Navegando por Assunto "Problematization"

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Acesso aberto (Open Access)
Ecopr@ia: uma tecnologia móvel voltada ao ensino das Ciências Ambientais na zona costeira paraense, Salinópolis-PA
(Universidade Federal do Pará, 2021-02-17) COSTA, Vandyson Cleyton Pina; Vandyson Cleyton Pina; MARTINELLI FILHO, José Eduardo; http://lattes.cnpq.br/2080628833884538; SILVA, Ronaldo Adriano Ribeiro da; PIMENTEL, Márcia Aparecida da Silva; PEDRINI, Alexandre de Gusmão; http://lattes.cnpq.br/2020211060475648; http://lattes.cnpq.br/3994635795557609; http://lattes.cnpq.br/6918956483557789; https://orcid.org/0000-0002-4974-4620; https://orcid.org/0000-0001-9893-9777; https://orcid.org/0000-0002-0460-0893
O Ecopr@ia é um produto educacional voltado ao estudo ambiental de ecossistemas praiais. Foi desenvolvido na área de educação e tecnologia e contextualizado pela zona costeira paraense, município de Salinópolis, pertencente a Mesorregião do Nordeste do Pará, Microrregião do Salgado. A proposta é subsidiada pela utilização de tecnologia móvel nos espaços formais da educação, sua inserção ao campo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC’s) é baseada em ações cognoscíveis de investigação e interpretação de problemas ambientais relacionados a esses espaços, tais como, edificações em ambientes de praia e pós-praia, tráfego de veículos automotivos, disposição de resíduos sólidos, lançamento de efluentes líquidos domiciliares a praia e barreiras de contensão aos processos hidrodinâmicos. O produto educacional é projetado aos alunos do 8° e 9° anos do ensino fundamental II das escolas do município de Salinópolis. O desenvolvimento de uma tecnologia educacional que integre processos de degradação ambiental na ilha do Atalaia as diciplinas escolares mediante conxtextualização e problematização do ensino, constou como objetivo da pesquisa. A metodologia foi desenvolvida a partir de dois procedimentos de coleta de dados, trabalho de campo e pesquisa de opinião, o primeiro relacionado a investigação In Loco baseada em análise de fenômenos, o segundo procedimento foi condicionado a realização de aprimoramentos pedagógicos ao protótipo, conforme medidas de opinião e atitudes apresentadas a uma amostra de treze professores, o que possibilitou a coleta de dados e, consequentemente, a construção da versão final do Ecopr@ia na plataforma de aplicativos MIT App Inventor. Os resultados alcançados apontaram para um protótipo de aplicativo intuitivo, de fácil operação e capaz de contextualizar a realidade vivenciada pelos sujeitos em seu processo educativo escolar, o design foi distribuído em conteúdos como: “Papo paid’égua”, “Microplásticos”, “Fotos” e “Mapas”.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de simetria por meio de problematização sociocultural
(Universidade Federal do Pará, 2017-10-11) MARTINS, Jeová Pereira; MENDES, Iran Abreu; http://lattes.cnpq.br/4490674057492872; https://orcid.org/0000-0001-7910-1602
O ensino de matemática na Educação Básica merece especial atenção de professores e pesquisadores do campo, pois tem como uma de suas funções a formação integral do estudante no que tange aos conhecimentos matemáticos a ela necessários. Este trabalho propõe uma forma de promover essa formação no nível fundamental e objetiva analisar e discutir as estruturas de composição gráfica dos artefatos confeccionados em algumas práticas socioculturais, nas quais fossem identificados padrões geométricos que evidenciassem matrizes de variados casos de Simetria possíveis de serem explorados pedagogicamente nas aulas de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que tem como foco central propor o ensino de Simetria de reflexão, rotação, translação e reflexão deslizante, a partir da estrutura de composição gráfica de artefatos oriundos de algumas culturas. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa empírica e bibliográfica e analisados segundo as ideias de Mendes (2014), Farias e Mendes (2014), Lévi-Strauss (2012) e dos PCN de Matemática (1997). Os resultados apontam para uma forte conexão entre a Simetria dos anos finais do Ensino Fundamental e os artefatos estudados, o que poderá favorecer o ensino e a aprendizagem desse assunto de forma mais efetiva e significativa para os estudantes. Por fim, elaboramos propostas de Unidades Básicas de Problematização (UBP) como subsídios didáticos a serem incorporados pelo professor de matemática no ensino de Simetria nos anos finais do Ensino Fundamental.