Navegando por Assunto "TCA (Territórios Camponeses Autônomos)"

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Acesso aberto (Open Access)
No campo das ideias, nem todo silêncio é paz: interfaces entre Educação do Campo, paradigmas em disputa e a (re)existência territorial camponesa
(Universidade Federal do Pará, 2024-03-21) REIS, Herique Heber dos Santos; OLIVEIRA NETO, Adolfo da Costa; http://lattes.cnpq.br/3108272104911953; https://orcid.org/0000-0003-0420-6295; SILVA, João Marcio Palheta da; SILVA, Christian Nunes da; SILVA, Cesar Gomes da; SOUZA, Edilene da Silva Barbosa de; http://lattes.cnpq.br/5356047514671129; http://lattes.cnpq.br/4284396736118279; http://lattes.cnpq.br/6050685149230746; http://lattes.cnpq.br/; https://orcid.org/0000-0003-0354-4639; https://orcid.org/; https://orcid.org/; https://orcid.org/
Este estudo tem como propósito realizar um debate teórico sobre Espaço, Território e a conflitualidade de Paradigmas no bojo da Questão Agrária e os reflexos disso na Educação do Campo. O mirante espacial da pesquisa envolve a escola estadual Dalila Afonso Cunha, que desempenha um importante papel no atendimento de várias comunidades camponesas com dinâmicas territoriais distintas. A Educação do Campo, enquanto território imaterial em disputa, busca produzir e reproduzir o conhecimento contextualizado e articulado à realidade dos estudantes que vivem no espaço agrário. A estrutura deste estudo contempla quatro capítulos. O primeiro e o segundo capítulos estabelecerão a base conceitual, focando no método do Materialismo histórico geográfico, procedimentos, nas categorias do Espaço e Território e seus desdobramentos, como categorias-chave da pesquisa, além do debate paradigmático da Questão Agrária e construção da abordagem do TCA (Territórios Camponeses Autônomos) que surge do debate teórico entre território, capesinato e os paradigmas. O terceiro capítulo Aborda os desafios da educação do campo na Amazônia paraense, sobretudo, o fechamento de escolas do campo e os projetos educativos em disputa. O quarto capítulo consistirá na análise dos territórios das comunidades atendidas pela escola Dalila Afonso Cunha e do funcionamento da Educação do Campo nesse contexto. Serão investigados os desafios específicos enfrentados pela escola na promoção de uma educação territorialmente inclusiva e de qualidade, adaptada às necessidades singulares de cada comunidade. Esse capítulo discute como a escola busca integrar as territorialidades ao currículo escolar, visando proporcionar uma educação representativa das experiências, conflitos, saberes e vivências territoriais dos estudantes. Metodologicamente, esta pesquisa adota procedimentos de uma abordagem multidisciplinar, utilizando métodos qualitativos, como observação participante e entrevistas, além da análise de dados geográficos e cartográficos. Os resultados dessa pesquisa podem contribuir para uma compreensão dos desafios enfrentados pela Educação do Campo na escola estadual Dalila Afonso Cunha, ao mesmo tempo que fornecerão subsídios para o desenvolvimento de políticas e práticas educacionais mais efetivas e adaptadas às necessidades intrínsecas das comunidades camponesas e seus territórios no Pará.