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Formação inicial de professores: trajetória de um projeto de inserção social

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dc.creatorGONÇALVES, Terezinha Valim Oliver
dc.creatorESPÍRITO SANTO, Ariadne Peres
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0496932429575513pt_BR
dc.date.accessioned2019-04-15T19:43:55Z
dc.date.available2019-04-15T19:43:55Z
dc.date.issued2005-06
dc.description.abstractA narrative research focused on Environmental Education project towards reflective teachers trainning. Work lasted for two semesters and came to conclusion when teaching practice were taken to basic schooling institutions in the outskirts of Belém, State of Pará, Brazil. University students in trainning wrote reports indicating which elements were most perceived and valued as well as which meanings were attributed to practices in the classroom. Study observed four categories of analysis: the role of a more experienced professional partner; feelings experienced by those involved in the reseach; meanings attributed to the experience; en developments and difficulties observed throughout. Analysis identified the construction of a new trainning culture; problems in teaching cureer; production of professional knowledge; and reflective attitudes.pt_BR
dc.description.affiliationGONÇALVES, T. O. Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI)pt_BR
dc.description.resumoNesta pesquisa narrativa, focalizamos um projeto de Educação Ambiental, tendo em vista a formação de professores reflexivos sobre a própria prática, desde a formação inicial. O trabalho teve duração de dois semestres e culminou com a prática docente dos universitários em escolas de ensino fundamental na periferia de Belém, Pará, Brasil. Por meio de relatos escritos, buscamos identificar quais elementos formativos foram percebidos e valorizados pelos estudantes universitários nessa trajetória e os significados a eles atribuídos. Foram construídas quatro categorias de análise: significado da parceria com o sujeito mais experiente; sentimentos experimentados pelos sujeitos; significados atribuídos à experiência vivida; e avanços e dificuldades. A análise permitiu-nos identificar a vivência/construção de uma nova/outra cultura de formação; enfrentamento de problemas inerentes ao início da carreira docente; produção de saberes profissionais; e atitudes reflexivas.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.identifier.citationGONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; ESPIRITO SANTO, Ariadne Perez. Formação inicial de professores: trajetória de um projeto de inserção social. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, v. 1, n. 2, p. 81-86, jun. 2005. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10968. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v1i0.1653pt_BR
dc.identifier.issn2317-5125pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/10968
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.relation.ispartofAmazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemáticaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.source.urihttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1653/2056pt_BR
dc.subjectPesquisa narrativapt_BR
dc.subjectPrática docentept_BR
dc.subjectEducação ambientalpt_BR
dc.titleFormação inicial de professores: trajetória de um projeto de inserção socialpt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR

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