Navegando por Assunto "Responsividade discente"

Agora exibindo 1 - 2 de 2

Acesso aberto (Open Access)
Leitura no ensino fundamental: a compreensão responsiva discente a partir do gênero charge
(Universidade Federal do Pará, 2016-12-12) BARRETO, Missilene Silva; OHUSCHI, Márcia Cristina Greco; http://lattes.cnpq.br/3038449011739174
Esta Dissertação, a qual integra o Projeto de Pesquisa “Práticas de linguagem e formação docente” (UFPA- Castanhal), consiste numa pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de tipo etnográfico, de natureza aplicada. Para sua efetivação, partimos da seguinte problemática: Quais os níveis de responsividade dos alunos do 9º ano do ensino fundamental durante a realização de atividades de leitura? A fim de respondermos a tal questionamento, elaboramos, à luz da Linguística Aplicada, uma proposta de intervenção, com enfoque na leitura, a partir da concepção de Projeto Pedagógico de leitura e escrita de gêneros discursivos, de Lopes-Rossi (2008). Buscamos cooperar com atividades de leitura, pautadas na concepção dialógica da linguagem numa perspectiva bakhtiniana, a partir do gênero discursivo charge. A aplicação desse projeto foi realizada em uma escola pública estadual localizada no município de Soure - PA. Assumimos como hipóteses ao problema as seguintes assertivas: a) as atividades de leitura elaboradas no interior do projeto pedagógico de leitura com o gênero charge são eficazes, pois promovem a compreensão responsiva ativa dos alunos, contribuindo para a formação de leitores conscientes, reflexivos e críticos; b) os alunos do 9º ano manifestam responsividade ativa em diferentes níveis durante a realização das atividades de leitura em sala de aula. Delineamos como objetivo geral: refletir sobre a responsividade discente no processo de ensino e aprendizagem da leitura e objetivos específicos: a) verificar a eficácia das atividades de leitura elaboradas no interior de um projeto de leitura com o gênero discursivo charge, a partir da comparação entre as primeiras e últimas atividades; b) evidenciar e caracterizar a manifestação da responsividade discente demonstrada por alunos do 9º ano, na realização das atividades de leitura; c) demonstrar se houve ou não a ampliação das habilidades de leitura. Os dados coletados foram interpretados com base na perspectiva bakhtiniana, especificamente no que tange à responsividade. Sendo assim, tomamos como norte para análise, as definições de compreensão responsiva ativa, passiva, silenciosa (efeito retardado) de Bakhtin (2011); as categorias expandidas por Menegassi (2008): responsividade ativa com expansão explicativa e exemplificativa, responsividade passiva sem expansão, responsividade ativa sem expansão explicativa e exemplificativa; as subcategorias ampliadas e subdivididas em níveis por Ohuschi (2013): crítica; opinião; comentário e exemplificação; explicação; discordância; sugestão; questionamento; concordância; desconsideração; dúvida; compreensão. Os resultados evidenciaram a manifestação de responsividade dentre aqueles já identificadas por Ohuschi (2013): responsividade ativa com expansão explicativa e/ou exemplificativa nos níveis de: crítica, opinião, explicação; responsividade silenciosa nos níveis de: compreensão, dúvida. Não obstante, as respostas dos discentes e o contexto da pesquisa levou-nos a acrescentar novos dados: 1) na categoria responsividade ativa com expansão explicativa e/ou exemplificativa detectamos os níveis de: descrição, objetividade, sensibilidade; 2) identificamos uma nova categoria de responsividade, a qual denominamos responsividade ativa com expansão parcial. Essa nova categoria, por sua vez, evidenciou os seguintes desdobramentos: a) os níveis de explicação e dúvida (OHUSCHI, 2013); b) a partir dos nossos estudos, os níveis denominados de: descrição, obliquidade, objetividade.
Acesso aberto (Open Access)
A responsividade discente em atividades de análise linguística com o gênero crônica no ensino fundamental
(Universidade Federal do Pará, 2016-12-12) GOMES, Sílvio Nazareno de Sousa; OHUSCHI, Márcia Cristina Greco; http://lattes.cnpq.br/3038449011739174
À luz da Linguística Aplicada, este estudo, vinculado ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, Castanhal, propõe realizar um estudo teórico-prático sobre o processo de compreensão responsiva discente com atividades de análise linguística (AL), a partir do trabalho com o gênero discursivo crônica em uma turma de 9º ano, ao considerarmos o gênero como eixo de progressão e articulação curricular. A pesquisa parte da hipótese de que, se os alunos de 9º ano forem instigados a refletir sobre os efeitos de sentido de recursos gramaticais e sobre a estrutura e o funcionamento da língua, durante as atividades de leitura e AL, inseridas em um projeto de leitura, escrita e análise linguística, conseguirão manifestar-se com compreensão responsiva ao responder atividades epilinguísticas e metalinguísticas, o que pode contribuir para a construção de sentidos do texto. Dessa maneira, o trabalho tem como objetivo geral compreender a responsividade discente, a partir da prática de AL, com o intuito de contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Optamos pela proposta de projetos de leitura e escrita de gêneros discursivos de Lopes-Rossi (2008), com adaptações, a partir de Perfeito, Ohuschi e Borges (2010) e Ohuschi e Paiva (2014). A pesquisa pauta-se na concepção dialógica da linguagem e sob o viés dos gêneros discursivos, com base nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin. No que tange à responsividade, pautamo-nos em Bakhtin (2003; 2010), Menegassi (2008;2009) e Ohuschi (2013). A investigação, que se caracteriza, como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada, ocorreu em uma escola pública de Castanhal/PA com uma turma de 9º ano. O trabalho tem como corpus as respostas dos discentes das atividades de AL. Portanto, para que a pesquisa se efetivasse, fomos motivados a partir dos resultados apresentados pelos Projetos de Pesquisa Língua Portuguesa: Formação Docente e Ensino-Aprendizagem, Ohuschi e Paiva (2013), e Práticas de Linguagem e Formação Docente, Ohuschi e Paiva (2015), ao diagnosticarem as dificuldades dos professores de LP de Castanhal e região, em relação ao ensino de gramática reflexivo e contextualizado. Ademais, analisamos dois itens, do livro didático de língua portuguesa de 9º ano, adotado pela escola, nos quais a abordagem da classe de palavra (adjetivo) selecionada para a prática de AL, não propicia a construção de sentidos do texto. Diante disso, elaboramos o projeto de leitura, escrita e análise linguística para ser aplicado no 9º ano sob o viés dos gêneros discursivos. Posteriormente, aplicamos apenas o módulo de leitura e prática de AL, foco da nossa pesquisa. Na sequência, selecionamos das atividades de AL três questões epilinguísticas e três metalinguísticas respondidas pelos alunos para analisarmos a responsividade discente. Os resultados demonstram que os alunos manifestam, em suas respostas, os seguintes níveis de compreensão responsiva: RACEEE de explicação, de explicação e de opinião, de explicação e de exemplificação, de explicação e de comentário; RPSE de desconsideração e RS de dúvida e de compreensão. Assim, concluímos que a aplicação das atividades inseridas nas etapas de cada oficina do módulo de leitura e análise linguística, contribuiu, significativamente, para que os alunos respondessem às questões de AL.