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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSILVA, Álvaro Júnior Melo e-
dc.creatorKEUFFER, Sara Ingrid Cruz-
dc.creatorOLIVEIRA, Juliana Sequeira Cesar de-
dc.creatorBARROS, Romariz da Silva-
dc.date.accessioned2018-11-14T18:37:15Z-
dc.date.available2018-11-14T18:37:15Z-
dc.date.issued2018-09-
dc.identifier.citationSILVA, Álvaro Júnior Melo et al. Aquisição de repertório intraverbal via instrução baseada em equivalência em crianças com TEA. Trends in Psychology, Ribeirão Preto, v. 26, n. 3, p. 1155-1171, jul./set. 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.9788/tp2018.3-02pt. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10403. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.issn2358-1883pt_BR
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dc.languageporpt_BR
dc.languageengpt_BR
dc.publisherSociedade Brasileira de Psicologiapt_BR
dc.relation.ispartofTrends in Psychologypt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.source.urihttp://ref.scielo.org/drpch6pt_BR
dc.subjectEquivalência de estímulospt_BR
dc.subjectPsicologia do desenvolvimentopt_BR
dc.subjectComportamento Intraverbalpt_BR
dc.subjectRelações intraverbalpt_BR
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista (TEA) - Criançaspt_BR
dc.subjectEquivalenceen
dc.subjectVerbal behavioren
dc.subjectIntraverbalen
dc.titleAquisição de repertório intraverbal via instrução baseada em equivalência em crianças com TEApt_BR
dc.title.alternativeAdquisición de repertorio intraverbal mediante instrucción basada en equivalencia en niños con TEApt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsSBPpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA EXPERIMENTALpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8960291779730857pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9801565887274219pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9662564982684377pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7231331062174024pt_BR
dc.citation.volume26pt_BR
dc.citation.issue3pt_BR
dc.citation.spage1155pt_BR
dcterms.citation.epage1171pt_BR
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.9788/tp2018.3-02ptpt_BR
dc.description.resumoNos estudos aqui apresentados, investigou-se a contribuição da equivalência estímulos para a emergência de relações intraverbais. O Estudo 1 avaliou a emergência de intraverbal via instrução baseada em equivalência (EBI) em duas crianças com autismo. Após o ensino de relações de ouvinte (AB) e tacto (BC), verificou-se a emergência de relações intraverbais (AC e CA). Um participante apresentou a emergência imediata das relações AC e o outro apresentou um padrão de desempenho compatível com emergência atrasada. Com base nestes dados, o Estudo 2 avaliou o efeito da presença de EBI na aquisição de relações intraverbais. As crianças do Estudo 1 participaram do Estudo 2. Após o ensino de relações de ouvinte (AB) e tacto (BC), foram treinadas relações intraverbais consistentes (A1C1, A2C2, por exemplo) e inconsistentes (A3C4, A4C3) com classes de equivalência. Para Lúcia houve a aquisição apenas das relações intraverbais consistentes. Para Lucas não houve diferença significativa na aquisição de ambos os tipos de relação no treino AC e houve uma ligeira diferença na aquisição das relações CA. A partir dos dados de Lúcia, principalmente, pode-se concluir que EBI favorece a aquisição de novas relações. Os dados dos estudos além comprovar, podem incentivar a aplicação de equivalência de estímulos.pt_BR
dc.description.resumenEl presente estudio investigó la contribución de la formación de clases de equivalencia para la emergencia de relaciones intraverbales en niños con trastorno del espectro autista. El Estudio 1 evaluó la emergencia de relaciones intraverbales vía instrucción basada en equivalencia (EBI). Después de enseñar relaciones de oyente (AB) y tacto (BC), se verificó la emergencia de relaciones intraverbales (AC y CA). Un participante presentó la emergencia inmediata de las relaciones AC y el otro presentó un patrón de desempeño compatible con la emergencia atrasada. El Estudio 2 evaluó el efecto de la presencia de EBI en la adquisición de relaciones intraverbales. Después de la enseñanza de relaciones de oyente (AB) y tacto (BC), se entrenaron relaciones intraverbales consistentes (A1C1, A2C2, por ejemplo) e inconsistentes (A3C4, A4C3) con clases de equivalencia. Lucia solo adquirió relaciones intraverbales consistentes. Lucas no presentó diferencias en la adquisición de ningún tipo de relación en el entrenamiento AC, y hubo una ligera diferencia en la adquisición de las relaciones CA. Con base en los datos de Lucia, se puede concluir que EBI favorece la adquisición de nuevas relaciones. Estos hallazgos pueden alentar la aplicación de la formación de clases de equivalencia a otros problemas con relevancia social.pt_BR
dc.description.affiliationSILVA, A. J. M.; BARROS, R. S. Universidade Federal do Parápt_BR
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-3885-5835-
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0001-7686-0857-
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-0235-4625-
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-1306-384X-
Aparece en las colecciones: Artigos Científicos - NTPC

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