Navegando por Assunto "Teaching Knowledge"

Agora exibindo 1 - 2 de 2

Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História e saberes docentes: entre a pandemia da COVID-19 e o retorno de aulas presenciais na Rede Pública de Ensino de Abaetetuba/PA (2020 a 2022)
(Universidade Federal do Pará, 2025-08-25) SILVA, Bruna Maria Abreu da; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; BASTOS, Cecília Maria Chaves Brito; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://lattes.cnpq.br/7659465295347039; https://orcid.org/0000-0003-1370-6080
Esta pesquisa tem por objetivo analisar o ensino da disciplina História, partindo das narrativas de três professoras que lecionaram durante a pandemia, nos anos de 2020, com a suspensão das aulas presenciais, e no retorno às atividades, em 2022, na Escola de Ensino Médio de Tempo Integral Prof.ª Benvinda de Araújo Pontes, localizada no centro da cidade de Abaetetuba-Pará, região do Baixo Tocantins. A pesquisa evidencia as problemáticas e os desafios das docentes de História em lidar com o uso das tecnologias cujas ferramentas não dominavam. Diante da suspensão abrupta das aulas, em decorrência da pandemia de COVID-19, as professoras precisaram se adaptar da noite para o dia, criando mecanismos de superação e reinvenções metodológicas para o enfretamento da situação de pandemia. As docentes custearam seus equipamentos e o acesso para sua transmissão das aulas remotas, transformando seus lares também em seu local de trabalho. A pesquisa mostra que essa situação ocasionou uma sobrecarga de trabalho, gerando acúmulo de funções e exigindo das docentes o desafio de dividir seu tempo, simultaneamente, entre os afazeres domésticos e o cumprimento das demandas exigidas pela escola e pela SEDUC. A pesquisa se enquadra na linha de Saberes históricos no espaço escolar, do Programa de Pós-graduação de Mestrado no Ensino de História, ProfHistória (UFPA) de Ananindeua, que visa a formação e a qualificação do professor de História. O produto didático foi desenvolvido e pensado no decorrer da pesquisa, no formato de “sequência didática”, utilizando a “sala de aula invertida”, uma proposta metodológica para o ensino de História. A fim de contribuir com o trabalho das docentes de História, e com o ensino de História, e dar continuidade aos saberes adquiridos durante a pandemia e ao uso das mídias e tecnologias, a pesquisa mostra que essas professoras, após a volta às aulas, incorporaram as ferramentas digitais, porém encontraram na escola uma realidade diferente da vivenciada na pandemia, sem recursos e equipamentos necessários ao acompanhamento da sua prática docente. Contudo, vivemos hoje em um mundo pós-pandemia cada vez mais conectado, e a Educação, assim como o ensino, devem acompanhar essas mudanças. Sendo assim, foi pensado na elaboração do produto final da pesquisa — a sequência Didática — utilizando a sala de aula invertida, uma metodologia e, ao mesmo tempo uma ferramenta metodológica para o uso de professores(as) na disciplina de História, a fim de contribuir com o trabalho das docentes de História e do ensino de História, dando continuidade aos saberes adquiridos durante a pandemia e ao uso das mídias e das tecnologias em sala de aula.
Acesso aberto (Open Access)
Gênero e ensino de História: uma análise sobre a mobilização dos saberes docentes para a construção de cidadania
(Universidade Federal do Pará, 2021-12-22) MORAES, Ieda Palheta; CHAVES, Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos; http://lattes.cnpq.br/0678870505162412
Essa dissertação problematizou como/se os (as) professores (as) de História da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Paraense, localizada no município de Ananindeua no Estado do Pará, mobilizam seus saberes docentes no desenvolvimento de discussões de gênero e, se essa discussão contribui para a construção de cidadania dos (as) alunos (as). Os sujeitos participantes dessa pesquisa foram professores (as) de história, a diretora e uma das coordenadoras educacionais da escola supracitada. O trabalho foi desenvolvido em quatro etapas, com a catalogação das fontes e leituras para os referenciais teóricos e metodológicos que embasaram a investigação. Realizamos entrevistas semiestruturadas, com análise de discurso dos (as) professores (as) da referida escola. Também recolhemos alguns documentos como: BNCC, DCEPA, PPP, Livro didático, ocorrência escolar, para cruzarmos essas informações com as entrevistas semiestruturadas, nos permitindo construir um panorama geral sobre a discussão de gênero e cidadania realizadas por esses (as) docentes. A partir dos primeiros resultados das entrevistas realizamos um minicurso de formação continuada para os (as) docentes, visando discutir e ampliar a perspectiva sobre as questões de gênero e cidadania no ensino de história. Após a conclusão do minicurso produzimos um instrumento didático formado por um conjunto de sequências didáticas, uma para cada série do ensino fundamental II. Com essa proposta buscamos trazer novas perspectivas sobre o protagonismo, as vivências e os desafios (im) postos sobre os corpos das mulheres negras, pois, observamos que essa é uma discussão pouco explorada nas aulas de história, em geral a visão que persiste é a de submissão e escravidão.