Repensando o processo de avaliação nos & dos cursos de graduação em administração

dc.citation.issue14pt_BR
dc.citation.spage131pt_BR
dc.citation.volume10pt_BR
dc.creatorIGARI, Camila Olivieri
dc.creatorVIANA, Adriana Backx Noronha
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6997202297294974pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9088222889312499pt_BR
dc.date.accessioned2021-03-04T00:26:12Z
dc.date.available2021-03-04T00:26:12Z
dc.date.issued2016-06
dc.description.abstractThis article initially presents an overview of the official evaluation, ENADE / 2012 (National Examination of Student Performance), highlighting the graduation in business Administration, representing a quota of 16.7% of enrollment in classroom training and 30. 22% of e-learning in differents instrumental areas excluding technologists courses. Considering the distances in quality indicators of training offered, in which only 6% of the graduation in business administration were evaluated with the Concept 5 and most (43%) received the Concept 3, it is necessary academics researches to identify the relationship the impact of institutional and official assessments for the improvement of education in the area. It is suggested the development of an assessment methodology in Formative Actions Assessment Framework model that establishes a dialogue between the Responsive Evaluation Stake (1978, apud. LUDKE, 1983) and Training Activities Evaluation Methodology for Teachers at four levels proposed Imbernon (2011) as an adaptation of the Evaluation Model for Training in Kirkpatrick and Kirkpatrick (2007), defining a framework outlined by levels: Diagnosis (prologue), Learning, Transfer and Coverage. For each proposed level adaptation was carried of the data collection instruments and evaluators according to the specificities of each educational institution. The purpose of the application of the framework is to provide a management in graduation diagnosis considering an improvement plan for the training of administrators, unified by dialogue and joint analysis of content of learning, applications and impact on the performance nagers in the perception of instructors and trainees and graduates in a systemic and customized evaluation process.en
dc.description.resumoO presente artigo apresenta, inicialmente, um panorama da avaliação oficial, ENADE/2012 (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), com destaque para cursos de graduação em Administração, que representam um contingente de 16,7% das matriculas em formações presenciais e 30,22% das formações à distância nas diferentes áreas instrumentais excluindo os cursos de tecnólogos. Considerando as distâncias nos indicadores de qualidade das formações oferecidas, nos quais apenas 6% das graduações foram avaliadas com o Conceito 5 e grande maioria (43%) recebeu o Conceito 3, faz-se, assim, necessárias pesquisas acadêmicas que permitam identificar a relação dos impactos de avaliações institucionais e oficiais para a melhoria do ensino na área. Sugere-se, ainda, a elaboração de uma metodologia de avaliação de cursos num modelo de Framework de Avaliação de Ações Formativas que estabelece um diálogo entre a Avaliação responsiva de Stake (1978, apud. LUDKE,1983) e Metodologia de Avaliação de ações formativas para docentes em quatro níveis proposta Imbernon (2011) como uma adaptação do modelo de avaliação para formação em organizações de Kirkpatrick e Kirkpatrick (2007), definindo-se, assim, um framework delineado pelos níveis: Diagnóstico (Prológo), Reações, Aprendizagens, Transferência e Abrangência. Para cada um dos níveis propostos há uma adaptação de instrumentos de coleta de dados e avaliadores conforme as especificidades de cada instituição formadora. A finalidade da aplicação do framework é oferecer um diagnostico do graduação em Administração considerando um plano de melhorias para a formação de administradores, unificado pelo diálogo e análise conjunta de conteúdos, das aprendizagens, das aplicações e os impactos para a atuação dos futuros administradores na percepção de formadores e formandos ou egressos num processo de avaliação sistêmico e customizado.pt_BR
dc.identifier.citationIGARI, Camila Olivieri; VIANA, Adriana Backx Noronha. Repensando o processo de avaliação nos & dos cursos de graduação em administração. Margens, online, v. 10, n. 14, p. 131-148, jun. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v10i14.4253. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/12931. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.doi10.18542/rmi.v10i14.4253pt_BR
dc.identifier.issn1982-5374pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/12931
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.relation.ispartofMargenspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.source.urihttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistamargens/article/view/4253pt_BR
dc.subjectEnsino em Administraçãopt_BR
dc.subjectAvaliação dos cursos de graduação em Administraçãopt_BR
dc.subjectAvaliação sistêmica de ação formativapt_BR
dc.subjectEducation in business administrationen
dc.subjectTraining Activities Evaluation Methodologyen
dc.subjectSystemic evaluation of formative actionen
dc.titleRepensando o processo de avaliação nos & dos cursos de graduação em administraçãopt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dcterms.citation.epage148pt_BR

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