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Busca de definição operacional de ciúme: Uma construção teórica e empírica
(Universidade Federal do Pará, 2009-06-19) COSTA, Maria de Nazaré Pereira da; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; BANACO, Roberto Alves; TOURINHO, Emmanuel Zagury; LUNA, Sergio Vasconcelos de; CARVALHO NETO, Marcus Bentes de; http://lattes.cnpq.br/3273490233134293; http://lattes.cnpq.br/5960137946576592; http://lattes.cnpq.br/8462054437341061; http://lattes.cnpq.br/7613198431695463; https://orcid.org/0000-0002-0619-338X; https://orcid.org/0000-0001-6165-6837
Grande parte da literatura sobre ciúme é escrita por teóricos que se fundamentam em abordagens internalistas/mentalistas. Isso determina um déficit no que diz respeito à descrição de variáveis externas presentes em situações de ciúme. Com a presente tese, se buscou elaborar uma definição operacional de ciúme partindo de uma abordagem externalista – a Análise do Comportamento. Nesta tese, propõe-se a denominação comportamento emocional ciumento para referir-se ao ciúme. Esta denominação está pautada na compreensão do ciúme como um fenômeno que envolve um conjunto complexo de comportamentos interligados, alguns deles eliciados e outros operantes, controlados por uma situação de competição por reforçadores específicos de uma díade. A competição por reforçadores seria, então, o elemento comum quando da ocorrência do comportamento emocional ciumento. Na tentativa de testar se o componente operante do comportamento emocional ciumento pode ser controlado por uma situação de competição por reforçadores, foram realizados dois estudos empíricos. No Estudo I, correlacional, utilizaram-se dois questionários fechados que foram aplicados a 201 indivíduos adultos e idosos. Do Estudo II, experimental, participaram dezesseis díades adulto-criança. O procedimento do segundo estudo consistiu de três condições com duração de um minuto cada. Na Condição 1 o adulto brincava com a criança; na Condição 2, o adulto interagia com um boneco e ignorava a criança e na Condição 3 o adulto apenas ignorava a criança. A Condição 1 sempre iniciava a sessão e antecedia as demais. Do Estudo I, destaca-se a correlação encontrada entre aspecto valorizado na relação romântica e situação desencadeadora de ciúme. Do Estudo II, o dado mais relevante foi que o elemento competição, como esperado, foi crítico para a ocorrência do comportamento emocional ciumento. Os resultados dos dois estudos ajudaram a esclarecer uma importante controvérsia a respeito de o ciúme envolver ou não competição, fornecendo respaldo para a hipótese formulada. Preliminarmente, acredita-se que os dados possam ser úteis para intervenções em diferentes contextos de aplicação, elaborando-se estratégias para lidar com um dos elementos que parece ser crítico no controle do comportamento emocional ciumento – a competição
Acesso aberto (Open Access)
Capacitação de Professores sobre Sistema Individualizado de Ensino em uma Escola da Rede Pública Estadual de Belém-Pará
(Universidade Federal do Pará, 2025-02-25) PEREIRA, Daisy Medeiros de Oliveira; KATO, Olivia Misae; https://lattes.cnpq.br/3612219210222465; https://orcid.org/0000-0003-2296-2369; SOUZA, Ruth Daisy Capistrano de; PEREIRA, Fabiana Coelho; https://lattes.cnpq.br/1938685418183005; https://lattes.cnpq.br/3884818051994781
O Sistema Personalizado de Ensino (PSI) pode ter contribuições importantes à Capacitação de Professores para tornar mais eficiente o processo ensino-aprendizagem dos alunos. Nesta pesquisa, avaliou-se a eficiência de uma Capacitação de Professores sobre o PSI em uma escola da rede pública estadual de ensino de Belém (PA). A metodologia foi programada em 5 etapas: 1) aulas teórico-conceituais sobre princípios básicos de Análise do Comportamento (AC), 2) princípios comportamentais e relatos científicos de aplicação do PSI, 3) elaboração do planejamento de ensino sobre um tema de uma disciplina, pautado no PSI, seguida por uma avaliação do planejamento com base no roteiro apresentado; 4) apresentação dos resultados e feedback dos Pré e Pós-testes e do planejamento de ensino; e 5) avaliação da capacitação pelos participantes. A capacitação teve duração de, aproximadamente, 12 horas distribuídas em quatro encontros com palestras, atividades práticas e avaliações, correspondendo às cinco etapas, todos no turno da manhã. A análise dos resultados ocorreu por meio de comparação do número absoluto e percentual de acertos nos pré e pós-teste de cada participante, comparando os dados entre os participantes. Os resultados indicaram um aumento no repertório dos professores sobre análise do comportamento e PSI, bem como uma avaliação positiva dos professores sobre a capacitação. Para futuros estudos, recomenda-se a implementação de uma supervisão na aplicação, em sala de aula, do planejamento de ensino elaborado e dos conhecimentos sobre princípios de AC apresentados na capacitação.
Acesso aberto (Open Access)
Comportamento Suicida: Sociedade, Assistência e Relações Comportamentais
(Universidade Federal do Pará, 2015-12-15) BRANDÃO, Washington Luiz de Oliveira; FERREIRA, Eleonora Arnaud Pereira; http://lattes.cnpq.br/6600933695027723; SILVA, Marlucilena Pinheiro da; NASCIMENTO, Gabriela Souza do; PIANI, Pedro Paulo Freire; ASSIS, Grauben José Alves de; http://lattes.cnpq.br/3789934872661445; http://lattes.cnpq.br/8929203812398361; http://lattes.cnpq.br/6434100473666705; http://lattes.cnpq.br/0722706223558223; https://orcid.org/0000-0002-8662-9621; https://orcid.org/0000-0002-8731-4496; https://orcid.org/0000-0003-3091-2126
Este trabalho foi construído por meio de três estudos, sendo um teórico e dois empíricos. O primeiro estudo objetivou relacionar os indicadores de desenvolvimento humano (IDH) nas capitais do norte do Brasil, em particular a cidade de Macapá-AP, com os aspectos condicionantes para o comportamento suicida (CS). Para tanto foram acessadas publicações nacionais e internacionais que descrevessem aspectos epidemiológicos do CS e de avaliação do IDH. Os dados indicam que existe relação entre as dimensões do IDH – renda, longevidade e educação - com as taxas de suicídio. O segundo estudo objetivou descrever o conhecimento que 28 psicólogos que atuam na assistência à saúde mental pública possuem sobre o fenômeno do suicídio na cidade de Macapá-AP, bem como identificar seus procedimentos na atenção às pessoas envolvidas, por meio de aplicação de questionário autoaplicável. Os resultados indicam que, considerando um panorama sobre conhecimento do CS, os profissionais relataram um conhecimento mínimo, porém individualmente incipiente em comparação com o que é descrito na literatura e, em particular, nos manuais e políticas públicas que enfatizam sobre a prevenção e manejo dos casos. No terceiro estudo descreveu-se o relato sobre o ciclo vital (infância, adolescência e contexto atual) além do episódio de tentativa de suicídio vivido por sete pessoas (cinco mulheres e dois homens). Observou-se no relato do ciclo de vida que há tanto eventos que envolvem situações de coesão quanto de conflito familiar; situações de abuso sexual, dificuldade para lidar com as consequências da orientação sexual. Assim, a tentativa de suicídio pode ser analisada como uma estratégia de autocontrole com função de fuga e esquiva. O estudo do comportamento suicida é uma área complexa e densa, o que pode motivar pesquisadores a buscar desenvolver mais esforços para proporcionar uma melhor assistência às pessoas envolvidas.
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Comportamentos agressivos de alunos: uma leitura a partir da análise do comportamento.
(Universidade Federal do Pará, 2021-05-06) SILVA, Íris Luciana Silva da; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; http://lattes.cnpq.br/8107199720875369; http://orcid.org/0000-0002-3136-3707
A educação tem inúmeras contribuições para com a sociedade, contudo, a ocorrência de comportamentos agressivos pode ser um desafio para que ela obtenha êxito em seus objetivos. Sendo assim, propõe-se neste estudo realizar uma análise conceitual dos comportamentos agressivos de alunos em sala de aula, a partir de suas formas de uso em estudos da literatura analítico-comportamental. A presente pesquisa dividiu-se metodologicamente em: especificação e seleção das fontes, levantamento e tratamento das informações. A partir dessas etapas foram selecionados quatro artigos e construídas quatro categorias de análise. Como principais achados, destacaram-se: variáveis do próprio ambiente escolar enquanto eventos antecedentes ao comportamento agressivo de alunos, tais como a produção de demandas aversivas para os discentes e o comportamento do professor. No que tange a classe de respostas, encontrou-se mais topografias de agressões físicas, direcionadas tanto a própria pessoa quanto a outrem ou ainda outros lugares e/ou objetos. Quanto as consequências e as funções, cita-se a fuga de demandas e interrupção de atividades (reforçamento negativo) e obtenção de atenção dos discentes pelos professores (reforçamento positivo). Por fim, conclui-se que revisitar a literatura científica do campo da análise do comportamento pode ser relevante para gerar novos questionamentos acerca da temática de comportamentos agressivos de alunos no contexto escolar, auxiliando na compreensão destes.
Acesso aberto (Open Access)
Construção do RPG de mesa “Social Heroes” enquanto tecnologia educativa para desenvolver habilidades sociais em crianças
(Universidade Federal do Pará, 2021-10-09) BARROZO, Sarah Carolinne Vasconcelos; DELAGE, Paulo Elias Gotardelo Audebert; http://lattes.cnpq.br/3679696815542979; https://orcid.org/0000-0002-0534-1483; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; http://lattes.cnpq.br/8107199720875369; GIL, Sílvia Regina de Souza Arrabal; TEIXEIRA, Catarina Malcher; http://lattes.cnpq.br/8722504383832001; http://lattes.cnpq.br/6320145700936389; https://orcid.org/0000-0002-1496-8114
As habilidades sociais (HS) referem-se ao conjunto de comportamentos emitidos em contextos interpessoais, que possibilitam maiores ganhos e menores perdas de reforçadores nas interações sociais. Aprendidas desde a infância, principalmente com familiares e na escola, são essenciais para garantir uma convivência social mais agradável. A dificuldade de interação com pares, por exemplo, pode resultar em déficits no desenvolvimento psicossocial, como maior tendência a episódios de depressão e baixa autoestima. Jogos cooperativos, como os do gênero o role-playing game (RPG) de mesa, têm sido apontados como promissoras ferramentas de intervenção para desenvolver HS em crianças. Sendo assim, a presente pesquisa objetivou a construção de um RPG de mesa, para aplicação por terceiros, com uma narrativa que traz situações voltadas para o desenvolvimento de comportamentos pertencentes a subclasse de habilidades sociais infantis de fazer amizade. São elas: cumprimentar, oferecer ajuda, elogiar, fazer perguntas pessoais, iniciar e manter conversação. Na narrativa, cada uma dessas habilidades é representada por 1) uma cidade; 2) um item mágico (jóia); e 3) um monstro. O planejamento das contingências foi baseado nos princípios e procedimentos da análise do comportamento, tais como reforçamento diferencial, modelagem e modelação. Ademais, para auxiliar a condução da narrativa, todo o jogo traz tópicos voltados diretamente ao narrador/mestre. São eles: background da cena, hora do desafio, hora de rolar os dados, dica de mestragem, lembrete ao mestre e situação de contingência planejada. Os resultados apontam que, além dos comportamentos-alvo, a narrativa também traz situações que favorecem o desenvolvimento de outras habilidades importantes como resolução de problemas, empatia e cooperação. As limitações do estudo referem-se à impossibilidade, devido ao contexto de distanciamento social relacionado à pandemia da COVID-19, de aplicação experimental do manual desenvolvido afim de verificar seus efeitos práticos.
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Distúrbio do processamento auditivo na escola: construção de cartilha educativa para professores.
(Universidade Federal do Pará, 2021-02-04) OBALSKI FILHO, Sérgio; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; http://lattes.cnpq.br/8107199720875369; http://orcid.org/0000-0002-3136-3707
O distúrbio do processamento auditivo central (DPAC) caracteriza-se como uma dificuldade em discriminar adequadamente os estímulos sonoros. Pesquisas têm demonstrado que muitos estudantes com DPAC apresentam baixo rendimento escolar e grandes dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita, fato que aparentemente está correlacionado à baixa consciência fonológica. O presente trabalho busca, através de uma pesquisa metodológica, construir e validar uma tecnologia educacional para auxiliar professores de alunos com DPAC. Trata-se de um estudo exploratório-metodológico, realizado em três fases: 1) estudo exploratório, 2) revisão da literatura e 3) construção da tecnologia educacional. Participaram do estudo três professores do 1º ao 3º ano do ensino fundamental de uma escola de ensino regular do Rio de Janeiro, juntamente com seus respectivos alunos diagnosticados com distúrbio do processamento auditivo central (cinco participantes). Foram realizadas entrevistas com os participantes e partindo da análise dos dados das entrevistas houve a construção da tecnologia educacional em formato de cartilha.
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Efeito da exposição a um manual no aprendizado de descrição de competências
(Universidade Federal do Pará, 2021-12-10) DIAS, Gottardo Celso Ferreira; COSTA, Thiago Dias; http://lattes.cnpq.br/1248194912228326; https://orcid.org/0000-0002-5443-5232; BARROS, Romariz da Silva; DELAGE, Paulo Elias Gotardelo Audebert; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; http://lattes.cnpq.br/3679696815542979; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; https://orcid.org/0000-0002-0534-1483
Autores têm defendido a compreensão e a descrição de competências como comportamentos observáveis, e não como capacidades que as pessoas têm e que baseiam o seu comportamento. Apesar disso, a literatura relacionada à descrição de competências permanece pouco explorada, e ainda é comum, nos âmbitos organizacional e educacional, a descrição de competências que permitem múltiplas interpretações ou não permitem observação e mensuração direta. Assim, o presente trabalho teve por objetivo avaliar os efeitos de um manual de descrição de competências, baseado em comportamentos observáveis, sobre o desempenho em uma tarefa de descrição de competências. Para isso, foram realizados dois estudos. No estudo 1, os participantes foram requeridos a ler as unidades do manual e, após a leitura, foram submetidos a uma tarefa de descrição de competências a partir de descrições de atividades de diversas áreas, gravadas em áudio. No estudo 2, os participantes passaram pela mesma tarefa de descrição após a leitura de cada unidade do manual, mas com áudios descrevendo atividades mais próximas do cotidiano dos participantes. Ambos os estudos foram realizados a partir de um delineamento de sondas múltiplas, dividido em fases de Linha de Base, Sondas, Exposição ao manual, Generalização e Follow up, e o desempenho dos participantes foi avaliado em termos dos scores nas tarefas de descrição e da quantidade de erros de descrição cometidos. Os resultados de ambos os estudos mostraram um aumento gradual nos scores dos participantes e uma diminuição na incidência de erros de descrição condizentes com a exposição gradual às unidades do manual de descrição, indicando que, embora o manual não tenha sido efetivo para reduzir os erros dos participantes a zero, ele foi efetivo para melhorar seu desempenho geral na descrição de competências até níveis altos.
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Efeito da utilização de jogos como intervenção lúdica no rendimento escolar: uma revisão integrativa
(Universidade Federal do Pará, 2017) TSUTSUMI, Myenne Mieko Ayres; JUNIOR, Mauro Dias Silva; http://lattes.cnpq.br/2665950726942083; https://orcid.org/0000-0001-8544-4468; GOULART, Paulo Roney Kilpp; http://lattes.cnpq.br/7800966999068746
Um levantamento prévio verificou que há um número considerável de publicações relatando que o emprego de jogos é um método eficaz no contexto de ensino. No entanto, os dados que justifiquem essas práticas pedagógicas carecem de organização. Os objetivos do presente estudo foram realizar uma revisão integrativa, a qual foi dividida em duas partes: 1) revisão sistemática da literatura sobre as pesquisas empíricas que investigaram os efeitos do uso de jogos como estratégia de intervenção lúdica no rendimento escolar e 2) discussão de como duas ciências do comportamento (i.e., a Análise do Comportamento e a Etologia) com modelos explicativos distintos e complementares podem contribuir no planejamento do ensino alicerçado no comportamento lúdico. Na revisão sistemática foram incluídos artigos empíricos e/ou de relato de experiência/caso que descreviam a utilização de jogos como método de intervenção para o ensino de conteúdo escolar formal; que foram publicados em revistas indexadas; que mencionaram ou continham as palavras-chave previamente definidas; e que foram publicados em inglês ou português no período de janeiro de 2006 a dezembro de 2016. Dois juízes foram responsáveis pela coleta de dados e avaliação da pertinência dos artigos em relação aos critérios de inclusão. No total, 141 artigos foram encontrados, mas, no final, 19 artigos foram considerados adequados aos critérios. Foi encontrado que crianças foram os principais participantes; que os jogos eletrônicos foram os mais utilizados; que a matemática foi a disciplina que concentra maior número de estudos; e que o uso de jogos teve efeitos de melhora no rendimento acadêmico dos alunos. Esses resultados lançaram luz sobre três questões importantes: 1) a necessidade de incluir eventos lúdicos no contexto de ensino, de planejamento e programação da aprendizagem tornando-a algo significativo para o aluno e para o professor; 2) enfatizar a importância da educação como parte dos interesses científicos e, principalmente, das ciências do comportamento, pois assim haverá coleta e avaliação de evidências que sustentem métodos e decisões pedagógicas; e 3) a integração entre as contribuições da Análise do Comportamento e da Etologia podem ajudar não somente a entender o efeito dos jogos na aprendizagem como também podem colaborar no planejamento educacional alternativo.
Acesso aberto (Open Access)
Identificação e manejos de contingências de comportamento autolesivo em adolescentes
(Universidade Federal do Pará, 2021-05-05) MACATRÃO, Gabriela Ferreira; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; http://lattes.cnpq.br/8107199720875369; http://orcid.org/0000-0002-3136-3707
O comportamento autolesivo é um tema que está cada vez mais em questão por sua grande incidência em adolescentes. Na pespectiva da Análise do Comportamento, esse fenômeno pode ser compreendido pela utilização da análise funcional que, detecta os antecedentes, a resposta e as consequências do autolesivo, identificando o que pode manter esse padrão comportamental (reforço posivito, negativo, automático, etc.). Este trabalho teve como objetivo investigar efeitos da análise funcional em condutas autolesivas em adolescentes. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de Belém do Pará com uma partipante. A intervenção se sucedeu em encontros semanais individuais para realizar a análise funcional do comportamento autolesivo e mensurar a ideação do comportamento inadequado, visando a ampliação do repertório adaptativo, em especial no que se refere a lidar com situações aversivas. Os resultados apontaram consequências positivas tanto para a diminuição da frequência do comportamento autolesivo como também para a redução da ideação dos pensamentos inadequados. Foi analisado de forma comparativa: comportamento não verbal, habilidade de fazer auto- análise, e a diferença entre o comportamento público e o privado.
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A noção de significado em B. F. Skinner e em M. Sidman
(Universidade Federal do Pará, 2001) NELSON, Tony; TOURINHO, Emmanuel Zagury; http://lattes.cnpq.br/5960137946576592
Apresentam-se alguns aspectos do debate sobre a relação entre a interpretação de Skinner para o comportamento verbal e a pesquisa na área de equivalência de estímulos. Fornece-se uma descrição das noções de significado veiculadas por Skinner e Sidman em suas tentativas de produzir uma interpretação da linguagem de caráter analíticocomportamental. Os modelos explicativos de Skinner e Sidman são analisados em termos de seu alcance para a análise do comportamento verbal; em seguida, são comparadas as noções de significado como variáveis controladoras da resposta e como relações de equivalência entre estímulos; por último, o papel da substitutabilidade na linguagem, sua função e limites, é examinada. A análise de Skinner pretende ser mais abrangente do que a de Sidman, no sentido de tentar abarcar a totalidade do comportamento verbal. Skinner, ao contrário de Sidman, busca comparar sua proposta com as teorias da linguagem existentes. As análises de Skinner apontam para o significado como as variáveis explicativas do comportamento, enquanto que, as de Sidman, para o significado como estímulos equivalentes. A noção de significado proposta por Sidman fundamenta-se em relações entre estímulos (contingência de quatro termos, ou mais) e sua substitutabilidade (a equivalência entre estímulos). Na sua conceituação do comportamento verbal, Skinner considera uma distinção entre as funções de falantes e ouvintes como sendo importante, enquanto que em Sidman esta distinção não aparece. As análises de Sidman para o significado apresentam alguns aspectos que as diferem das teorias tradicionais criticadas por Skinner; entretanto, considera-se que a noção de significado proposta por Sidman continua problemática. Critica-se a substitutabilidade como uma boa base para se tratar o significado. Conclui-se que a equivalência pode ser um instrumento valioso na compreensão da linguagem, especialmente no que diz respeito à produção de comportamentos verbais não diretamente treinados, auxiliando a avançar as análises sobre o comportamento verbal.