Navegando por Assunto "Psicologia - análise do comportamento"

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Acesso aberto (Open Access)
Ensino por Múltiplos Exemplares: Revisão sistemática de estudos experimentais
(Universidade Federal do Pará, 2020-08-28) LIMA, Lucas Cabral Aranha de; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201
O procedimento de ensino por múltiplos exemplares (MEI) se caracteriza pela rotação rápida e randomizada de treino de diferentes repertórios verbais em tentativas consecutivas, e tem sido utilizado na investigação sobre indução de ‘nomeação bidirecional’ (BiN) e promoção de interdependência entre repertórios verbais (IRV). Este trabalho realizou uma revisão sistemática de estudos experimentais que têm utilizado o MEI nas condições mencionadas antes, com o objetivo de identificar e analisar o perfil dos participantes, a estrutura dos testes e os repertórios testados, o objetivo e a estrutura do treino de MEI, e os resultados obtidos. Uma busca nas bases de dados Wiley, PUBMED, SciELO, Web of Science e Scopus, utilizando o termo ‘multiple exemplar’, resultou em 24 artigos selecionados para análise (12 dos quais empregaram MEI para induzir BiN e 12 para promover IRV). De forma geral, observou-se que: (1) os participantes foram principalmente crianças com desenvolvimento atípico; (2) as estruturas de testes mais utilizadas foram: pré e pós-teste por meio de treino de emparelhamento ao modelo por identidade com tato do estímulo modelo pelo experimentador (IDMTS+tato) até critério de desempenho, seguido por testes de seleção por emparelhamento ao modelo auditivovisual (AVMTS), tato puro e impuro (para avaliar BiN), e pré/pós-teste dos repertórios treinados no MEI (e.g., tato, mando) e pré/pós-teste através de treino de um repertório com um conjunto e teste de outro repertório com mesmo conjunto, e vice-versa (para avaliar IRV); e os principais repertórios testados foram os de ‘nomeação unidirecional de falante’, mando e tato puro; (3) as estruturas de MEI mais utilizadas foram: a rotação de tentativas de IDMTS+tato, AVMTS, tatos puro e impuro (para indução de BiN), e rotação de tentativas de mando e tato puro (para IRV); (4) os resultados foram positivos para o estabelecimento IRV e de ‘nomeação unidirecional de falante’. Discute-se que não foram realizados testes adequados de ‘nomeação bidirecional conjunta’ ou ‘nomeação bidirecional incidental’, sendo sugeridas pesquisas para superar esta limitação e para avançar o conhecimento sobre a IRV.
Acesso aberto (Open Access)
Indução comportamental em cães domésticos (Canis lupus familiaris)
(Universidade Federal do Pará, 2017-07-06) SOARES, Pedro Felipe dos Reis; TONNEAU, François Jacques; http://lattes.cnpq.br/2917023797307669
Evidências experimentais indicam um papel relevante das relações entre estímulos antecedentes (S) e facilitadores (S*) sobre a indução/facilitação de respostas. Estudos com cães domésticos (Canis lupus familiaris) como sujeitos de pesquisa demonstraram que o pareamento entre S proprioceptivos e S* alimentares foi adequado para induzir respostas motoras. O objetivo do presente estudo foi replicar esses achados com uma metodologia mais refinada. Quatro cães de raças, sexo e idades variadas participaram do trabalho. Cada cão teve dois S* alimentares correspondidos à movimentação por fonte externa (S proprioceptivos) das suas patas anteriores (e.g., pata esquerda-frango; para direita-carne). Três condições experimentais estavam previstas e os cães foram expostos a elas em ordens diferentes e contrabalanceadas. Na primeira condição, foi efetuado o pareamento entre a movimentação passiva das patas (S proprioceptivo) e ingestão de S* (uma pata por vez). Em seguida, foi testado se o consumo do S* pareado a uma pata induziria respostas de estender ativamente aquela mesma pata. A segunda condição consistia no treino de respostas ativas de colocar as patas sobre as mãos do pesquisador, uma pata por vez. Na terceira condição foi realizado o emparelhamento entre a movimentação ativa das patas (S proprioceptivo) e ingestão de S* (novamente uma pata por vez). Logo após, foi efetuado o mesmo tipo de teste realizado após a primeira condição. Os resultados não indicaram indução comportamental pelos dois formatos de associações entre S-S*. Esses dados são discutidos com base em vários de aspectos procedimentais. São sugeridos ajustes para pesquisas futuras.
Acesso aberto (Open Access)
O primeiro ano escolar como transição ecológica no desenvolvimento neuropsicomotor de crianças: qualidade do ambiente, envolvimento parental e de professores
(Universidade Federal do Pará, 2020-06-30) ALVÃO, Maureanna Cardoso; CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; http://lattes.cnpq.br/4743726124254735; https://orcid.org/0000-0003-3154-0651
O primeiro ano escolar é considerado uma importante transição ecológica na infância, porque nele são esperadas mudanças de ambiente, papel ou ambos, o que estimula alterações no desenvolvimento neuropsicomotor da criança. Por isso, investigações sobre esta transição tornam-se cada vez mais necessárias e atuais, particularmente quando se considera a possível influência neste processo de variáveis como a qualidade do ambiente da escola, o nível socioeconômico da família, o envolvimento parental e de professores. Esta pesquisa possui caráter descritivo-correlacional, com abordagem quantitativa dos dados e desenho transversal e longitudinal. Objetivou demonstrar se e como o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças no primeiro ano da vida escolar ocorre e como é influenciado pela qualidade do ambiente da escola, pelo nível socioeconômico de suas famílias, pelo envolvimento de pais e de professores no contexto pesquisado, entendendo este processo como uma transição ecológica. De modo específico, relacionou-se longitudinalmente o desenvolvimento neuropsicomotor das crianças pesquisadas com seu nível socioeconômico familiar, a qualidade do ambiente escolar, o envolvimento de pais e de professores, nos primeiros e nos últimos meses de aula; relacionou-se o desenvolvimento neuropsicomotor das crianças pesquisadas com o nível socioeconômico, a qualidade do ambiente escolar, o envolvimento de pais e de professores, em diferentes escolas, nos últimos meses de aula; e, ao final, correlacionaram-se as variáveis pesquisadas, longitudinalmente e transversalmente. Participaram 168 pessoas, sendo 80 crianças, de dois a cinco anos de idade, matriculadas em diferentes escolas, pública (1) e particular (2), e seus respectivos pais e/ou responsável familiar (80) e professores (8) vinculados às turmas do Maternal, Jardim I, e Jardim II, em Belém/PA. A pesquisa ocorreu nas dependências internas das escolas selecionadas para a coleta de dados, segundo a conveniência das crianças, pais e/ou responsável familiar e professores. Com as crianças, foi aplicado o Questionário de Caracterização Biopsicossocial da Criança – QCBC, o Teste de Triagem do Desenvolvimento de Denver II – TTDDII. Enquanto que com os pais e/ou responsável familiar foi aplicado o Questionário de Envolvimento Parental na Escola Secundária Versão para Pais, além do Critério de Classificação Econômica Brasil e do Índice de Desenvolvimento da Família – IDF. Já entre os professores foi utilizado o Questionário de Envolvimento de Professores – Versão para professores. Também foi utilizado um instrumento para avaliar a qualidade do ambiente escolar – a Escala de Avaliação de Ambientes de Educação infantil (ECERS- Revised). A coleta de dados ocorreu nos primeiros e últimos meses do ano 2016. Foi realizada análise estatística dos dados. Os principais resultados do estudo longitudinal mostraram que houve avanço no DNPM ao longo do tempo, considerando-se os primeiros e os últimos meses de aula. Verificou-se associação estatística significativa entre os domínios do DNPM nos primeiros e nos últimos meses aula e variáveis pesquisadas, tais como, brincadeiras preferidas das crianças, envolvimento parental, envolvimento de professores e qualidade do ambiente escolar, com exceção do nível socioeconômico familiar, avaliado pelo Critério de Classificação Econômica Brasil. Já no que concerne ao estudo transversal, a maioria das crianças que foi considerada com desenvolvimento normal estudava em escola pública. No que se refere à escola pública e às privadas, três domínios do DNPM apresentaram associação estatística significativa com asseguintes variáveis: idade, nível socioeconômico familiar, envolvimento parental, envolvimento de professores e qualidade do ambiente escolar. No tocante ao estudo correlacional, dentre os principais resultados, nos primeiros e últimos meses de aula, as mais fortes correlações a 1 (positivas) envolveram as variáveis envolvimento de professores - ir às reuniões da direção, teve correlação com a afirmação fazer atividades que ajudam na aprendizagem dos alunos (as); qualidade do ambiente escolar - o item 2 móveis destinados aos cuidados de rotina, brincadeiras e aprendizagem, contou com maior quantidade de correlações fortes; e nível socioeconômico da família, avaliado pelo Índice de Desenvolvimento da Família (IDF) - renda familiar per capita superior à linha de extrema pobreza, teve correlação com renda familiar per capita superior à linha de pobreza. Já a variável envolvimento parental também teve correlações fortes, nos primeiros e últimos meses, no que se refere à Conversar com o filho acerca do que se passa na escola. Verificouse que a maior correlação para a variável Envolvimento Parental foi a 0,83 (positivas), nos últimos meses - Tenho por hábito verificar se o meu filho fez os trabalhos para casa, que teve correlação com a afirmação Converso com o meu filho acerca do que se passa na escola. Destaca-se correlações a -1 (negativas), nos últimos meses de aula, à variável envolvimento de professores - Tenho por hábito procurar informações junto do diretor de turma, apresentou correlação com Procuro participar na resolução de problemas da escola (ex. dando ideias para resolver problemas de indisciplina e/ou violência). Foi possível demonstrar que o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças no primeiro ano da vida escolar pode ser influenciado pela qualidade do ambiente da escola, pelo nível socioeconômico de sua família, pelo envolvimento parental e de professores, em alguns aspectos, dependendo de variáveis pessoais, contextuais, tempo, entendendo este processo como uma transição ecológica, na medida em que pressupõe a inserção em um ambiente ecológico com novas atividades, relações e papéis. Como a pesquisa discutiu os resultados obtidos na perspectiva deste conceito, oferece contribuições teóricas e metodológicas para a compreensão dessa importante transição inscrita na infância, mas que tem implicações para a vida futura da criança, sendo necessário pensar formas de apoio aos sujeitos envolvidos nesse processo desenvolvimental.
Acesso aberto (Open Access)
Procedimento de observação de pareamento de estímulos: Efeitos da alternância de pareamentos e testes na aquisição de resposta de ouvinte e tatos em crianças com autismo
(Universidade Federal do Pará, 2019-06-17) Ó, Lorraine Calandrini Araújo do; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201
Muitas das oportunidades de aprendizagem de repertórios verbais ocorrem nas interações cotidianas quando crianças escutam outras pessoas falando sobre os objetos/eventos, sem demandar respostas das mesmas crianças. Um procedimento que se assemelha a este tipo de interações é o procedimento de observação de pareamento de estímulos (Stimulus Pairing Observation Procedure – SPOP). O SPOP vem sendo utilizado recentemente para investigar a aprendizagem de repertórios verbais. Alguns estudos têm sugerido que a alternância de SPOP e testes dos repertórios verbais (ciclos de SPOP-teste) poderia favorecer a aquisição dos repertórios verbais em crianças e adolescentes com autismo. O presente estudo investigou, por meio de um delineamento de sondas múltiplas entre participantes com alternância de tratamentos, a eficiência dos ciclos SPOP-teste comparativamente à implementação do SPOP com testes apenas ao final de um número de pareamentos equivalente aos pareamentos realizados nos ciclos, na aquisição de tatos e resposta de ouvinte em três crianças com autismo. Os resultados indicaram a eficácia do SPOP para induzir a emergência desses repertórios em crianças com autismo, e que os ciclos de SPOP-teste podem ser mais eficientes comparativamente à implementação apenas do SPOP. Discute-se o papel da alternância dos pareamentos e testes na efetividade do SPOP e a importância da realização de pré- testes dos diferentes repertórios de nomeação dos indivíduos antes da implementação do SPOP.
Acesso aberto (Open Access)
Redes pessoais de cuidadores de crianças com paralisia cerebral e desenvolvimento típico
(Universidade Federal do Pará, 2017-12-22) PIRES, Samia Marcia Araujo Monteiro; PONTES, Fernando Augusto Ramos; http://lattes.cnpq.br/1225408485576678
As pesquisas sobre redes sociais analisam as relações desenvolvidas entre os atores que podem ser objetos, pessoas, instituições, eventos, entre outros. O estudo em questão é considerado um estudo exploratório e teve como objetivo geral descrever, analisar e comparar as topologias das redes sociais pessoais de cuidadores de crianças com paralisia cerebral e de cuidadores de crianças com desenvolvimento típico. A amostra foi definida por conveniência e constituída por 60 indivíduos distribuídos igualmente nos dois grupos citados, ambos os grupos eram atendidos em serviços de saúde na cidade de Belém. Os dados foram obtidos a partir da aplicação do Inventário Biosóciodemográfico (ISD), de autoria do Laboratório de Ecologia do Desenvolvimento (PPGTPCUFPA) e adaptado pela pesquisadora, cujo qual caracterizou a amostra e do Questionário de Análise de Redes Pessoais, elaborado pelo Grupo de Pesquisa em Análise de Redes Social do Laboratório de Ecologia do Desenvolvimento do PPGTPC-UFPA, com o qual se coletou dados de redes sociais. Os dados foram tratados pela estatística descritiva e inferencial por meio dos pacotes estatísticos SPSS versão 20.0© para Windows, aplicativo Minitab versão 17.0 e pelos softwares de análise de redes sociais EGONET e UCINET 6. Os resultados alcançados indicam que há similaridades nas variáveis: intensidade dos vínculos cuja qual predominou o vínculo de intensidade forte entre os egos e seus alters, e moderada a forte entre os alters, estes são, em sua maioria, do sexo feminino, e os egos e seus alters se encontram, predominantemente, com a frequência de algumas vezes na semana. Quanto às medidas de centralidades apresentaram escores semelhantes. Diferenças estatísticas significativas encontram-se nas variáveis: tipos de vínculos e N-cliques. As redes DTs apresentaram densidades maiores, e as redes PCs apresentaram o tipo de vínculo prestadores de serviço (6,3%) que pouco apareceu nas redes DTs (0,2%) e o número de N-cliques maior ou igual a 2 (dois) foi mais frequente nas redes PCs. Almeja-se que a pesquisa possa contribuir para elaboração de processos de intervenção em nível de política pública que reconheçam a importância que a rede social pessoal tem frente às necessidades de recursos diversos requeridos pelas famílias que vivenciam a experiência da deficiência, assim como possa estimular aos profissionais que atendem a essa demanda, a consciência da importância de seus papeis desempenhados na vida dessas famílias. Espera-se que esta investigação estimule a reflexão sobre a temática e suas implicações para a relação entre redes sociais, deficiência e família.