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Diário Reflexivo “Caminhos para o Bem-Estar”: percurso para professores de línguas em formação inicial
(Universidade Federal do Pará, 2026-04-15) BRITO, Emanuelle Paola Vila Seca; BORGES, Larissa Dantas Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/4013038221401148; 0000-0002-3913-4642; BORGES, Larissa Dantas Rodrigues; RABELO, Jhonatan Allan de Andrade; MIRANDA, Fernanda Chocron; http://lattes.cnpq.br/4013038221401148; http://lattes.cnpq.br/6509834874936695; http://lattes.cnpq.br/3101500469419928; 0000-0002-3913-4642; https://orcid.org/; http://orcid.org/0000-0002-1774-6402
Este estudo teve como objetivo a elaboração de um Diário Reflexivo com foco no bem estar de futuros professores de línguas. Ao longo de minha graduação em Letras – Língua Inglesa, vivenciei alguns desafios que afetaram negativamente meu bem estar. Consegui superar essas dificuldades ao utilizar ferramentas de reflexão e de auto-organização. Dessa forma, busquei contribuir com outros discentes de línguas, propondo um recurso que pudesse auxiliá-los a cultivar seu próprio bem-estar no processo de formação de professores. Partindo desse pressuposto, esta dissertação apresenta uma proposta de Produto Educacional intitulado “Diário Reflexivo Caminhos para o Bem-estar”. Os recursos do Diário foram embasados em cada uma das quatro etapas da reflexão crítica propostas por Smyth (1992): descrever, informar, confrontar e reconstruir. Os recursos visam incentivar a autorreflexão e o autoconhecimento por meio da identificação de aspectos que afetam positiva e negativamente o bem-estar, possibilitando que o participante reconheça e desenvolva estratégias para protegê-lo. O Diário foi elaborado em formato físico, com o objetivo de proporcionar um espaço de reflexão afastado de ferramentas digitais, favorecendo uma pausa reflexiva para os discentes e maior conexão consigo mesmos. A fundamentação teórica desta pesquisa está ancorada nos trabalhos de Gregersen e Mercer (2020), Liberali (1999), Seligman (2011), Soares et al. (2020), entre outros. A metodologia adotada constituiu se em uma pesquisa aplicada de cunho qualitativo. Os participantes foram doze graduandos em Letras Alemão, Espanhol, Francês e Inglês da Faculdade de Letras Estrangeiras Modernas (FALEM), matriculados na disciplina optativa “Bem-estar na Formação de Professores de Línguas”, contexto onde ocorreu a aplicação do Diário Reflexivo ao longo de um semestre letivo. Como instrumentos de geração de dados foram utilizados um questionário de avaliação final do Produto pelos professores em formação inicial, além de um questionário aplicado a um grupo de professoras especialistas, de modo a obter suas percepções sobre o Diário. A análise dos dados apontou evidências de fortalecimento do bem-estar dos estudantes, que relataram mudanças de hábitos após a utilização do Diário, voltadas à proteção de seu bem estar. A avaliação realizada pelas professoras especialistas reconheceu a boa estruturação e adequação do Produto ao público, evidenciando coerência entre sua proposta, objetivos e necessidades do contexto de formação a que se destina. Portanto, o Diário Reflexivo representa uma contribuição para a área de ensino e aprendizagem de línguas ao favorecer processos de autorreflexão e de cuidado com o bem-estar na formação docente. Espera-se que sua aplicação se estenda a outros contextos educacionais, de modo a fomentar o bem-estar de novos professores em formação inicial.