Navegando por Assunto "Transtorno do Espectro Autista"

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Abordagem de ensino e aprendizagem para estudantes com Transtorno do Espectro Autista no ensino superior: “Tecendo Perspectivas na Aprendizagem Invertida”
(Universidade Federal do Pará, 2021-12-17) PAIXÃO, Ivanir da Silva; VELOSO, José Miguel Martins; http://lattes.cnpq.br/3550143585946842
A crescente demanda de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que ingressam no ensino superior tem mudado o cenário educacional e fomentado importantes discussões acerca da necessidade de uma educação inclusiva e de materiais pedagógicos/metodológicos adequados ao ensino e aprendizagem desse público. À luz das reflexões acerca dessas necessidades, considerando a escassez de material pedagógico e na tentativa de contribuir para inclusão desses alunos no ensino superior, a pesquisa partiu da seguinte questão: Como auxiliar o professor universitário no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA? Tendo como objetivo geral o desenvolvimento de um material didático com estratégias e orientações metodológicas baseadas em metodologias ativas de ensino e aprendizagem, foi desenvolvido o produto educacional denominado TEAr, um livreto A5 para professor universitário, com abordagem de ensino e aprendizagem para estudantes com Transtorno do Espectro Autista. O TEAr teve como base os princípios norteadores de metodologias ativas que propõem uma adequação da aprendizagem invertida, tendo em vista o atendimento das principais necessidades educacionais desses estudantes e o desenvolvimento de suas potencialidades. Para elaboração desse produto, foi realizada a pesquisa bibliográfica sobre metodologias ativas aplicadas ao ensino de alunos com TEA; bem como sobre políticas públicas de inclusão desses estudantes universitários; além do levantamento das características acadêmicas dos discentes com TEA, priorizando trabalhos com relatos dos próprios estudantes; localizando os estudos no âmbito do ensino superior. Posterior a esta pesquisa, foi realizado o cruzamento dessas informações para a criação da proposta. O conteúdo/proposta foi submetido à avaliação do painel de especialistas, composto por 3 categorias: professor, aluno com TEA e monitoria da UFPA, para ajustes mediante as contribuições e sugestões. A partir destes múltiplos olhares, a versão final do produto educacional TEAr foi definida e considerada apta à utilização pelos professores universitários em disciplinas de graduação.
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Ativismo e redes sociais de cuidadoras de pessoas com TEA
(Universidade Federal do Pará, 2024-04-01) RIBEIRO, Silvana de Moraes Brito; PONTES, Fernando Augusto Ramos; http://lattes.cnpq.br/1225408485576678; CAVALCANTE, Lilia Iêda Chaves; PIRES, Samia Marcia Araujo Monteiro; FREIRE, Viviam Rafaela Barbosa Pinheiro; SANTOS, Thamyris Maués dos; http://lattes.cnpq.br/4743726124254735; http://lattes.cnpq.br/1553976118413459; http://lattes.cnpq.br/0170946168983176; http://lattes.cnpq.br/8548040389785489; https://orcid.org/0000-0003-3154-0651; https://orcid.org/0000-0003-4229-2235
Esta tese teve como objetivo geral analisar a influência ou relação das redes sociais com o engajamento das cuidadoras no ativismo em favor de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos municípios de Belém e Ananindeua. Para tanto, foram elaborados três objetivos específico: 1) investigar na literatura científica, nacional e internacional, o ativismo relacionado à deficiência; 2) caracterizar o ativismo de cuidadoras de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos municípios de Belém e Ananindeua; e 3) compreender a configuração da rede social que estrutura o ativismo das cuidadoras de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos municípios de Belém e Ananindeua. Para investigar os objetivos da tese, foram organizados três estudos independentes. O Estudo 1 “Ativismo e Deficiência: Uma Revisão Integrativa da Literatura” teve como objetivo investigar, na literatura científica nacional e internacional, o ativismo relacionado à deficiência, para identificar ativistas, verificar formas de organização e exercício do ativismo, além de conhecer a metodologia das pesquisas. No método, seguiram-se as seis etapas recomendadas para uma revisão integrativa e a declaração PRISMA (2020), utilizando-se os descritores “political activism”, “ativismo”, “disabled”, “deficiência”, “disabled persons” e “pessoa com deficiência” nas bases de dados PsycINFO, SCOPUS e SciELO. Das quatro estratégias de busca, 47 artigos foram identificados, dos quais 10 foram selecionados e cinco incluídos na revisão. Os resultados destacaram que a metodologia das pesquisas foi qualitativa, incluindo três artigos teóricos, com análises conceituais e históricas, e dois empíricos, que utilizaram entrevistas como instrumento de coleta de dados, um deles com observação participante. Nos índices “ativistas” e “deficiência”, identificaram-se pessoas com e sem deficiência, organizações da sociedade civil e academia, além dos tipos e conceitos de deficiência e suas barreiras. Quanto ao índice “ativismo”, analisaram-se motivações, pautas de lutas, formas de organização, conquistas e desafios. Assim, o ativismo mostrou-se fundamental na promoção dos direitos humanos das pessoas com deficiência, ao evidenciar os desafios enfrentados e ressaltar a necessidade de políticas públicas mais inclusivas. O Estudo 2 “Do cuidado ao Ativismo: Percepções de Cuidadoras de Pessoas com TEA” teve como objetivo caracterizar o ativismo de cuidadoras de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em Belém e Ananindeua, analisando o perfil sociodemográfico, motivações, práticas, demandas, conquistas e a gestão do tempo entre o ativismo e o cuidado. A pesquisa, de natureza observacional, transversal e descritiva com abordagem qualitativa, envolveu 30 cuidadoras engajadas em ativismo, selecionadas intencionalmente por meio da técnica da bola de neve. Foram utilizados o Inventário Sociodemográfico e o Questionário de Levantamento de Ativistas de Referência para a coleta de dados, analisados através da Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que a maioria das ativistas possuía entre 41 e 50 anos, com ensino superior completo, autoidentificação como pardas, católicas, casadas, empregadas formalmente, com renda familiar de 3 a 5 salários mínimos, e sem benefícios de programas de transferência de renda. A motivação para o ativismo identificou desde a falta de suporte estatal até a participação em grupos e entidades civis que forneciam acolhimento e informação. As práticas ativistas incluíram conscientização sobre o TEA, participação em debates políticos e uso de tecnologias digitais. As demandas enfatizaram as políticas públicas e apoio familiar, enquanto as conquistas destacaram legislações, direitos sociais e visibilidade social. A gestão do tempo revelou desafios relacionados à sobrecarga, a importância da rede de apoio e a necessidade de flexibilidade, enfatizando o equilíbrio entre as responsabilidades de cuidado e ativismo. O Estudo 3 “Ativismo de Cuidadora de Pessoas com TEA: Um Estudo sob a Perspectiva da Análise de Redes Sociais” teve como objetivo compreender o ativismo de cuidadoras de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em Belém e Ananindeua, Pará, mapeando a rede social dessas ativistas e analisando a sociometria da rede e a centralização das entidades envolvidas. Empregou-se uma metodologia observacional, transversal, exploratória e descritiva, com abordagem quantitativa, envolvendo 30 ativistas identificadas pela técnica de bola de neve. Utilizaram-se o Inventário Sociodemográfico e o Questionário de Levantamento de Ativistas de Referência na coleta de dados, respeitando-se as considerações éticas. A análise de dados foi realizada no software NodeXL Pro e pelo algoritmo Clauset-Newman-Moore. Os resultados identificaram 7 grupos principais na rede, que revelaram padrões variados de conexão e coesão. Os grupos 1 e 4 se destacaram; o primeiro, composto por 17 ativistas de nove entidades diferentes, e o segundo, notável por sua alta densidade de conexões, ambos demonstrando coesão interna significativa por meio de citações recíprocas, indicando um fluxo robusto de informações. A pesquisa apontou ainda para autocitação dentro de certas entidades, sugerindo um fluxo concentrado de informações e impacto ampliado no capital social das ativistas. Os resultados enfatizam lideranças influentes no ativismo, coesão de grupos e a centralidade de entidades. Os estudos alcançaram os objetivos da tese, evidenciando que cuidadoras de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) estão organizadas em grupos e entidades da sociedade. A atuação em ativismo resultou em uma rede de relacionamentos composta por 7 grupos, caracterizada pela predominância feminina, alta densidade em determinados grupos e homofilia decorrente da participação no mesmo grupo. Essa rede viabilizou o fluxo de comunicação e o capital social para as cuidadoras e grupos, facilitando a execução do ativismo.
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Avaliando a Aquisição de Relações Intraverbais e de Ouvinte via Instrução Baseada em Equivalência
(Universidade Federal do Pará, 2020-06-16) MÉLO JÚNIOR, Abraão Fernando Figueira de; MÉLO E SILVA, Álvaro Júnior; http://lattes.cnpq.br/8960291779730857; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; MARTINS, Tatiana Evandro Monteiro; SOARES FILHO, Paulo Sergio Dillon; http://lattes.cnpq.br/7616890300950792; http://lattes.cnpq.br/8647259688931170; https://orcid.org/0000-0002-5270-1912
Pessoas diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam déficits característicos em comportamento verbal. Neste sentido, investigações recentes avaliaram a instrução baseada em equivalência (EBI) para otimizar o ensino de relações verbais para esta população. O presente trabalho consiste em dois estudos que avaliaram a efetividade de EBI no ensino de comportamento verbal para três crianças com TEA (duas no Estudo 1 e uma no Estudo 2). Foi avaliado o efeito do arranjo de treino consistente com a formação de classes de equivalência na aquisição de relações consistentes com transitividade e simetria. No Estudo 1, foi avaliada a aquisição de intraverbais e comportamento de ouvinte consistentes com a formação de classes de três e quatro membros. Os resultados apontaram para uma maior eficiência no ensino de parte das relações derivadas. No Estudo 2, avaliou-se o efeito de um arranjo de treino compatível com equivalência na curva de aquisição de intraverbais consistentes e inconsistentes com transitividade. Os intraverbais consistentes não foram estabelecidos, enquanto os inconsistentes foram. Erros coerentes com nomeação bidirecional sugerem a influência de tal repertório no resultado. A partir disto, discute-se o papel do controle contextual de repertórios pré-existentes na eficiência de EBI no ensino de comportamento verbal à população-alvo.
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Avaliando o efeito da implementação de um pacote de ensino sobre o desempenho de cuidadores na implementação de programas de Habilidades de Vida Diária a crianças com TEA
(Universidade Federal do Pará, 2022-01-30) WU, Sayori Vasconcelos; SILVA, Álvaro Júnior Melo e; http://lattes.cnpq.br/8960291779730857; LIMA, Jeisiane dos Santos; PAIXÃO, Glenda Miranda da; http://lattes.cnpq.br/2094309220589849; http://lattes.cnpq.br/4907341979044292; https://orcid.org/0000-0002-7029-8549
Considerando a escassez de profissionais qualificados para intervenção a crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o treino e consequente ensino via cuidadores tem sido uma metodologia promissora para suprir a crescente demanda de indivíduos diagnosticados com atraso no desenvolvimento, especialmente aqueles com TEA. Este estudo teve como objetivo desenvolver e avaliar o efeito de um pacote de treino sobre a precisão de aplicação de programas de ensino de habilidades de vida diária (preparo de sanduíche e escovação de dentes) por cuidadores de crianças diagnosticadas com TEA. O pacote de ensino incluiu: Instruções escritas, Videomodelação instrucional, Automonitoramento via checklist e Feedbacks. Quatro cuidadores Participaram deste estudo quatro díades cuidador-criança. Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla com controle da inserção da variável independente ao longo dos participantes e também foi realizado um controle da ordem de apresentação dos componentes do pacote para avaliar o efeito da aplicação do tratamento experimental sobre a precisão de desempenho dos cuidadores na aplicação dos programas de Habilidades de Vida Diária (HVD). A variável independente foi a exposição dos participantes a um pacote de treino para ensinar a implementação de programas de habilidades de vida diária. A variável dependente foi a integridade de desempenho de aplicação dos pais/cuidadores, que foi medido pelo checklist de integridade de aplicação. Apenas uma participante atingiu critério de precisão com a exposição a um ou dois dos componentes do pacote; as demais participantes foram expostas às fases de feedback atrasado e/ou imediato para atingir o critério estabelecido. A partir desses resultados, acredita-se que a exposição à combinação de todos os componentes do pacote de ensino pode ser eficaz e eficiente no treinamento de cuidadores para a implementação de programas de HVD.
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Discriminações auditivo-visuais e a emergência de tatos em crianças com Transtorno do Espectro Autista: uma replicação sistemática
(Universidade Federal do Pará, 2021-09-08) CARVALHO, Rhayssa Fernandes da Silva; SILVA, Flávia Teresa Neves; http://lattes.cnpq.br/9875105389453993; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201
O estabelecimento de discriminações condicionais auditivo-visuais é um passo fundamental nos protocolos de ensino de repertórios para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). No entanto, existe uma diversidade de procedimentos que têm sido utilizados para o ensino desse repertório. Recentemente, Fisher et al. (2019) mostraram que a utilização de um conjunto de procedimentos (que incluía treino discriminativo ‘apenas condicional’, uso de resposta ecoica como resposta de observação diferencial, ajuda com pareamento por identidade com atraso progressivo e correção de erros) favoreceu a aprendizagem de discriminações auditivo-visuais em quatro crianças com TEA, e a emergência de tatos dos estímulos visuais para duas delas. O presente estudo realizou uma replicação sistemática de Fisher et al. (2019), eliminando inicialmente a exigência de respostas ecoicas do conjunto de procedimentos de ensino, a fim de avaliar o papel dessas respostas na aquisição de discriminações auditivo-visuais e tatos em crianças com TEA. Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla entre conjuntos de estímulos. Os resultados mostraram que foi necessária a introdução da exigência de resposta ecoica para que os participantes aprendessem a maioria das discriminações auditivo-visuais, e que dois participantes apresentaram a emergência de tatos de alguns dos estímulos visuais. Discute-se a eficiência do conjunto de procedimentos sobre o ensino de respostas de ouvinte, possíveis efeitos de interferência dos tratamentos, análise dos componentes e papel do ecoico na emergência de tatos.
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Elaboração e implementação de estratégias de avaliação e suporte acadêmico a estudantes com TEA no ensino superior
(Universidade Federal do Pará, 2023-12-20) FERREIRA, Nerúcia Andreza Resende; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; CARMO, João dos Santos; FIGUEIREDO, Rosana Mendes Éleres de; SILVA, Simone Souza da Costa; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; http://lattes.cnpq.br/1263046410329694; http://lattes.cnpq.br/7046879184175139; http://lattes.cnpq.br/9044423720257634; http://lattes.cnpq.br/8107199720875369; https://orcid.org/0000-0003-3913-7023
Na última década, tem ocorrido um aumento no ingresso de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino superior. O ambiente universitário, com seus requisitos por autonomia, tem sido um desafio para eles, em razão de suas dificuldades quanto ao domínio de funções executivas, adaptação às demandas sociais, hábitos de estudo, aspectos sensoriais e de autodefesa. Além de comorbidades como ansiedade, estresse, depressão e transtorno de déficit de atenção presentes em muitos casos. Por este motivo, alguns países vêm se empenhando em pesquisas e serviços de suporte adequado a estes estudantes. O Brasil ainda sofre uma carência de estudos e serviços baseados em evidências voltados para adultos com TEA. Em vista disto, a presente tese de doutorado tem como objetivo geral elaborar e implementar estratégias de avaliação e suporte acadêmico a estudantes com TEA no ensino superior. Ela consiste em três estudos que objetivam: a) Estudo 1: implementar um procedimento de treino de habilidades de comunicação em ambiente de sala-de-aula de modo a favorecer a interação dos participantes com seus monitores, colegas e professores; b) Estudo 2: testar a utilidade de listas de avaliação de repertórios comportamentais elaboradas com objetivos de identificar habilidades sociais, acadêmicas, comportamento independente e de transição nos estudantes; c) Estudo 3: avaliar a eficácia de um procedimento de ensino e monitoramento de rotinas adequadas de estudo em ambiente domiciliar em relação a habilidades de preparo do ambiente de estudos. Os resultados mostraram que as intervenções implementadas nos Estudos 1 e 3 produziram mudanças comportamentais que favoreceram o domínio de habilidades acadêmicas em todos os participantes. Quanto ao Estudo 2, a aplicação das listas de avaliação possibilitou identificar o nível das dificuldades dos participantes. A presente tese de doutorado contribui para o desenvolvimento da Análise do Comportamento Aplicada na direção da investigação e intervenção a problemas na educação superior de pessoas diagnosticadas com TEA.
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Ensino de Discriminações de Sílabas e Emergência da Leitura Recombinativa em Crianças com Transtorno do Espectro Autista
(Universidade Federal do Pará, 2026-03-04) CARVALHO, Anna Paula Guimarães Bentes de; KATO, Olivia Misae; http://lattes.cnpq.br/3612219210222465; FEIO, Leila do Socorro Rodrigues; SOUZA, Ruth Daisy Capistrano de; http://lattes.cnpq.br/0312002933984435; http://lattes.cnpq.br/1938685418183005
Dificuldades no ensino da leitura são recorrentes entre crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), especialmente quando se utilizam métodos que ignoram a importância de evitar o controle restrito e de promover a leitura recombinativa — desafios frequentemente observados nesse público. Estudos anteriores indicam que o ensino explícito de discriminações condicionais de unidades mínimas da palavra, como sílabas, pode promover a emergência de leitura recombinativa e com compreensão. Este estudo tem como objetivo investigar o efeito do ensino de discriminações condicionais de sílabas na emergência da nomeação recombinativa de novas sílabas e frases, leitura recombinativa textual e com compreensão em crianças com TEA, bem como na formação de novas palavras. A pesquisa foi conduzida na residência dos participantes em Belém-PA, com duas crianças diagnosticadas com TEA, uma com 6 e outra com 11 anos, sem repertório prévio de nomeação de sílabas, utilizando um delineamento experimental de base cumulativa. A Etapa I incluiu fases de ensino gradual das discriminações de sílabas e de teste da nomeação oral das sílabas ensinadas e recombinadas. A Etapa II foi composta apenas por testes dos desempenhos emergentes de leitura textual e com compreensão. Os dados foram registrados manualmente pela pesquisadora e observação direta, com intervenções diárias. Os resultados indicaram que o ensino de discriminações condicionais de sílabas promoveu a emergência dos repertórios pretendidos, exceto formação de frases para um participante.
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Ensino de operações básicas com jogos a uma estudante com transtorno de espectro autista (TEA)
(Universidade Federal do Pará, 2024-05-24) OLIVEIRA, Luiza Barros; MANFREDO, Elizabeth Cardoso Gerhardt
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Ensino intensivo de tato e a indução de comportamento verbal em crianças com Transtorno do Espectro Autista
(Universidade Federal do Pará, 2023-12-04) KEUFFER, Sara Ingrid Cruz; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201
A presente tese é composta por: 1) uma revisão sistemática de literatura que analisou estudos experimentais que avaliaram o efeito do ensino intensivo de tato (intensive tact instruction – ITI) na indução ou aumento de repertórios verbais, e 2) um estudo experimental que investigou o efeito do ITI na indução de nomeação completa (NC - emergência de respostas de falante e ouvinte para objetos/eventos após a mera exposição incidental aos seus nomes) e nomeação bidirecional (NB- respostas de falante para objetos/eventos são ensinadas e respostas de ouvinte para esses objetos/eventos emergem, e vice-versa) em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Na revisão sistemática foram analisados 10 estudos, sendo descrito o perfil dos participantes, ambiente e delineamento experimental, parâmetros de implementação da variável independente (VI), resultados, tamanho do efeito da VI (TauU) e a qualidade metodológica (QM) dos estudos. Verificou-se que a maioria dos estudos: a) foi realizado com crianças com TEA, em escolas com base analítico-comportamental, utilizando delineamento de sondas múltiplas entre participantes; b) implementou ITI com 100 tentativas diárias de tato (5 vezes por semana), com cinco conjuntos de estímulos; c) apresentou resultados positivos para a indução/ampliação de tatos (com Tau-U de moderado a forte), mistos para intraverbais (com Tau-U de fraco a moderado) e ausência de efeito para mandos (Tau-U pequeno); e d) apresentou QM adequada. Nenhum estudo avaliou adequadamente o efeito do ITI na indução de NC ou NB. Participaram do estudo experimental três crianças com TEA. Após a implementação do ITI com três conjuntos de estímulos, duas crianças apresentaram emergência e generalização de NB e NC (uma delas apresentou manutenção de ambos os repertórios e a outra de NB). A terceira criança apresentou emergência de NB e o componente de ouvinte nos testes de NC. Os resultados são discutidos à luz da literatura atual.
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Estudos sobre discriminações envolvendo estímulos auditivos vocais em crianças diagnosticadas com TEA
(Universidade Federal do Pará, 2020-10-02) MONTEIRO, Patricia Caroline Madeira; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; BARBOZA, Adriano Alves; MARTINS, Tatiana Evandro Monteiro; DIAS, Katarina Kataoka; SILVA, Álvaro Júnior Melo e; http://lattes.cnpq.br/8437625699565416; http://lattes.cnpq.br/7616890300950792; http://lattes.cnpq.br/8403942546562149; http://lattes.cnpq.br/8960291779730857; http://orcid.org/0000-0003-3042-1677; https://orcid.org/0000-0002-5270-1912
O estabelecimento de vozes como reforçadores pode favorecer o ensino de discriminações auditivo-visuais com palavras faladas como estímulos auditivos. Considerando a importância do estabelecimento de discriminações auditivo- visuais com estímulos vocais para o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação, especialmente em indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), três estudos foram conduzidos com os respectivos objetivos de: 1. Identificar relações entre desempenhos na Assessment of Basic Learning Abilities-Revised (ABLA-R) e exposição a vozes humanas; 2. Verificar a eficácia de um procedimento de pareamento estímulo-estímulo via aplicativo para aumentar a preferência por exposição a vozes nos participantes com menor preferência por vozes no Estudo 1; e 3. Verificar através do paradigma de formação de classes de equivalência se há diferenças na emergência de relações visuais versus auditivo-visuais após treino de relações totalmente visuais versus auditivo-visuais em crianças com Nível 4 no teste ABLA-R. Participaram dos três estudos, respectivamente, seis, três e seis crianças com TEA. Os resultados do primeiro estudo mostram que não houve relação entre exposição a vozes e Nível ABLA-R, sugerindo que estudos futuros investiguem essa hipótese com um número maior de participantes. No Estudo 2, o procedimento de pareamento estímulo-estímulo não produziu aumento significativo na porcentagem de exposição a vozes. No terceiro estudo, cinco participantes demonstraram aprendizagem de relações arbitrárias visuais visuais testadas, mas não as auditivo-visuais sugerindo que, embora o procedimento utilizado seja uma alternativa para o ensino de relações arbitrárias visuais, ainda é necessário o desenvolvimento de procedimentos adequados para superar o desafio de ensinar relações auditivo-visuais em crianças com desenvolvimento severamente atrasado.