Navegando por Assunto "Pedagogical practices"

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Concepções e práticas pedagógicas acerca da construção do número voltados para a educação de alunos com deficiência visual
(Universidade Federal do Pará, 2019-10-30) SILVA, Ana Mara Coelho da; ARAÚJO, Marcelo Marques de; http://lattes.cnpq.br/0186126063457328; https://orcid.org/0000-0002-8251-806X
Este estudo teve por objetivo investigar as concepções e práticas pedagógicas acerca da construção da noção de número implementadas por docentes do setor de Intervenção Pedagógica de uma instituição polo, que atende alunos com deficiência visual. Para sustentar a investigação dessa problemática, apoiamo-nos aos apontamentos da abordagem epistemológica de Piaget. A pesquisa está inserida no âmbito da pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ação, desenvolvida com sete participantes, dentre os quais, duas professoras diretamente envolvidas no trabalho do setor de Intervenção Pedagógica, e cinco discentes com deficiência visual, que frequentam este ambiente de aprendizagem. A pesquisa constou de uma fase de observação das atividades desenvolvidas no âmbito do ensino da matemática e especificamente relacionada ao objeto desta pesquisa, os números, com uma duração de três meses; realização das entrevistas semiestruradas direcionadas às docentes e às responsáveis legais dos alunos selecionados para este estudo, a fim de entender como estavam efetivadas e mantidas as relações de ensino e aprendizagem matemática no âmbito da Unidade Educacional Especializada (UEES) e no contexto educacional regular. Em seguida, foram selecionadas e elaboradas situações-problema, que Piaget e Szeminska (1975) propõem como primordiais para que o aluno possa construir a noção de número. Os resultados apontaram que a falta de formação docente tem contribuído para práticas educativas equivocadas e baseadas no empirismo, sem a devida fundamentação de uma abordagem teórica. Além de um ensino centralizado na memorização e repetição, em que o aluno aprende quando exercita certas habilidades, como a contagem dos números, com pouca aplicabilidade cotidiana e que não permite o aluno se sentir parte do processo de aprendizagem. Do mesmo modo, percebemos que há uma fragmentação, descontinuidade e descontextualização dos trabalhos realizados entre os diversos setores da UEES e destes com o ensino regular. Por meio das atividades implementadas junto aos alunos, foi possível perceber que há a necessidade de uma ação pedagógica, com planejamento didático-pedagógico, que possibilite o educando desenvolver o raciocínio lógico matemáticos de forma ativa.
Acesso aberto (Open Access)
Educação ambiental: macrotendências em atividades educativas no Parque Zoobotânico do Museu Paraense Emílio Goeldi
(Universidade Federal do Pará, 2022-04-28) BATISTA, Joniele Bentes; PERES, Ariadne da Costa; http://lattes.cnpq.br/5424406285707749; https://orcid.org/0000-0001-9228-3690
A Educação Ambiental (EA) surge de um entendimento sobre a construção social histórica do planeta, onde é necessária à mudança de paradigma que implica tanto uma revolução científica quanto política. Este estudo objetiva conhecer e compreender as macrotendências político pedagógicas em EA presentes nas práticas desenvolvidas no Parque Zoobotânico do Museu Paraense Emílio Goeldi. Assumimos a pesquisa qualitativa, com Análise de conteúdo. Os procedimentos foram organizados em dois momentos: 1. Visita ao Parque Zoobotânico do MPEG e análise da documentação objeto do estudo; 2. Entrevistas com as coordenadoras responsáveis pelos projetos e atividades da EA. Foram estabelecidas as seguintes categorias para análise: visão sobre meio ambiente, concepções de problemas ambientais, visão política e, prática/abordagem. A partir da análise, percebemos que as macrotendências político-pedagógicas de EA presentes nas práticas pedagógicas no Parque Zoobotânico do MPEG, apareceram concomitante, ou seja de forma mesclada, sem um consenso da intencionalidade ou referencial teórico. No entanto, foi observado certa dominância para as macrotendências conservacionista e pragmática.
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A educação escolar e a formação da identidade: um estudo em uma escola multisseriada do município de Igarapé-Açu/PA
(Universidade Federal do Pará, 2020-06-25) SILVA, Wanessa Nogueira; CRUZ, Carlos Renilton Freitas; http://lattes.cnpq.br/7656601356595473; RAMOS, João Batista Santiago; http://lattes.cnpq.br/8078757512392983
Este trabalho objetiva compreender de que maneira a escola impacta na formação da identidade camponesa da comunidade de “São Luizinho”, analisando, assim, as práticas pedagógicas dos(as) professores(as) da comunidade e verificando em que sentido incidem na formação e/ou valorização da identidade dos sujeitos do campo. O ponto de partida foi a seguinte questão: Qual tem sido o papel da escola na formação da identidade camponesa na comunidade “São Luizinho”, em Igarapé-Açu/Pa? Ressalta-se a necessidade da valorização e do incentivo da formação da identidade dos sujeitos do campo, considerando que o campo possui um passado de negação e silenciamento, sendo fortemente marcado pela luta contínua em prol da conquista e efetivação de seus direitos. Metodologicamente, a pesquisa desenvolve-se no paradigma qualitativo, tendo como o método, o estudo de caso e como técnicas de coleta de dados, a entrevista semiestruturada e o grupo focal. Para o tratamento e a análise dos dados, utiliza-se a análise de conteúdo. O lócus da pesquisa é uma escola multisseriada do meio rural do município de Igarapé-Açu/Pa. Os resultados indicam a importância do professor na formação da identidade dos alunos e, igualmente, na valorização do campo e do seu modo de vida. Destaca-se que a proposta curricular das escolas do meio rural não difere das escolas urbanas. Portanto, observa-se que, seguindo uma via contrária às reivindicações dos movimentos camponeses, não existe uma Educação do Campo, mas apenas uma Educação no Campo, pois todo esforço em valorizar o campo e fomentar uma identidade camponesa parte dos profissionais envolvidos nesse processo, não havendo um projeto institucional.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino e práticas pedagógicas em Geografia para pessoas com deficiência visual na EAUFPA
(Universidade Federal do Pará, 2025-04-15) AVIZ, Anderson da Silva; MAGALHÃES, Benedita Alcidema Coelho dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7484794171047694; https://orcid.org/0000-0001-7536-5184
Esta pesquisa, por meio do método de estudo de caso, buscou analisar como se materializam as práticas pedagógicas inclusivas adotadas por professores de Geografia na Escola de Aplicação da UFPA, com foco na educação de alunos com deficiência visual (DV). Adotando o materialismo histórico-dialético como referencial metodológico, o estudo analisa as contradições presentes no processo de inclusão escolar. De cunho qualitativo, a pesquisa utilizou como fontes a revisão bibliográfica, a análise documental e entrevistas com professores e coordenadores da instituição. Os resultados indicam avanços na escola, por meio dos atendimentos aos alunos e da construção de diálogos entre professores e coordenadores, impulsionados pela Coordenação de Educação Inclusiva e pelo Laboratório de Acessibilidade Curricular (LACEB). No entanto, desafios persistem, como barreiras arquitetônicas, dificuldades na formação docente e a falta de alinhamento entre as políticas educacionais e as práticas pedagógicas escolares. A análise dialética revela que a inclusão é atravessada por tensões estruturais e sociais, evidenciando a necessidade de maior articulação entre teoria e prática, tanto no ensino de Geografia quanto na realidade da escola de maneira geral. Assim, a pesquisa contribui para o debate sobre a efetividade das políticas de inclusão e destaca a importância da formação docente para garantir um ensino geográfico acessível e o direito à educação para todos os estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino interativo e recursos hídricos: um manual baseado em metodologias ativas como proposta para o ensino fundamental
(Universidade Federal do Pará, 2026-02-25) SILVA, Saulo Araujo da; SOUZA JUNIOR, Pedro Moreira de; http://lattes.cnpq.br/3194428833833524; https://orcid.org/0000-0002-6964-562X; PEREIRA, Simone de Fátima Pinheiro; http://lattes.cnpq.br/6059412003152989; https://orcid.org/0000-0002-2556-211X; SANTOS, Davis Castro dos; SANTOS, Neuma Teixeira dos; CRUZ, Felipe Alex Santiago; http://lattes.cnpq.br/7784257182257171; http://lattes.cnpq.br/1880578794491069; http://lattes.cnpq.br/4156324727497674; https://orcid.org/0000-0003-0375-6949; https://orcid.org/0000-0003-3026-4296; https://orcid.org/0000-0002-3931-298X
A presente dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Rede Nacional para o Ensino das Ciências Ambientais (PROFCIAMB), aborda a lacuna pedagógica na articulação entre o conhecimento científico sobre Recursos Hídricos e a prática educativa no Ensino Fundamental. Nesse contexto, propõe-se o desenvolvimento de um Manual intitulado "Ensino Interativo e Recursos Hídricos", fundamentado em Metodologias Ativas e no uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), como recurso mediador no processo de ensino-aprendizagem. O estudo está alinhado aos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica e da Educação Problematizadora, buscando contribuir para práticas pedagógicas mais contextualizadas e participativas. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa-ação, com abordagem quali-quantitativa, envolvendo a aplicação do Manual em uma turma de 34 estudantes do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi estruturada por meio de instrumentos que contemplam aspectos relacionados à usabilidade do recurso e à sua contribuição no contexto pedagógico, organizados em diferentes dimensões analíticas. Além disso, foram consideradas atividades desenvolvidas em ambiente escolar e em campo, com o objetivo de integrar teoria e prática no processo educativo. A pesquisa também contempla a análise de produções dos estudantes como forma de compreender os processos de construção do conhecimento. O contexto de aplicação envolve uma escola situada em área próxima a um recurso hídrico local, favorecendo a utilização do espaço como ambiente de aprendizagem. Dessa forma, o estudo busca fortalecer práticas educativas voltadas à temática ambiental no ensino básico.
Acesso aberto (Open Access)
Entre o coercitivo e o educativo: análise da responsabilização socioeducativa no Programa de Medidas em Meio Aberto
(Universidade Federal do Pará, 2019-02-26) SILVA, Regina Célia Nascimento; OLIVEIRA, Damião Bezerra; http://lattes.cnpq.br/7717970084199162
Este estudo tem como objetivo investigar o contexto da aplicação das medidas socioeducativas, as contradições vivenciadas pelas instituições que atendem adolescentes autores de atos infracionais e o dever/ser pedagógico e sancionatório da socioeducação. Buscou-se, compreender os sentidos e significados que os adolescentes acusados da prática de atos infracionais e em cumprimento de medidas socioeducativas no Programa em Meio Aberto atribuem às intervenções à eles direcionadas, bem como, as práticas pedagógicas desenvolvidas no Centro de Referência Especializado de Assistência Social (CREAS), principal instituição pública municipal, responsável por ofertar o serviço de acompanhamento das medidas socioeducativas em meio aberto, no Município de Barcarena. A metodologia de pesquisa deu-se por meio de abordagem qualitativa, a partir de pesquisas bibliográficas e aplicação de questionários com os sujeitos da pesquisa- adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas em Meio Aberto e pedagogos atuantes da socioeducação. Como referencial teórico, a pesquisa tem como suporte as obras Nascimento da Biopolítica (2008) e Vigiar e Punir (1984) de Michael Foucault que enfatizam os discursos, práticas e dispositivos de poder e os diversos modos de governo que marcam o processo histórico da nossa civilização, enfatizando o conceito de governamentabilidade. O pensamento exposto por Loïc Wacquant em Prisões da Miséria (2001) e Punir os Pobres (2007), que, de modo geral, vem retratar as consequências de uma política de exclusão adotada pelo Estado, a fim de isolar do convívio social as classes menos favorecidas. E embasamento nas leituras de Pinheiro (2006) e Rizzini (1997; 2009) como forma de compreender como foram historicamente construídas as legislações brasileiras referentes à criança e ao adolescente.
Acesso aberto (Open Access)
@midiasnoensino: uma proposta de uso do Instagram como ferramenta educacional para o ensino superior
(Universidade Federal do Pará, 2019-11-22) BRIGIDO, Jéssica de Almeida Vasconcelos; VELOSO, José Miguel Martins; http://lattes.cnpq.br/3550143585946842; https://orcid.org/0000-0002-8969-7320
As mídias sociais se ampliaram de forma tão impressionante que já fazem parte do cotidiano da maioria das pessoas, além de conseguirem modificar a maneira como elas se comunicam atualmente. Porém, tais tecnologias ainda não se constituíram efetivamente como ferramentas educacionais que podem ser usadas em todos os níveis de ensino. Dentro desse contexto, nesta dissertação, descrevemos as etapas trilhadas para responder à questão-foco que norteou esta pesquisa: de que forma a mídia social Instagram pode ser utilizada como uma ferramenta educacional por docentes do Ensino Superior? Para tanto, realizamos experimentações com a intenção de alcançar o objetivo geral, que consiste em propor diferentes possibilidades de uso dessa mídia como uma ferramenta educacional que auxilie o docente no exercício da sua prática pedagógica e promova processos de aprendizagem no contexto do Ensino Superior. Dessa forma, partimos de uma abordagem qualitativa com caráter exploratório a partir de procedimentos metodológicos que envolveram: pesquisa bibliográfica, participação observante (PERUZZO, 2017), painel de especialistas (PINHEIRO; FARIAS, ABE-LIMA, 2013), coleta de dados, análise dos pareceres e materialização do produto. Utilizamos o Instagram como ferramenta educacional em duas disciplinas do Curso Superior de Tecnologia em Produção Multimídia da Universidade Federal do Pará. Por meio da ressignificação da referida mídia social, desenvolvemos atividades que permitiram acompanhar o ritmo de aprendizagem dos discentes, viabilizaram a realização de feedbacks, estimularam habilidades criativas, bem como promoveram a aprendizagem colaborativa. Assim, apresentamos como produto resultante desta dissertação o perfil intitulado @midiasnoensino, o qual apresenta propostas diferenciadas de práticas pedagógicas com o uso do Instagram como ferramenta educacional, materializadas em postagens e templates adaptáveis. As atividades apresentadas no perfil se caracterizam como uma alternativa interessante e significativa para os docentes que o acessarem, pois possibilita que vislumbrem usos e apropriações da mídia social Instagram de forma diferenciada da habitual, bem como permite adaptações e ressignificação de ideias, reorganização de possibilidades de acordo com a realidade em que atuam, ou seja, para que usem a criatividade no desenvolvimento de atividades que permeiem a construção do conhecimento de maneira dialógica e colaborativa.
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Práticas pedagógicas no ensino das ciências ambientais no ensino médio paraense
(Universidade Federal do Pará, 2026-02-09) ALEIXO, Gleicy Roberta de Souza; ARAUJO, Maria Ludetana; http://lattes.cnpq.br/0282298023451578; CORRÊA, Homero Vilar; LIMA, Francisco Willams Campos; PEREIRA, Maria Socorro Vasconcelos; http://lattes.cnpq.br/2701594141475248; http://lattes.cnpq.br/3830731699132201; http://lattes.cnpq.br/8464004094228951; https://orcid.org/0000-0002-4753-6422
Esta dissertação tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Médio paraense no campo das Ciências Ambientais, considerando os desafios e as possibilidades de um ensino contextualizado, interdisciplinar e articulado à realidade socioambiental amazônica. A pesquisa orienta-se pela seguinte questão central: de que maneira as práticas pedagógicas no Ensino Médio do Instituto de Educação do Estado do Pará (IEEP) podem contribuir para a contextualização do ensino das Ciências Ambientais a partir das experiências e do território dos estudantes? Parte-se do pressuposto de que o ensino das Ciências Ambientais, quando fundamentado nas diretrizes curriculares nacionais, especialmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e articulado às realidades locais, pode favorecer o desenvolvimento de competências cognitivas, socioemocionais e ético-políticas, contribuindo para uma formação integral. Os objetivos do estudo consistem em analisar a evolução histórica do ensino das Ciências Ambientais em perspectiva global; caracterizar as práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Médio paraense; e elaborar um e-book de orientações pedagógicas voltado ao ensino das Ciências Ambientais, fundamentado em princípios da formação de professores e orientado ao fortalecimento da prática docente. A metodologia adotada é de natureza bibliográfica, documental e de campo, com abordagem qualitativa, articulando revisão teórica e análise empírica a partir da aplicação de questionários a professores do Ensino Médio. A pesquisa de campo foi realizada no IEEP, localizado em Belém, tendo como sujeitos docentes que atuam nessa etapa da Educação Básica. Os resultados da pesquisa evidenciam que as práticas pedagógicas em Ciências Ambientais no contexto investigado são marcadas, predominantemente, por ações pontuais e pouco sistematizadas, condicionadas por lacunas na formação docente, fragilidades na organização curricular e limitações institucionais. Ao mesmo tempo, identificam-se potencialidades relacionadas à valorização do território, à interdisciplinaridade e ao uso de metodologias participativas, especialmente projetos e atividades práticas, reconhecidas pelos docentes como estratégias capazes de ampliar o engajamento dos estudantes. Diante desse cenário, o e-book elaborado nesta dissertação apresenta-se como instrumento de apoio à formação docente e ao planejamento pedagógico, ao articular fundamentos teóricos, orientações metodológicas e propostas contextualizadas, contribuindo para o fortalecimento de práticas pedagógicas críticas, interdisciplinares e socialmente referenciadas no Ensino Médio paraense.