ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de; ARAÚJO, Rafaela Lebrego; MALHEIRO, João Manoel da Silva; HAGE, Salomão Antônio Mufarrej
A pesquisa tem como tema a educação ambiental em parques ambientais, nosso objetivo geral: Investigar quais conhecimentos científicos são trabalhados durante o processo de educação ambiental materializado no contato da EEEF Marilda Nunes com o Parque Estadual do Utinga, com os objetivos específicos, 1-Conhecer como o parque do Utinga se organizou para receber a escola visitante, observando a dinâmica institucional para educação ambiental; 2- Analisar como e quais os conhecimento científicos estão presentes na práxis e fala de professores e condutores envolvidos no processo de EA durante a visita da escola ao PEUT; 3-Desenvolver um Guia de aproximação pedagógica entre a Escola e o Parque. Assim compreendemos que o parque do Utinga tem larga experiência na recepção de diferentes públicos e que oferta momentos e espaços para práticas esportivas, lazer, turismo e educação ambiental. Avançamos com nossa entrevista, que se centrou em dois condutores, Ariano e Carolina e três professores denominados Ruy, Dalcídio e Eneida, que após a análise de conteúdo emergiram 8 categorias, neste escopo compreendemos que os professores e condutores se entendem como educadores ambientais, participam de ações relativas a EA em seus campos de atuação, trabalham com conceitos científicos e com os conhecimentos indígenas e popular, avaliam e propõem que o parque deve se aproximar mais dos seus públicos e da escola. Assim temos a tese: “A educação ambiental tratada de forma crítica, tendo como base a educação científica pode subsidiar uma forma de aproximação com a natureza alinhada apreensão de valores que se contrapõe a atual forma de organizar a vida no modo de produção capitalista”, comprovada a partir da conclusão que além do conhecimento científico, emergem outros conhecimentos no trabalho com a EA no Peut. A saber, o conhecimento das sociedades indígenas e o conhecimento popular, que são necessários para o trabalho com a educação ambiental na Amazônia, e ainda, dos resultados extraímos um guia de aproximação pedagógica entre o parque e as escolas, pautado nas necessidades que os entrevistados elencaram ao longo da pesquisa.
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Formação inicial de professores/as para o ensino médio : a educação para as relações étnico-raciais nos cursos de ciências e matemáticas da região norte.
(Universidade Federal do Pará, 2025-02-28) FORTES, BRENDA GONÇALVES; COELHO, Wilma de Nazaré Baía; http://lattes.cnpq.br/1035616337472088; https://orcid.org/0000-0001-8679-809X; COELHO, Wilma de Nazaré Baía; BRITO, Nicelma Josenila Costa de; MENDES, Iran Abreu; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; REGIS, Kátia Evangelista; COELHO, Mauro Cezar; http://lattes.cnpq.br/1035616337472088; https://orcid.org/0000-0001-8679-809X
Esta tese tem como tema a Formação Inicial de Professores (FIP) e o Ensino Médio como objeto de investigação que constitui o lugar da Educação das Relações Étnico-Raciais - ERER nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Ciências e Matemáticas das Universidades Federais da Região Norte do Brasil. A perspectiva de que a formação inicial destes agentes consubstanciará o futuro quadro docente da Educação Básica brasileira faz argumentar que o Ensino Médio, como etapa de ensino obrigatório à Educação Básica, encontra-se dissonante daEducação para as Relações Étnico-Raciais, como orientam as normativas legais. Os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Ciências e Matemática estão de acordo com as normativas legais - Lei nº 10.639/2003, Parecer CNE/CP nº 3/2004 e Resolução CNE/CP nº 1/2004? De forma específica, cabe indagar sobre a Formação Inicial dos Professores para o Ensino Médio a partir da Educação para as Relações Étnico-Raciais: como a Pós-graduação vem discutindo a Formação Inicial de Professores de Ciências e Matemáticas a partir da Educação para as Relações Étnico-Raciais? Como é a formação inicial de professores de Ciências e Matemáticas das Universidades públicas federais da Região Norte do país que atuarão no Ensino Médio, para a Educação das Relações Étnico-Raciais? De que forma os Projetos Pedagógicos dos cursos de Ciências e matemáticas das Universidades públicas da Região Norte do país en- frentam a formação de professores para atuação no Ensino Médio, a partir da Educação das Relações Étnico-Raciais? O objetivo geral é analisar como é a formação inicial de professores de Ciências e Matemáticas das Universidades públicas federais da Região Norte do país, que atuarão no Ensino Médio, para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Os objetivos específicos, são: reconhecer como a Formação Inicial de Professores de Ciências e Matemáticas a partir da ERER estão sendo pesquisados na pós-graduação; Compreender de que forma os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Ciências e Matemáticas das Universidades públicas da Região Norte do país enfrentam a formação de professores para atuação no Ensino Médio, a partir da Educação das Relações Étnico-Raciais; O aporte teórico vincula-se às formulações de Pierre Bourdieu e a literatura especializada transversa estudos sobre Formação Inicial de Professores – Terezinha Rios, Bernadete Gatti, Antônio Nóvoa, Maria da Cunha; Ensino Médio – Paolo Nosella, Acácia Kuenzer e outros; Educação para as Relações Étnico- Raciais - Wilma Coelho, Petronilha Silva e Nilma Gomes. Técnicas de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2010) foram base para os documentos pesquisados normativas legais, resumos de dissertações e teses, projetos pedagógicos de curso. Afirma-se, por dados inventariados nesta tese, que a maior parte dos Projetos Pedagógicos de Curso de Ciências e Matemáticas estão dissonantes para efetivar a Formação Inicial de Professores dos referidos cursos e o Ensino Médio, como orientam as normativas legais citadas acima, os quais representam marcos normativos para o trabalho com a ERER no âmbito educacional. Portanto, intenciona-se que esta tese cumpra a função social e acadêmica, podendo dirimir novos olhares e possibilidades de compreender os mecanismos que movimentam o campo.
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Narrativas de crianças quilombolas e suasrelações com a natureza
(Universidade Federal do Pará, 2024-02-02) MAIA,, Tatiana Cristina Vasconcelos; SILVA,, Carlos Aldemir Farias da; http://lattes.cnpq.br/7226908910873590; https://orcid.org/0000-0001-5463-1316; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; SOUSA,, Maria do Socorro de; MARTINS,, Amílcar Pinto; MENDES, Iran Abreu; KNOBBE,, Margarida Maria; BRITO,, Maria dos Remédios de; http://lattes.cnpq.br/7226908910873590; https://orcid.org/0000-0001-5463-1316
As narrativas sobre as relações com a natureza e os saberes da tradição de sua comunidade, por crianças quilombolas de Boa Vista, no município de Salvaterra, Ilha de Marajó, Pará, configura-se o tema central desta tese. O objetivo constitui-se em interpretar como as crianças compreendem e explicam seus saberes acerca do ambiente natural, concretizado nas relações que envolvem elementos da terra, do roçado e do plantio. Os métodos da pesquisa utilizados se inserem numa abordagem qualitativa, por meio da observação participante, com uma incursão em campo inspirada na etnografia, e a criação de uma estratégia metodológica para enfrentar o isolamento durante a pandemia de covid-19, que foi o “caderno viajante”. O caderno atravessou os rios na ida e na volta da capital Belém até à comunidade de Boa Vista, trazendo as narrativas e permitindo acompanhar as crianças, especialmente nos momentos não presenciais. Foram realizadastambém rodas de conversa; aulas-passeio; cirandas; pinturas em telas; desenhos; construção de textos coletivos, e provocações sobre a percepção do cotidiano das crianças, analisando e interpretando à luz dos operadores cognitivos com as categorias analíticas de Edgar Morin. A hipótese da pesquisa é que a compreensão e a explicação de relações que envolvam elementos da terra, do roçado e do plantio são essenciais para uma aprendizagem sobre a natureza e a cultura das crianças quilombolas. Os resultados apontam para o entendimento de que as crianças possuem saberes sobre as práticas do cotidiano em uma comunidade quilombola, contribuindo para o fortalecimento da cultura e sua identidade. Esses saberes estão expressos em suas narrativas orais, escritas e imagéticas e evidenciam as práticas com a terra, por meio do plantio e do roçado, entre outros que emergiram ao longo da construção da tese.

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