Navegando por Assunto "Texto literário"

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Acesso aberto (Open Access)
A devolução da palavra ao aluno por meio de narrativas literárias
(Universidade Federal do Pará, 2016-01-16) GOMES, Patrícia Albuquerque de Campos; FAIRCHILD, Thomas Massao
Este trabalho é uma pesquisa realizada em uma turma do 6º ano do ensino fundamental de uma escola municipal acerca da devolução da palavra ao aluno em sala de aula. O trabalho constituiu-se por duas etapas. A primeira foi para diagnosticar o desempenho dos alunos no que tange às habilidades de leitura e escrita e elaborar uma proposta de intervenção. A segunda etapa objetivou aplicar atividades que estimulassem a produção de narrativas literárias a partir de elementos da experiência pessoal e/ou familiar dos alunos. O diagnóstico realizado na primeira etapa mostrou que parte dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental não foram inseridos num certo tipo de cultura oral desde cedo (como contação de história); e consequentemente os resultados mostraram que isso se manifesta no baixo desempenho dos alunos no que tange às habilidades de leitura e escrita. O objetivo geral desta pesquisa é devolver a palavra ao aluno através de atividades que estimulem a experiência e o contato com o texto literário. Dessa forma, discutiremos, neste trabalho, a importância do texto literário em sala de aula e, como base teórica, mostraremos as ideias de alguns autores que defendem a presença desses textos na escola: ZILBERMAN (1988), LAJOLO (1988), BELINTANE (2013), entre outros, os quais sustentam que a presença do texto literário na escola é imprescindível para a formação e o desenvolvimento do leitor/escritor, além de preparar o aluno para ler todos os discursos sociais. Neste trabalho, é abordado, ainda, a concepção interacionista da linguagem pautada em BAKHTIN/ VOLOCHINOV (2014). Como metodologia para a coleta de dados, aplicamos quatro atividades diagnósticas. Em seguida, fizemos as análises e chegamos à conclusão de que, para intervir na realidade dos alunos, seria importante um levar para a sala de aula um conjunto de atividades em que o aluno tivesse a oportunidade de ter versando sobre a devolução da palavra, pautada em Geraldi (2003), trabalhando em torno de textos literários.
Acesso aberto (Open Access)
Estratégias de leitura do texto literário em turmas do 7º ano do ensino fundamental
(Universidade Federal do Pará, 2015-08-19) ARAÚJO, Iracy de Sousa Pereira; FARIA JÚNIOR, Fernando Maués de; http://lattes.cnpq.br/8640178343507222
Considerando a leitura como um elemento fundamental na aquisição e construção de conhecimentos, este trabalho tem como objetivo elaborar, aplicar e avaliar atividades que fomentem a leitura qualificada de textos literários, em especial do gênero conto, nas salas de aula do 7º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, precisamos, antes, refletir sobre a leitura e suas estratégias; os desafios específicos da leitura do texto literário; o gênero conto; e realizar diagnóstico, através de entrevistas com professores e estudantes. A fundamentação teórica que embasa este estudo está pautada nos conceitos de leitura abordados por Solé (1998), Souza & Girotto (2011) e sobre o ensino de literatura abordados por Cosson (2012: 2014) Dalvi (2013), Moisés (2006) e outros. Assim sendo, com esta atividade, levantamos hipóteses sobre a eficácia da aplicação de atividade baseada no texto literário conto com o objetivo de verificar como podemos melhorar a leitura com a proposta interativa de compreensão e produção de sentido. Desta forma, esperamos fazer uma contribuição significativa para esta área de ensino.
Acesso aberto (Open Access)
Multiletramentos Digitais: Booktubes nas aulas de Espanhol, Unindo Tecnologias Ao Ensino-Aprendizagem de Língua(s) no Ensino Superior
(Universidade Federal do Pará, 2026-06-19) RIBEIRO, Daciléia Marinho; LUCIO, Elizabeth Orofino; http://lattes.cnpq.br/9802121543478378; https://orcid.org/0000-0002-3446-5530; LUCIO, Elizabeth Orofino; VAZ, Cristina Lúcia Dias; SILVA, Ezilda Maciel da; http://lattes.cnpq.br/9802121543478378; http://lattes.cnpq.br/5829728118120411; http://lattes.cnpq.br/8939007215409245; https://orcid.org/0000-0002-3446-5530; https://orcid.org/; https://orcid.org/0000-0002-8736-5808
Nesta navegação pelo rio de muitas águas, convidei uma personagem para percorrer comigo esta jornada de descoberta. Ela viajou do Uruguai para o Brasil. Virginia Brindis de Salas, poetisa afro-uruguaia, me revela sua jornada, que se iniciou em 1946, ano marcante na vida dela. A poetisa atravessou do século XX ao XXI, graças à tecnologia, em uma missão: encontrar-se comigo, uma pesquisadora do mestrado profissional, da UFPA, à beira da Baía do Guajará, no Estado do Pará, com o objetivo de ressoar seu canto como uma poderosa voz, entrelaçada à minha, como narradora da pesquisa, vamos juntas navegar por esta investigação. A fim de que possamos compreender o desdobrar desse trajeto, ela como poetisa e eu como pesquisadora, cuja vida transformou-se ao descobrir o maravilhoso universo da leitura. A pesquisa fora contada em onze contos-histórias - assim denominamos os capítulos da dissertação -, cada conto está amparado teoricamente, por autores com os quais dialogamos e aprofundamos as bases. Nesta pesquisa, fizemos uso da metodologia da pesquisa narrativa ficcional (Clandinin e Connelly, 2011), que nos deu o amparo metodológico para a construção desta investigação, em que o sujeito foi convidado a manifestar-se como uma potente voz. Nosso objetivo, fora conceber uma oficina, destinada aos professores em formação da Universidade Federal do Pará (UFPA), do curso de espanhol, um convite para embarcar conosco pelos meandros dos textos literários (TL), como uma proposta disruptiva para se propor atividades nas aulas de espanhol. Para tal, o propósito da oficina fora desenvolver as competências leitora e escrita, a partir de textos literários, selecionados previamente. Nossa meta: proporcionar aos aprendizes o protagonismo na construção do conhecimento, tempo de construir com eles e não para eles. No final dos encontros, os participantes foram instados a colocar em prática, de maneira criativa e ativa, o conhecimento coconstruído entre todos os envolvidos. De modo que para cada leitura realizada, produziram uma resenha em espanhol, cuja meta: prepará-los para a criação e gravação de um vídeo-booktube, um por participante, os booktubes foram disponibilizados na plataforma YouTube. A oficina aconteceu em dez momentos, um verdadeiro percurso para conhecer e aprofundar o uso de textos literários nas aulas de espanhol. Alicerçamos a base teórica em nomes como Mihaly Csikszentmihalyi (1934-2021), autor escolhido para o desbravar da criatividade; Filatro e Cavalcante (2018), autoras importantes ao pensarmos os métodos ativos. Ademais, estiveram conosco: Sedycias (2005); Fernández (2005); Guimarães (2011), quem nos ajudaram a refletir acerca da formação do professor de espanhol e desvelar a implantação da disciplina no cenário brasileiro, Martínez (2009) nos trouxe as didáticas das línguas; Nomes como: Pierre Lévy (2010); Coscarelli e Kerch (2016); Barton e Lee (2015); estiveram no barco; Kalantzis, Cope e Pinheiro (2022); Rojo (2015), nomes indispensáveis ao dialogarmos e deslindarmos a respeito da Pedagogia dos multiletramentos, pilar da pesquisa. A investigação buscou explorar um rio de muitas águas: as TDICs no ensino-aprendizagem de língua estrangeira. Conceitos como ciberespaço, cibercultura e multimodalidades no ensino-aprendizagem de espanhol compõem o corpus. Há outros nomes relevantes para a base teórica, em cujos autores nos ancoramos nesta viagem empreendida até chegar ao nosso destino. No transcurso desta trajetória, plantamos e colhemos alguns resultados, principalmente, quando pensamos no texto literário no ensino-aprendizagem de ELE, foco da pesquisa e a materialização do produto: Tallerbook - Uma jornada de descoberta: Navegando pelo texto literário. Os principais resultados, colhidos a partir dos depoimentos dos participantes, foram: a efetividade de atividades com o TL como maneira de pensar fora do lugar comum as aulas de espanhol; a viabilidade da proposta com o uso das TDICs, ancorada aos multiletramentos e às multimodalidades, como potencialidades para o ensino aprendizagem de ELE.