Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - PROFHISTÓRIA/Ananindeua

URI Permanente desta comunidadehttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/9262

O Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistoria) é um programa de pós-graduação stricto sensu e tem como objetivo proporcionar formação continuada de professores e professoras. Contribui para a melhoria da qualidade do exercício da docência em História na educação básica, visando dar qualificação certificada ao egresso para o exercício da profissão de professor de História. Área de Conhecimento: Saberes Históricos no Espaço Escolar, Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão, Saberes Históricos em Diferentes Espaços de Memória

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Contos de rios: memórias sobre as águas e o ensino de História em Santa Izabel do Pará
(Universidade Federal do Pará, 2020-12-15) RIBEIRO, Ligia Mara Barros; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700
O presente estudo aborda a perspectiva ambiental com destaque para os rios nas aulas de história. Tem por objetivo analisar a percepção dos alunos sobre a relação entre os rios Izabelense, Jordão e Caraparu e a história de Santa Izabel do Pará, seguindo os embasamentos teóricos propostos pelo campo da história ambiental. Para tanto, utilizamos da história oral como metodologia para produzir as memórias ambientais izabelenses a partir das falas dos moradores antigos e que, por meio destas, os alunos conheçam os usos, experiências e práticas sociais vivenciadas entre os sujeitos e os rios, ao mesmo tempo em que analisaram as obras existentes sobre a história da cidade, para que entendessem o que esses autores falavam sobre os rios e a natureza ou se não falavam sobre eles. Como produto desta dissertação foi feito, então, o e-book “Contos de Rios: histórias izabelenses” no qual os alunos em sua escrita e ilustração dos contos utilizaram as memórias ambientais amealhadas e com o auxílio das informações presentes nas obras analisadas apontaram os espaços que consideravam significativos para a história do lugar e assim escreveram seus textos que apresentam novas narrativas sobre Santa Izabel do Pará, agora incluindo os rios. Com isso, os alunos refletiram sobre as questões e crises ambientais existente no local, protagonizando a produção do conhecimento e, com o domínio deste, desenvolveram sua consciência ambiental, sendo críticos dos problemas do presente em relação à água e aos rios, podendo exercitar a sua cidadania a partir das questões refletidas nas suas aulas de História.
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Currículo e as relações de temporalidades no ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise a partir da prática docente em uma Escola Pública no município de São Sebastião da Boa Vista/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2025-09-25) FERREIRA, Adair José da Silva; CHAVES, Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos; https://lattes.cnpq.br/0678870505162412; https://orcid.org/0000-0002-4008-5235; MESQUITA, Thiago Broni de; RIBEIRO, Madison Rocha; https://lattes.cnpq.br/9103271903652224; https://lattes.cnpq.br/8046770697856492; https://orcid.org/0009-0000-4099-8061; https://orcid.org/0000-0002-6681-7713
A presente dissertação tem por objetivo promover e desenvolver um estudo a partir do Ensino de História em uma escola da rede municipal na zona rural, região ribeirinha no município de São Sebastião da Boa Vista. A proposição da pesquisa constitui-se como abordagem a temática do Currículo e as relações de Temporalidades no Ensino de História. Os estudos estiveram ambientados na prática docente do Ensino Fundamental Menor, de modo em particular no quarto e quinto ano. Com perspectiva em entender, como os professores das séries iniciais desenvolvem e mobilizam a aula de história e das temporalidades, e os elementos que visam relacionar os aspectos de orientações curriculares. A partir pressuposto das fundamentações dos conhecimentos teóricos, da pedagogia do ensino/aprendizagem e dos conceitos histórico/temporais, objetivou-se relacionar os diálogos entre esses conhecimentos, e a epistemologia do contexto empírico escolar. Com a finalidade em fomentar a materialização dessas relações, fez-se usos dos diálogos com os docentes agentes participantes da pesquisa, através dos roteiros e protocolos de entrevistas e de conversas informais com vista as absolvições de informações, seus conhecimentos e de suas experiências. A pesquisa também desempenhou momentos experienciais com os discentes em sala de aula. A dimensão propositiva conclusiva dos estudos, que se constituiu como produto de pesquisa, culminou com a realização de uma formação continuada com os profissionais docentes que compõem o quadro da escola, espaço da pesquisa. Com a finalidade de promover os debates que abordam a importância da formação profissional docente como uma constância do processo que envolve a perspectiva da mediação didática e estratégias de ensino, nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
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Do desinteresse ao protagonismo: práticas de construção de aprendizagens significativas no ensino de História
(Universidade Federal do Pará, 2025-08-29) SILVA, Raquel Alves da; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; CAMÊLO, Júlia Constança Pereira; COSTA, Renato Pinheiro da; http://lattes.cnpq.br/8274892391684117; http://lattes.cnpq.br/0413733044020733; https://orcid.org/0000-0002-3583-6866; https://orcid.org/0000-0001-7132-0579
A presente dissertação, investiga as causas do desinteresse dos estudantes do Ensino Fundamental pela disciplina de História na Unidade Integrada Firmino Oliveira, em Apicum-Açu/MA, e propõe estratégias pedagógicas para ampliar o engajamento e o protagonismo discente. O objetivo geral foi compreender fatores internos e externos que influenciam a desmotivação e, a partir desse diagnóstico, desenvolver práticas de ensino inovadoras, contextualizadas e conectadas à realidade sociocultural dos alunos. O estudo articula conceitos-chave como Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (Moreira, 1997; 2006; 2011; 2012)), que valoriza a relação entre conhecimentos prévios e novos conteúdos; Mediação Didática (Lopes, 1997), que compreende o professor como mediador ativo na construção do conhecimento; Base Psicológica do Interesse (Dewey, 1979), que destaca a motivação como força central no engajamento; e Didática da História e Consciência Histórica (Rüsen, 2007; 2016), que vinculam a aprendizagem histórica à formação de identidades e à orientação no tempo. Também dialoga com o conceito de currículo como construção social (Goodson, 2007), defendendo a integração entre saberes escolares e experiências de vida. A metodologia adota abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, histórico-documental, descritivo e fundamentada na pesquisa-ação, unindo intervenção pedagógica e reflexão crítica sobre a prática docente. As fontes analisadas incluem o Projeto Político-Pedagógico da escola, dados do Sistema Estadual de Avaliação do Maranhão (SEAMA) e do SAEB, bem como diretrizes da BNCC. A proposta se insere na Linha de pesquisa ‘Saberes históricos no espaço escolar”, tendo como participantes da pesquisa as/os estudantes do 8º ano da Unidade Integrada Firmino Oliveira, que iniciaram as atividades em 2024 e que, em 2025, já cursando 9º ano deram continuidade às atividades que resultaram no produto final. O produto didático-pedagógico desenvolvido foi a exposição Fontes Históricas: mudanças e permanências na atividade pesqueira em Apicum-Açu/MA, concebida como ação final de um processo formativo. Para sua construção, utilizou-se o lapbook como recurso metodológico, funcionando como meio para sistematizar, organizar e representar visualmente os conteúdos históricos pesquisados. O público-alvo foram os estudantes do Ensino Fundamental II da escola Firmino Oliveira, mas o material e a metodologia foram concebidos para que possam ser adaptados por professores de História em outros contextos escolares. Os resultados evidenciaram que o uso do lapbook como etapa preparatória para a exposição Fontes Históricas: mudanças e permanências na atividade pesqueira em Apicum-Açu/MA, favoreceu a construção coletiva do conhecimento, estimulando a participação ativa, a autonomia e a capacidade dos estudantes de relacionar conteúdos históricos à realidade local. Ademais, a exposição fortaleceu o vínculo entre escola e comunidade, mobilizando familiares e ampliando o sentido social da aprendizagem.
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Ensinando História local: a representação da identidade em Santa Izabel do Pará na égide da educação patrimonial
(Universidade Federal do Pará, 2025-05-20) RAMOS, Adriel Eleris; CHAVES, Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos; http://lattes.cnpq.br/0678870505162412; https://orcid.org/0000-0002-4008-5235; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; SANTOS, Rafael Rogério Nascimento dos; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397; http://lattes.cnpq.br/3959303521469553; https://orcid.org/0000-0002-7922-6090; https://orcid.org/0000-0002-4870-4029
A presente dissertação tomou como norte a formação de uma identidade de estudantes em Santa Izabel do Pará a partir da educação patrimonial. Para isto, foi necessário entender como a História local tem sido ensinada nos anos iniciais do Ensino fundamental das escolas de Santa Izabel do Pará, para então perceber razões de carências apresentadas diante destes temas, nos anos finais desta etapa. Posteriormente elaborei uma proposta didática alternativa que buscou adentrar nas tecnologias de informação e que culminou em um Website intitulado “Ensinando História local no patrimônio” com o intuito de possibilitar um melhor suporte no ensino de História escolar local tanto nos anos iniciais como finais do ensino fundamental, além de servir como fonte de pesquisa para discentes do município. Neste sentido, buscamos, a partir das falas em entrevistas com professores dos anos iniciais, estabelecer comparações entre as respostas destes sujeitos com as falas de estudantes dos anos finais do ensino fundamental, identificadas em questionários, ponderando diferenças, contradições ou igualdades entre as distintas narrativas. O Lócus da pesquisa é a Escola Municipal de ensino fundamental Antônio Lemos, uma unidade da Secretaria Municipal de Educação de Santa Izabel do Pará – SEMED, localizada do centro de cidade e o projeto se desenvolveu a partir de uma turma de 9° ano. Neste projeto, buscamos na educação patrimonial, o suporte necessário para trazer parte da História da cidade que liga-se diretamente ao tema da aula, presente no currículo municipal e que deu suporte ao trabalho local “A Belle Époque na Amazônia”. Elencamos o monumento Colégio Estadual Antônio Lemos – CEAL, antigo Orphelinato Antônio Lemos, patrimônio tombado pela SECULT/ DPHAC em 1982, como forma de promover a criticidade do aluno ao analisar lugares de memória para a desconstrução de uma visão elitizada e que reforça um discurso promovido pela memória coletiva sobre uma suposta “cidade do já teve”. Este exercício culminou na construção de uma identidade do estudante e a consequente orientação no tempo e no seu espaço, além de promover uma reformulação do pensamento histórico social.
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O ensino de História da África e da cultura afro-brasileira: uma proposta de ação decolonial em conexão com a didática da História
(Universidade Federal do Pará, 2020-08-24) PINON, Alerrandson Afonso Melo; LEAL, Luiz Augusto Pinheiro; http://lattes.cnpq.br/7967678999713659; https://orcid.org/0000-0002-0145-5379
A proposta deste trabalho foi produzir uma metodologia de ensino de História de orientação decolonial, com o objetivo de dar prioridade ao ensino de História da África e da cultura afro-brasileira. Demonstraremos como o pensamento decolonial, tendo como autores de referência Aníbal Quijano, Walter Mignolo e Catherine Walsh, pode nos revelar o quanto a História da África e da cultura afro-brasileira estiveram historicamente subalternizadas nos currículos escolares. Também enfatizaremos as principais críticas ao eurocentrismo na produção do conhecimento histórico, advindas do pensamento pós-colonial africano, tendo como autores de referência Mudimbe, Mbembe e Appiah. A partir dessas reflexões, foi possível traçar as diretrizes que nortearam a formulação do trabalho de intervenção pedagógica no espaço escolar. Para executar o trabalho de intervenção foram realizadas pesquisas sobre o acervo historiográfico disponível nas bibliotecas dos espaços escolares pesquisados, além de pesquisas sobre os sentidos históricos que os alunos atribuíram à História da África e às relações do continente africano com o Brasil, antes e depois dos trabalhos de intervenção. Para compreender os sentidos históricos atribuídos pelos alunos à África e suas relações com o Brasil foi realizado um diálogo com a Didática da História, tendo como autor de referência o historiador Jörn Rüsen e seus conceitos de consciência histórica e cultura histórica. A conexão com a Didática da História permitiu a realização de diagnósticos sobre como os alunos pensam historicamente a História da África e suas relações com o Brasil. A partir deste diagnóstico foi possível formular o trabalho de intervenção no espaço escolar, onde elaborei produtos educacionais (textos didáticos e apresentações de slides) sobre a História da África e da cultura afro-brasileira que foram utilizados na minha prática de ensino em duas escolas de educação básica da região metropolitana de Belém do Pará: Helder Fialho Dias (SEMEC Belém) e Américo Souza de Oliveira (SEDUC Pará). A intervenção ocorreu no segundo semestre do ano de 2019 e foi executada a partir de aulas expositivas e atividades avaliativas que culminaram em Mostras Culturais e seminários apresentados pelos alunos. Após a intervenção, foi realizada uma pesquisa de avaliação dos resultados de aprendizagem, na qual foi possível diagnosticar aprendizados significativos, que levaram os alunos: a superar o reducionismo da História da África à História da escravidão; a desfazer as imagens negativas e quebrar os estereótipos criados sobre a História da África e o continente africano; e a superar o racismo.
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Ensino de História e natureza: mapa digital dos impactos ambientais na Amazônia durante a Ditadura Civil-Militar (1964-1985)
(Universidade Federal do Pará, 2025-09-11) SEABRA, Ivo Augusto Moura; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700; FONTES, Edilza Joana Oliveira; MARTINEZ, Paulo Henrique; http://lattes.cnpq.br/9447513031256372; http://lattes.cnpq.br/3335180359277392; https://orcid.org/0009-0001-9829-3504; https://orcid.org/0000-0001-8662-0371
O período da ditadura civil-militar no Brasil (1964-1985) foi um momento histórico marcado pelo controle das liberdades sociais e pela construção de um projeto de modernização conservadora com apoio de grupos civis. Na Amazônia, o projeto militar consolidou-se com a instalação de Grandes Projetos (GPs) visando explorar as potencialidades da natureza. Naquela época, a natureza foi compreendida como recurso natural por representantes do Governo Federal e setores ligados aos interesses privados. Este trabalho pretende discutir os impactos ambientais como resultado da instalação dos grandes projetos na Amazônia e percebê-los como um tema relevante para o ensino de história. A pesquisa se propõe a produzir um mapa digital que auxilie estudantes e professores no entendimento dos efeitos ambientais da ação civil-militar na Amazônia durante a vigência da ditadura.
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Ensino de História e saberes docentes: entre a pandemia da COVID-19 e o retorno de aulas presenciais na Rede Pública de Ensino de Abaetetuba/PA (2020 a 2022)
(Universidade Federal do Pará, 2025-08-25) SILVA, Bruna Maria Abreu da; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; BASTOS, Cecília Maria Chaves Brito; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://lattes.cnpq.br/7659465295347039; https://orcid.org/0000-0003-1370-6080
Esta pesquisa tem por objetivo analisar o ensino da disciplina História, partindo das narrativas de três professoras que lecionaram durante a pandemia, nos anos de 2020, com a suspensão das aulas presenciais, e no retorno às atividades, em 2022, na Escola de Ensino Médio de Tempo Integral Prof.ª Benvinda de Araújo Pontes, localizada no centro da cidade de Abaetetuba-Pará, região do Baixo Tocantins. A pesquisa evidencia as problemáticas e os desafios das docentes de História em lidar com o uso das tecnologias cujas ferramentas não dominavam. Diante da suspensão abrupta das aulas, em decorrência da pandemia de COVID-19, as professoras precisaram se adaptar da noite para o dia, criando mecanismos de superação e reinvenções metodológicas para o enfretamento da situação de pandemia. As docentes custearam seus equipamentos e o acesso para sua transmissão das aulas remotas, transformando seus lares também em seu local de trabalho. A pesquisa mostra que essa situação ocasionou uma sobrecarga de trabalho, gerando acúmulo de funções e exigindo das docentes o desafio de dividir seu tempo, simultaneamente, entre os afazeres domésticos e o cumprimento das demandas exigidas pela escola e pela SEDUC. A pesquisa se enquadra na linha de Saberes históricos no espaço escolar, do Programa de Pós-graduação de Mestrado no Ensino de História, ProfHistória (UFPA) de Ananindeua, que visa a formação e a qualificação do professor de História. O produto didático foi desenvolvido e pensado no decorrer da pesquisa, no formato de “sequência didática”, utilizando a “sala de aula invertida”, uma proposta metodológica para o ensino de História. A fim de contribuir com o trabalho das docentes de História, e com o ensino de História, e dar continuidade aos saberes adquiridos durante a pandemia e ao uso das mídias e tecnologias, a pesquisa mostra que essas professoras, após a volta às aulas, incorporaram as ferramentas digitais, porém encontraram na escola uma realidade diferente da vivenciada na pandemia, sem recursos e equipamentos necessários ao acompanhamento da sua prática docente. Contudo, vivemos hoje em um mundo pós-pandemia cada vez mais conectado, e a Educação, assim como o ensino, devem acompanhar essas mudanças. Sendo assim, foi pensado na elaboração do produto final da pesquisa — a sequência Didática — utilizando a sala de aula invertida, uma metodologia e, ao mesmo tempo uma ferramenta metodológica para o uso de professores(as) na disciplina de História, a fim de contribuir com o trabalho das docentes de História e do ensino de História, dando continuidade aos saberes adquiridos durante a pandemia e ao uso das mídias e das tecnologias em sala de aula.
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Ensino de História, Territorialidade e Educação Escolar Quilombola: o protagonismo da “Griô Antonina” na luta por direitos da Comunidade Remanescente de Quilombo Nossa Senhora das Graças - Vila do Cravo, Concórdia/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-01-07) PINHEIRO, Adelson Marcos; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; CAVALCANTI, Erinaldo Vicente; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/1521193440788494; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0002-9912-5713
A presente pesquisa, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino de História da Universidade Federal do Pará – UFPA, analisa a importância da história local e do protagonismo negro no Ensino de História, tendo como foco a trajetória de vida da Griô Antonina Borges Santana, liderança do Movimento Negro da Comunidade Quilombola Nossa Senhora das Graças – Vila do Cravo, situada no município de Concórdia do Pará. O objetivo principal foi problematizar o Ensino de História e a resistência quilombola a partir dos processos de territorialidade e memória da referida liderança. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa possui caráter qualitativo e utilizou a pesquisa-ação como método, promovendo a participação ativa entre pesquisador e sujeitos participantes, notadamente os discentes e a Griô Antonina. Essa abordagem viabilizou uma construção coletiva de conhecimento e a reflexão crítica sobre a identidade quilombola na escola. A fundamentação teórica articulou conceitos de Ensino de História, Educação Escolar Quilombola, Identidade, Negritude, Consciência Negra, dentre outros, à luz de Bittencourt (2009), Delgado (2010), Munanga (2011), Gonçalves e Silva (2007), Pacheco (2014), Gomes (2002), Diniz e Marte (2022), Malcher (2011), Castro (2003) e Pinheiro (2016). Os resultados demonstram que a inserção da trajetória de vida de Antonina como conteúdo escolar, articulando sua trajetória de resistência aos conteúdos estruturantes do currículo de História, potencializou o sentimento de pertencimento e a autoidentificação racial de parte dos estudantes participantes da pesquisa, rompendo, assim, com silenciamentos históricos. Como Produto Educacional, desenvolveu-se um e-book paradidático destinado a subsidiar práticas docentes antirracistas e contextualizadas em territórios quilombolas.
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Ensino para diferentes sujeitos: o acesso de alunos surdos às aulas de História
(Universidade Federal do Pará, 2018-08-07) PADOVANI NETTO, Ernesto; ALMEIDA, Conceição Maria Rocha de; http://lattes.cnpq.br/5784314365587893
Este trabalho se desenvolve a partir da reflexão em torno do ensino de História para pessoas surdas, as quais não são contempladas pelo método de exposição oral, frequentemente utilizado pelos professores da disciplina. Apontando para um ensino baseado no bilinguismo: Língua de Sinais Brasileira (LSB) e Língua Portuguesa na modalidade escrita, e na pedagogia visual, apresentamos metodologias de ensino de História que possam garantir aos alunos surdos o acesso necessário aos conteúdos escolares. Dentro dos debates aqui colocados, damos ênfase ao sujeito surdo como alguém que a partir de uma dada consciência histórica passou a reivindicar para si conquistas de direitos nos mais variados setores da sociedade, sendo que destacamos os avanços no campo da educação. Além disso, propomos ouvir pais de estudantes surdos, diretores de escolas que possuem surdos matriculados, professores ouvintes de alunos surdos na rede regular de ensino, e principalmente “ouvir” os próprios alunos surdos, destacando as experiências vividas por estes no contexto da chamada escola inclusiva, especificamente na escola Luiz Nunes Direito, unidade regular considerada de referência na inclusão de alunos da chamada educação especial no bairro do Coqueiro, na cidade de Ananindeua-Pará, para assim termos uma ampla leitura das questões que envolvem a aprendizagem histórica dos sujeitos surdos. Desta forma foi possível fazermos uma diagnose sobre as vivências dos alunos nas aulas de História, assim como apontarmos estratégias metodológicas no sentido de potencializar a aprendizagem dos alunos surdos em relação à disciplina História. Como produto da dissertação, construímos um canal no You Tube e uma página no Facebook intitulada História em Libras, onde disponibilizamos videoaulas de História em Língua de Sinais.
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Fontes fotográficas da Segunda Guerra Mundial no ensino de História: uma proposta de estudo para estudantes e professores
(Universidade Federal do Pará, 2020-08-31) ANAISSE, Marcelo Ribeiro; ALMEIDA, Conceição Maria Rocha de; http://lattes.cnpq.br/5784314365587893
Este trabalho pretende refletir teórica e metodologicamente acerca do uso da fotografia no ensino de História, considerando os fundamentos da literacia histórica, a fotografia como fonte histórica e a produção de um livro paradidático eletrônico (e-book) como possibilidade de ferramenta pedagógica para estudantes do Ensino Médio e professores. O ponto de partida deste projeto foi a aplicação de uma pesquisa junto aos alunos das turmas de Ensino Médio da Escola Estadual Dr. Ulysses Guimarães, localizada no município de Belém, no Pará. Os dados obtidos com a pesquisa, na qual os alunos responderam questões sobre suas temáticas de preferência e outras ligadas ao aprendizado em História, proporcionaram rico material utilizado em análises e reflexões acerca do ensino de História. Na pesquisa, houve indicação de interesse sobre a temática Segunda Guerra Mundial. Considerando o interesse manifesto pelos estudantes consultados e o objetivo de aprofundar os estudos teóricos e metodológicos sobre fontes históricas iconográficas, optou-se por desenvolver estudo sobre a fotografia na Segunda Guerra Mundial a fim de refletir sobre as possibilidades, limites e particularidades do documento fotográfico e suas potencialidades para o ensino e aprendizagem em História. Assim como os documentos escritos, as fotografias também são fontes significativas de informações e revelam muito mais que um “retrato” da realidade vivida. Para analisar a riqueza documental da fotografia é importante desenvolver um estudo metodológico desse tipo de fonte e isso deve ser pautado em referenciais teóricos tanto de autores que abordam a fotografia, como os do campo do ensino de História
Acesso aberto (Open Access)
A lógica de um espelho quebrado: a Lei no 11.645/2008 como instrumento político pedagógico para um ensino antirracista na Escola Estevão Gomes em Breves, Marajó, Pará
(Universidade Federal do Pará, 2025-10-30) SILVA, Rutinéia Santos da; LINHARES, Anna Maria Alves; http://lattes.cnpq.br/3081434819616255; https://orcid.org/0000-0001-7548-9259; MORAES, Cleodir da Conceição; DANTAS, Luísa Maria Silva; http://lattes.cnpq.br/8105990413339104; http://lattes.cnpq.br/1573989294603242; https://orcid.org/0009-0006-3899-5041
A presente pesquisa está relacionada com a invisibilidade da implementação da Lei nº 11.645/2008, na escola Estevão Gomes, cidade de Breves, Estado do Pará, que objetivou discutir ações para viabilizar estratégias de combate ao racismo no ambiente escolar, partindo de uma breve discussão acerca do ensino de História e de possíveis intencionalidades que regem a produção dos currículos no Brasil, assim como foram verificadas algumas continuidades e permanências observadas nos livros didáticos utilizados entre os anos de 2021 a 2024. Para isso, foi utilizada a metodologia Roda de Conversa (RC), composta pelos(as) professores(as) de História da referida escola, cuja categoria de análise descritiva possibilitou a obtenção de informações sobre as principais dificuldades encontradas pelos docentes para efetivar a lei nas aulas de História, culminando no produto educacional, com sequência didática voltada para a temática étnico-racial, como desdobramento da pesquisa.
Acesso aberto (Open Access)
"No tempo do pega": lugares e memórias da Balaiada no ensino de História em São Bernardo-MA
(Universidade Federal do Pará, 2020-12-18) SOUSA, Ronilson de Oliveira; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://orcid.org/0000-0002-9072-8956
Este trabalho, sobre o ensino de história, tem o objetivo compreender a representação da Balaiada, entre o passado e o presente, envolvendo o município de São Bernardo, na região do Baixo Parnaíba Maranhense, considerando as memórias e a tradição oral compartilhadas entre sujeitos sociais ao longo do tempo, sobre os vestígios da escravidão e dos processos de resistência da Balaiada na cidade e região. Problematizamos os silenciamentos e esquecimentos desse passado, a partir do ensino de História na escola pesquisada e, também, na cidade, nas narrativas e discursos históricos no tempo presente. Para analisar essa estratégia, o trabalho foi estruturado como uma pesquisa-ação, explorando os diferentes lugares da cidade e comunidades rurais de ancestralidade negra. Nesse sentido, elaboramos atividades dentro e fora da escola, explorando a história, memória e tradições orais. Por lidar com sujeitos vivos e fontes imateriais, os estudantes foram instrumentalizados a lidar com fontes orais produzidas por meio de gravação de entrevistas realizadas na cidade e nas comunidades, colhendo depoimentos da tradição oral. Dentro do aporte teórico-metodológico da pesquisa-ação, aula-oficina e História Oral –, os estudantes elaboraram formulários com perguntas sobre a origem da cidade, o passado de escravidão e os vestígios da Balaiada na região. Os dados levantados nos permitiram analisar diversos aspectos da historicidade local, principalmente quanto às questões relacionadas aos processos de resistência negra na Balaiada, nos lugares de memória, nas versões e rastros do passado da cidade. Também como parte desta dissertação de mestrado e produto didático-pedagógico, elaboramos um documentário apresentando as narrativas orais, as memórias de grupos e representações do passado Balaio em espaços não-formais de aprendizagem, aliadas ao ensino de História e à História Pública.
Acesso aberto (Open Access)
Patrimônio histórico e ensino de História na Ilha de Colares
(Universidade Federal do Pará, 2025-11-05) LOBATO, Ethyane Regina Borralhos; ARENZ, Karl Heinz; https://lattes.cnpq.br/0770998951374481; https://orcid.org/0000-0001-9500-3666; LOPES, Siméia de Nazaré; FIGUEIREDO, Aldrin Moura de; CASTRO, Anna Raquel de Matos; https://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://lattes.cnpq.br/4671233730699231; https://lattes.cnpq.br/7413403929645113; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251; https://orcid.org/0000-0002-2705-7782
Esta dissertação tem como objetivo analisar os saberes vivenciados pelos(as) estudantes da Ilha de Colares-PA, na Região do Salgado, e compreender como esses conhecimentos locais podem ser integrados aos conteúdos formais do ensino de História na Escola Estadual Norma Guilhon. A proposta busca articular esses saberes com o patrimônio histórico cultural, promovendo práticas pedagógicas mais contextualizadas e significativas, que valorizem as experiências socioculturais dos estudantes a partir da educação patrimonial. A proposta permitiu a exploração das relações entre a Ilha de Colares e o processo de colonização da Amazônia, com ênfase na presença indígena e na ocupação portuguesa nos séculos XVII e XVIII. Ao reconhecerem múltiplas temporalidades e heranças culturais, os estudantes do primeiro ano, desenvolveram uma compreensão crítica sobre as continuidades e rupturas que marcaram a formação do território colarense, e com base em registros, textos e fotografias produzidos por eles, a produção de um flipbook configurou-se como um importante recurso didático ao processo educativo e preservação da memória.
Acesso aberto (Open Access)
A produção imagética para refletir a História regional no ensino de História: a Cabanagem (1835-1840) sob a ótica dos memes
(Universidade Federal do Pará, 2025-01-16) SÁ, Paulo Sérgio Alves de; Elane Cristina Rodrigues; LOPES, Siméia de Nazaré; http://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251; GOMES, Elane Cristina Rodrigues; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9194288615722659; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0003-1032-9734; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700
O conhecimento histórico construído em sala de aula e fora dela é crucial para o desenvolvimento intelectual de alunos e alunas que, por meio dele, serão capazes de aprofundarem a compreensão histórica da realidade em que se encontram e agir de maneira mais firme e decisiva, fazendo escolhas que afetam a si e à sociedade onde estão inseridos. Nessa perspectiva, a dissertação intitulada “A produção imagética para refletir a História regional no ensino de história: a Cabanagem (1835-1840) sob a ótica dos memes”, visa ampliar a discussão em torno da história regional, buscando aproximar alunos e alunas dessa temática, criando condições para o protagonismo na produção de saber histórico, de forma que esteja relacionado a vida cotidiana e que, portanto, faça sentido ensinar e aprender história. Esses elementos têm como um de seus aportes teóricos os conceitos de consciência histórica, narrativa e cultura histórica de Rüsen e Cerri. Dessa forma, de três turmas do segundo ano do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio Pitágoras, localizada no município de Ananindeua, no Pará, discutirão e apresentarão suas visões acerca do tema Cabanagem, utilizando-se, para isso, a linguagem dos memes que é tão peculiar, que faz parte do seu cotidiano e que apresentam enorme potencial de produção de narrativas históricas. A metodologia utilizada para esse trabalho tem como referência a aula-oficina de Barca, Ramos e Antunes, visando a produção de saber a partir dos conhecimentos prévios dos discentes. Os resultados alcançados são a base para a elaboração de um livreto, que acrescente elementos ao livro didático já utilizado cotidianamente em sala de aula e ofereça alternativas na divulgação da história regional.
Acesso aberto (Open Access)
TDIC’s no ensino de História: fundamentos legais, desafios epistemológicos e a construção de identidades fluviais em Abaetetuba
(Universidade Federal do Pará, 2025-09-05) SILVA, Messias Santos e; BASTOS, Carlos Augusto de Castro; https://lattes.cnpq.br/5957760591235451; CHARLET, Elane Cristina Soares; SILVA, Wesley Garcia Ribeiro; https://lattes.cnpq.br/6000275052016633; https://lattes.cnpq.br/2125737316069934; https://orcid.org/0009-0007-0797-4894; https://orcid.org/0000-0002-2734-5442
Essa dissertação de mestrado aborda a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no ensino de história, destacando seus fundamentos legais, desafios epistemológicos e perspectivas pedagógicas. A princípio são apresentados os dispositivos legais que orientam a integração das TDIC na educação, enfatizando a necessidade de diretrizes claras. Além disso, discute-se a consciência histórica no Ensino Médio, analisando a interação entre nativos e imigrantes digitais e como as tecnologias afetam a percepção histórica dos alunos e as metodologias de ensino. Seguimos examinando as dissertações do programa PROFHISTÓRIA, evidenciando como as TDICs são utilizadas como ferramentas pedagógicas e os resultados obtidos nas práticas educacionais. No segundo capítulo, o foco são as tensões entre tradição e inovação pedagógica, com um estudo de caso em uma escola periférica em Abaetetuba. Aqui, analisa-se como a memória histórica é tratada no contexto educacional e discute o uso de celulares, abordando as resistências pedagógicas e as potencialidades que essas tecnologias oferecem, especialmente em contextos de limitação estrutural. São apresentadas metodologias que integram criticamente as tecnologias em sequências didáticas, visando melhorar a educação pública em ambientes desafiadores. O capítulo conclui com uma reflexão sobre metodologias ativas e a cultura da imagem, propondo a transposição didática como uma forma de engajar os alunos no ensino de história. Por fim, concentramos nossa reflexão na identidade fluvial e diálogos temporais em Abaetetuba, explorando as transformações socioeconômicas e a construção da identidade cultural na Amazônia ribeirinha. Analisa-se a recepção da Antiguidade e como os usos do passado contribuem para uma história integrada, promovendo diálogos entre diferentes períodos históricos. Concluímos discutindo a importância de incluir a história local amazônica no ensino, destacando-a como uma ferramenta para a construção identitária e desafiando o eurocentrismo predominante nas narrativas históricas. Em suma, destacamos, resumidamente, a interconexão entre tecnologias digitais, práticas pedagógicas e a construção da identidade cultural no ensino de história, evidenciando a relevância de uma abordagem crítica e integrada.
Acesso aberto (Open Access)
Um zoom na História: um olhar interseccional no Ensino de História a partir do uso de documentários
(Universidade Federal do Pará, 2025-12-03) BEZERRA, Hingrid Renalle Farias; LINHARES, Anna Maria Alves; http://lattes.cnpq.br/3081434819616255; https://orcid.org/0000-0001-7548-9259; PANTOJA, Ana Lídia Nauar; LOPES, Siméia de Nazaré; http://lattes.cnpq.br/3597087400356373; http://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://orcid.org/0000-0001-6883-099X; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251
Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História da Universidade Federal do Pará (UFPA), investiga as potencialidades e os desafios de implementar práticas pedagógicas interseccionais e antirracistas no Ensino Médio em Tempo Integral. A pesquisa articula análise curricular, reflexão teórico-metodológica e prática pedagógica, utilizando documentários como recursos de letramento histórico e visual. A investigação foi realizada na E.E.E.F.M. Professora Placídia Cardoso, localizada no bairro do Jurunas, em Belém do Pará, e envolveu a aplicação de questionários, observações e grupos focais com estudantes, além de uma pesquisa com professoras e professores de História acerca de suas percepções e experiências quanto ao uso de documentários no ensino da disciplina. Entre os recursos audiovisuais empregados, destacam-se os documentários “De que cor eu sou? O lugar da menina negra no espaço escolar” (2021) e “Mulheres Negras: Projetos de Mundo” (2016), que possibilitaram a reflexão crítica sobre as intersecções entre raça, gênero e classe no ensino de História. Como produto educacional, foi elaborada a disciplina eletiva “Histórias Plurais: Identidade, Interseccionalidade e Antirracismo”, voltada a um ensino mais plural e diverso.

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