Navegando por Assunto "Neurosciences"

Agora exibindo 1 - 5 de 5

Acesso aberto (Open Access)
Aonde você vai, maçariquinho?: produção de websérie em desenho animado para divulgação das neurociências e processos migratórios de aves marinhas
(Universidade Federal do Pará, 2019-05-27) ALEXANDRE, Ângela Tamires Nascimento; DINIZ, Cristovam Wanderley Picanço; http://lattes.cnpq.br/2014918752636286; https://orcid.org/0000-0001-6611-6880; MALCHER, Maria Ataide; http://lattes.cnpq.br/5418062253829906; https://orcid.org/0000-0003-4687-1840; VELOSO, José Miguel Martins; http://lattes.cnpq.br/3550143585946842; https://orcid.org/0000-0002-8969-7320
As Neurociências constituem um conjunto de conhecimentos que trabalham o desenvolvimento cognitivo e neural dos seres vivos e se utilizam de inúmeras ciências para explicar o funcionamento do sistema nervoso. Por conta disso, trabalha vários termos técnicos, que são familiares somente aos pesquisadores da área. Dessa forma, é necessário disseminar os conhecimentos científicos produzidos acerca destes conteúdos, para que a população em geral possa se apropriar deles e utilizá-los em prol do seu bem-estar. Para a divulgação e propagação desses conhecimentos, é possível propor um produto midiático capaz de trabalhar conteúdos científicos de forma compreensível, sem que os conhecimentos produzidos pela ciência percam seu rigor técnico. Desta forma, uma websérie em desenho animado, produto desta pesquisa, pode contribuir para que alguns conteúdos de Neurociências sejam disseminados de forma acessível e lúdica. Assim, é possível chamar a atenção do público, a partir do desenho animado e disponibilizar informações científicas em um local que promova interatividade (websérie) e desenvolvimento da autonomia do espectador na escolha do recurso que ele acessar por meio de hiperlinks disponibilizados na tela, enquanto assiste a websérie. Portanto, o produto desta dissertação é o animatic do episódio piloto da websérie em desenho animado “As Aventuras de Rico e Sami”, além de todo o planejamento e os produtos derivados desse processo, como roteiros literários, roteiros técnicos, concept art de personagens e cenários dos demais episódios da segunda temporada da websérie, objeto desta pesquisa. Este produto tem o objetivo de divulgar conceitos das Neurociências, a partir da explicitação de aspectos do processo migratório de aves marinhas, por meio de uma narrativa ficcional hipermidiática pautada sob parâmetros da divulgação da ciência. Espera-se assim, que ao trabalhar conteúdos complexos com linguagem acessível, temas das Neurociências possam ser melhor compreendidos pela população.
Acesso aberto (Open Access)
Desbravar novos mundos: experimentando a potencialidade da websérie animada na divulgação de conceitos da Neurociência
(Universidade Federal do Pará, 2019-05-20) SILVA, Aislan de Paula Ferreira da; MALCHER, Maria Ataide; http://lattes.cnpq.br/5418062253829906; https://orcid.org/0000-0003-4687-1840
Esta dissertação apresenta os resultados da pesquisa “Desbravar novos mundos: experimentando a potencialidade da websérie animada na divulgação de conceitos da Neurociência”. A pesquisa constituiu-se em uma experimentação da linguagem audiovisual, em formato de websérie animada 3D. Na finalização de sua produção ela será composta por três episódios em formato de animação tridimensional e disponibilizada em uma plataforma aberta e gratuita. Sua concepção e produção teve como sustentação teórica primordialmente os conceitos de hipermídia de Gosciola (2003), animação de Chong (2011) e Nesteriuk (2011), linguagem audiovisual de Coutinho (2006), processo de aprendizagem e criação de produtos voltados para educação de Filatro (2008, 2015), e construção de narrativa de Pallottini (1989, 1998, 2005). A partir da orientação conceitual a proposta foi explorar ao máximo os recursos multimidiáticos como mecanismos potencializadores para compreensão de conceitos da Neurociência - como os de raciocínio, memória e aprendizado. Assim, além da pesquisa bibliográfica, foram utilizadas: pesquisa documental, videográfica e visual; técnicas de brainstorming; entrevistas; painel de especialistas e curadoria. Esta dissertação apresenta ao leitor o processo de construção de uma narrativa hipermídia, bem como os roteiros multimídia, os concepts e model sheets dos personagens, os storyboards e o animatic do episódio “Viajar é preciso – como eu sei que estou indo na direção certa?”, disponível na plataforma Thinglink.
Acesso aberto (Open Access)
Um estudo descritivo-analítico sobre aprendizagem em pesquisas doutorais de neurociências (2007-2018)
(Universidade Federal do Pará, 2020-05-15) OLIVEIRA, Valdete Leal de; MENDES, Iran Abreu; http://lattes.cnpq.br/4490674057492872; https://orcid.org/ 0000-0001-7910-1602
Desenvolvemos um estudo documental em ambiente virtual, no qual se analisou pesquisas doutorais produzidas em Neurociências e em Educação no Brasil durante o período de 2007-2018, com o objetivo de identificar, catalogar, analisar e organizar dados dispersos para investigarmos quais as contribuições das pesquisas desenvolvidas no campo das Neurociências para as pesquisas desenvolvidas no campo da aprendizagem, bem como buscamos evidenciar se as perspectivas de Bear, Connors & Paradiso (2017), Kandel e colaboradores (2014), Lent (2010) sob a aprendizagem fazem-se presente nessas produções. Para tanto, recorremos ao Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A presente pesquisa constitui-se de quatro capítulos interligados entre si. O primeiro caracteriza-se por ser um capítulo histórico no qual objetivamos responder ao seguinte questionamento: Neurociências ou Neurociência? Para respondê-lo adotamos um enfoque multiferencial ao consultarmos livros, artigos e pesquisas doutorais. No segundo, desenvolvemos um estudo descritivo-analítico com o objetivo de evidenciar se as pesquisas doutorais desenvolvidas no Brasil entre 2007-2017 em Neurociências, Psicologia, Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, Interdisciplinar, Educação, Ensino de Ciências e Matemática e no campo das Ciências Sociais e Humanas durante o período de 2007-2017 apresentam contribuições que possam migrar para o campo da aprendizagem, bem como buscamos saber como a Neuroeducação brasileira vem se delineando, a partir dessas pesquisas. Realizamos ainda o estudo descritivo-analítico de pesquisas doutorais produzidas no Brasil ao longo do período 2007-2018, porém, neste momento da pesquisa ampliamos as ‘Grandes áreas de Conhecimentos’, ‘Áreas de Conhecimentos’ e as ‘Áreas de Concentração’ investigadas. Ao passo que no terceiro capítulo investigamos especificamente treze (13) pesquisas doutorais desenvovidas na interlocução Neurociências e Educação, com o objetivo de revelar as possíveis contribuições dessas pesquisas para o campo da aprendizagem. No quarto capítulo, utilizamos o IRAMUTEQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires), um software de processamento de dados textuais gratuito que oferece formas de processamento de dados textuais, tais como: lexicografia básica (cálculo de frequência de palavras) e processamento multivariado (Classificação Hierárquica Descendente, Grafo de Similitude, Nuvem de Palavras) (LABART & SALEM, 1994; DOISE, CLEMENCE & LORENZI-CIOLDI, 1992). Os resultados demonstram que as pesquisas doutorais produzidas em Neurociências no Brasil (2007-2018) apresentam contribuições que podem migrar para as pesquisas produzidas no campo da aprendizagem, porém, essas informações encontram-se compiladas, fundamentalmente, em pesquisa básica, sendo necessário o desenvolvimento de pesquisa futuras para aplicá-las com fins educacionais. Nenhuma das treze pesquisas recorreu a Bear, Connors & Paradiso (2017), Kandel e colaboradores (2014), Lent (2010 para discorrer sobre aprendizagem. Bem como se revelou também a diversidade temática existente nessas produções, e que a Neurociência desenvolvida no Brasil (2007-2018) configura-se como um movimento próprio do campo educacional.
Acesso aberto (Open Access)
Questões conceituais da análise do comportamento e neurociências na interface com educação
(Universidade Federal do Pará, 2017-01-31) OLIVEIRA, Julio Cezar Pereira de; GOULART, Paulo Roney Kilpp; http://lattes.cnpq.br/7800966999068746
Atualmente o trabalho realizado por diferentes profissionais diante de uma demanda comum (trabalho multi/inter/transdisciplinar) é requisitado em diversos ambientes de aplicação de conhecimento, dentre eles o hospital, organizações e escolas. Esse trabalho de olhar múltiplo sobre um mesmo objeto também tem sido desenvolvido no campo da pesquisa científica. O objetivo deste estudo foi apresentar e discutir pontos de convergências e divergências teóricas entre Análise do Comportamento e Neurociências dentro da interface com o contexto educacional. Para isso, foi produzido um estudo de caráter teórico. Inicialmente foi realizado um levantamento da literatura analítico comportamental e de neurociências com viés educacional, posteriormente, o material selecionado foi lido e analisado por meio de duas etapas de categorização pré-definidas de acordo com os objetivos do presente trabalho. Constatou-se que ambas as áreas possuem produção significativa na interface com a educação, com variedade de temas discutidos e pesquisados. As convergências encontradas foram acerca do papel do educador, que para os autores de ambas as áreas deve estar fundamentado em seus pressupostos teóricos. As divergências foram a respeito da caracterização de educação/educar. Para a Análise do Comportamento, educar concerne ao ganho de habilidades preparatórias para o convívio em grupo e manipulação do ambiente. Para as Neurociências, educar está relacionado com modificações de estruturas cerebrais. Conclui-se que o método utilizado não beneficiou que uma amostra significativa da literatura fosse levantada, prejudicando de forma considerável a apresentação de convergências e divergências entre as duas áreas, tornando o direcionamento do estudo, substancialmente baseado no levantamento de semelhanças e diferenças, ineficaz em apresentar os pontos relevantes trabalhados nos dois campos de estudo. Contudo, parte dos objetivos foram alcançados, e o presente trabalho conseguiu apontar o que está sendo produzido na interface entre as áreas pesquisadas.
Acesso aberto (Open Access)
Transferência de aprendizagem - Uso Conceitual Em Análise Comportamental e Neurociências
(Universidade Federal do Pará, 2017-01-30) GONZAGA, Airton Ícaro Cantuária; ROCHA, Fernando Allan de Farias; http://lattes.cnpq.br/3882851981484245; https://orcid.org/0000-0002-6148-1050; GOULART, Paulo Roney Kilpp; http://lattes.cnpq.br/7800966999068746; NASCIMENTO, Gabriela Souza do; SILVA, Lúcia Cristina Cavalcante da; http://lattes.cnpq.br/8929203812398361; http://lattes.cnpq.br/8741571562932895; https://orcid.org/0000-0002-8731-4496; https://orcid.org/0000-0002-0631-9077
Transferência de aprendizagem (TA) compreende uma série de fenômenos referentes à manutenção de repertório comportamental em contextos distintos aos de aquisição. Em análise do comportamento, esse conceito pode ser relacionado, pelo menos, aos fenômenos de irradiação respondentes, indução operante, learning-set, generalização funcional e generalização de estímulos, com especial destaque para a última, recorrentemente adotada como um critério de sucesso em intervenções e tecnologias comportamentais. A despeito de seu uso disseminado, há problemas conceituais com a generalização de estímulos, uma vez que sua definição pode ser sobreposta às de ressurgência e variabilidade comportamental e o fenômeno, frequentemente, é analisado muito mais como um subproduto de controle de estímulo no estabelecimento de um operante do que como um fenômeno independente. Na literatura Neurocientífica, a reapresentação de uma aprendizagem em outros contextos está comumente associada a diferentes fenômenos de memória, correlatos a padrões de aprendizagem distintos, dos quais se destacam: aprendizagem perceptual, aprendizagem estímulos-respostas, aprendizagem motora e aprendizagem relacional. A presente revisão partiu do pressuposto de que, focando-se em variáveis neurofisiológicas correlatas aos fenômenos comportamentais a partir da análise das mesmas relações funcionais em contexto experimental, é possível expandir a compreensão sobre um processo comportamental específico. Porém, era necessário que um conceito fosse consistentemente definido em análise comportamental antes de buscar por mecanismos correlatos em neurociências. Nesse sentido, para revisar o uso conceitual em análise comportamental (behaviorista radical) e das neurociências (mecanicista biológica), esta investigação se baseou na literatura das duas áreas produzida entre 2005 e 2015 para diferenciar e compararar os tipos de TA como descritos na Análise Comportamental, de modo a sintetizar um conceito com menos erros conceituais e, a partir dessa definição, identificar mecanismos neurofisiológicos correlatos ao mesmo fenômeno, a partir da literatura neurocientífica. Para tanto, o método utilizado foi a busca em periódicos classificados como A1 (máxima qualidade) com a escala de qualificação Qualis da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (CAPES), sistema que classificava e disponibilizava os mesmos periódicos para acesso. Os descritores utilizados em análise comportamental foram: generalization, learning transfer, functional generalization, stimulus generalization, induction, irradiation, learning-set. Em neurociências, foram: perceptual learning, stimulus-response learning, motor learning, relational learning. Duas seções de análise foram propostas. Na primeira, foi feita a diferenciação entre tipos de transferência de aprendizagem em Análise do Comportamento, a partir da 1) identificação do uso conceitual na investigação selecionada e 2) identificação da potencial sobreposição ou complementação do conceito definido. Na segunda seção, a meta foi diferenciar entre tipos de transferência de aprendizagem em neurociências a partir das definições comportamentais, por meio da descrição dos mecanismos correlatos encontrados na literatura. Em análise comportamental, foram encontrados oito artigos, sendo todos descreviam transferência de aprendizagem como generalização de estímulos e com o mesmo conceito (e erros associados) encontrados na literatura já estabelecida. Em função disto, os dados de neurociências consistiram em uma apresentação de como a área descreveu os fenômenos de TA no período considerado. Foram encontradas 25 revisões nessa área, analisadas em três categorias (aprendizagem associativa, percepção e memória; aprendizagem relacional, aprendizagem estímulo-resposta e memória; e plasticidade sináptica). Nas revisões que descreveram os fenômenos de generalização de estímulos, o uso do conceito foi análogo ao da análise comportamental. Porém, foi claro que as dimensões respondentes dos processos de aprendizagem recebem atenção especial na literatura neurocientífica consultada, sendo descritas como pertencentes ao campo mais amplo da aprendizagem associativa, que envolve fenômenos respondentes mais complexos que o condicionamento clássico frequentemente descrito em análise comportamental. Da literatura revisada, derivou-se três conclusões: 1) TA tem sido comumente representada como generalização de estímulos (operante e respondente) nas duas literatura, que compartilham conceitos e problemas conceituais análogos; 2) a literatura de aprendizagem associativa descreve fenômenos respondentes mais complexos e detalhados do que os comumente encontrados em análise comportamental, sendo que tal literatura surgiu como fundamental dentro de diferentes pesquisas neurocientíficas e esse pode ser um ponto de contato metodológico entre as áreas comportamental e das neurociências; 3) outras revisões, com enfoque no refinamento conceitual, são necessárias para o fenômeno de generalização de estímulos, enfatizando que um possibilidade para tanto seria o refinamento da discriminação, um fenômeno diretamente relacionado ao de TA como descrita na literatura comportamental recente.