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Acesso aberto (Open Access)
A compostagem de resíduos orgânicos como ferramenta pedagógica no ensino de ciências ambientais na Amazônia
(Universidade Federal do Pará, 2026-06-24) SILVA, Mauricio Alves; SANTOS, Davis Castro dos; http://lattes.cnpq.br/7784257182257171; https://orcid.org/0000-0003-0375-6949; ARAÚJO, Maria Ludetana; RIBEIRO, Karla Tereza Silva; NASCIMENTO, Manoel Euclides do; PEREIRA, Simone de Fátima Pinheiro; GUEDES, Aureliano da Silva; http://lattes.cnpq.br/0282298023451578; http://lattes.cnpq.br/2654817572738748; http://lattes.cnpq.br/7553350495254539; http://lattes.cnpq.br/6059412003152989; http://lattes.cnpq.br/8976395468443828; https://orcid.org/0000-0002-2556-211X; https://orcid.org/0000-0002-7492-1318
Esta pesquisa teve como objetivo investigar a compostagem de resíduos orgânicos como ferramenta pedagógica no ensino de Ciências Ambientais no contexto escolar amazônico. Especificamente, buscou-se desenvolver uma intervenção pedagógica fundamentada na compostagem escolar, implementar composteiras pedagógicas e analisar suas contribuições para a educação ambiental e para o ensino de Ciências Ambientais. O estudo foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Lauro Sodré, localizada em Belém, Pará, envolvendo estudantes, professores e merendeiras em atividades voltadas à educação ambiental e à gestão sustentável de resíduos orgânicos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, de natureza exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de uma intervenção pedagógica fundamentada na Metodologia dos Três Momentos Pedagógicos. As ações incluíram oficinas educativas, atividades práticas de compostagem, construção e utilização de composteiras escolares, aplicação de questionários e observação participante. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram interpretados a partir dos registros produzidos durante a intervenção. Os resultados evidenciaram elevada aceitação da intervenção pedagógica e o reconhecimento da compostagem como estratégia de educação ambiental, favorecendo a sensibilização dos participantes quanto à redução do desperdício de alimentos, à separação adequada dos resíduos orgânicos e à adoção de práticas sustentáveis no ambiente escolar. Observou-se, ainda, o fortalecimento da integração entre teoria e prática, contribuindo para a construção de conhecimentos relacionados às Ciências Ambientais e à sustentabilidade. Conclui-se que a compostagem escolar constitui uma ferramenta pedagógica eficaz para promover uma educação ambiental crítica, participativa e contextualizada, apresentando potencial para ser replicada em outras instituições de ensino da região amazônica.
Acesso aberto (Open Access)
A cidade como espaço de ensino, aprendizagem e direitos: a importância de um roteiro de Estudo do Meio para professores do Ensino Fundamental a partir do estudo/vivência com os alunos da EM Parque Bolonha em Belém/PA
(Universidade Federal do Pará, 2026-02-03) COSTA, Suellen Cristina Vidal; LOBATO, Mateus Monteiro; http://lattes.cnpq.br/9538274451860648; https://orcid.org/0000-0002-7780-8804; SANTOS, Leonardo Pinto dos; RODRIGUES, Aline de Lima; CASTRO, Carlos Jorge de Nogueira; http://lattes.cnpq.br/3529012895113506; https://orcid.org/0000-0002-4069-433X; http://lattes.cnpq.br/0305201169109296; https://orcid.org/0000-0003-2997-1081; https://orcid.org/0000-0002-4069-433X; https://orcid.org/0000-0003-0153-1551
Em um contexto de incertezas sobre os caminhos que a educação para formação cidadã crítica tem tomado no Brasil, a geografia escolar vê a necessidade de aplicar práticas pedagógicas que tornem a educação geográfica mais efetiva. O ensino da cidade e do urbano na geografia escolar precisa considerar o viver social do aluno, relacionando o concreto ao abstrato, a partir do cotidiano do discente. A experiência docente na Educação Básica trouxe à tona uma grave problemática: a necessidade de utilizar um método de ensino que levasse em consideração os estudos sobre e na cidade e a escuta atenta às experiências vividas dos alunos, superando interesses permeados por uma educação bancária. Nesse sentido, como método de aprendizagem que possa atender a essa realidade, o Estudo do Meio, a partir da mediação do professor, consegue conectar os objetos de conhecimento dialogados em sala de aula com o cotidiano dos alunos. O objetivo da pesquisa é fornecer um roteiro de Estudo do Meio aos professores de Geografia para auxiliá-los em sua formação e prática docente, e ao mesmo tempo, contribuir para o protagonismo do aluno no seu lugar de pertencimento. Os objetivos específicos envolvem a compreensão do Estudo do Meio na cidade enquanto contribuidor para uma educação geográfica, a efetivação da conexão entre os saberes empíricos e geográficos que envolvem os estudos urbanos e a consolidação de um ensino-aprendizagem sobre e na cidade que permita ao aluno lutar pelo direito de vivê-la democraticamente. Para tanto, desenvolvemos uma análise sobre a importância do Estudo do Meio na Educação Básica; reflexões sobre o uso do objeto de conhecimento cidade e espaço urbano à luz do raciocínio geográfico e da Base Nacional Comum Curricular do Brasil; e a produção de um roteiro de Estudo do Meio envolvendo os estudos de cidade e urbanização, a partir das experiências cotidianas dos alunos do 7º ano da Escola Municipal Parque Bolonha, em Belém do Pará. O roteiro foi dividido em pré-campo para fins de planejamento pedagógico; aulas de campo nas áreas central e periférica de Belém; e pós-campo, onde a produção e socialização do caderno de campo ocorreram a partir do protagonismo do aluno na produção do conhecimento, a partir das suas percepções sobre a cidade que moram. O Estudo do Meio auxiliou os alunos a investigar as transformações pelas quais o seu lugar passou, bem como a conseguir construir hipóteses que justifiquem esta realidade e o que pode ser feito para melhorá-la, uma vez que suas vivências deixam marcas na cidade que podem contribuir para a construção de uma cidade mais democrática.
Acesso aberto (Open Access)
Do plástico ao tecido: banner sustentável como ferramenta didática no ensino de ciências ambientais
(Universidade Federal do Pará, 2026-04-28) PIMENTA, Patrícia Yasmin Lima; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; BASTOS, Carlos de Castro; RODRIGUES, Janes Kened; NASCIMENTO, Rosemery da Silva; http://lattes.cnpq.br/5957760591235451; http://lattes.cnpq.br/1953451890905577; http://lattes.cnpq.br/9987948688921732; https://orcid.org/0000-0001-9294-5391; https://orcid.org/0000-0001-8934-8502
A presente pesquisa abordou a substituição dos banners de PVC, amplamente utilizados em eventos educacionais, por banners sustentáveis confeccionados em tecido, considerando os impactos ambientais associados a materiais não biodegradáveis. O estudo teve como objetivo contribuir para a sensibilização ambiental no ensino de ciências ambientais, por meio do desenvolvimento de um guia educacional voltado à promoção de práticas sustentáveis. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, realizada com discentes de um curso de licenciatura em história, com coleta de dados por meio de questionários diagnóstico e pós-intervenção, sendo os dados analisados com base na análise de conteúdo. Os resultados indicaram que, inicialmente, os participantes apresentavam pouca problematização acerca dos impactos ambientais do uso do PVC, após a intervenção, os dados sugerem a ampliação da compreensão da temática, o reconhecimento do banner de tecido como alternativa viável e o desenvolvimento de reflexões sobre práticas mais sustentáveis.