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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorFERREIRA, Silvaney Fonseca Seabra-
dc.date.accessioned2021-06-14T23:26:21Z-
dc.date.available2021-06-14T23:26:21Z-
dc.date.issued2018-05-21-
dc.identifier.citationFERREIRA, Silvaney Fonseca Seabra. Saberes docentes e questões sociocientíficas na formação inicial de professores para os anos escolares iniciais. Orientadora: Terezinha Valim Oliver Gonçalves. 143 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2018. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/13224. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/13224-
dc.description.abstractThis is a research training that has occurred from three potentially controversial subjects, of a qualitative nature, in the narrative modality, which research teacher training. It took place in the context of the Integrated Degree in Science, Mathematics and Language Education, from the Institute of Mathematical and Scientific Education (IEMCI), University Federal of Pará (UFPA), which is intended for initial teacher training for the initial years of the Fundamental education. In order to help me construct the formative experiences, thirteen students of this degree who attended different formative moments participated of her. I use for this work, the discursive textual analysis (DTA), from the research instruments or field texts, as an initial questionnaire to characterize the participants of the research, audio and video recordings of the meetings held, as well as the use of an descriptive analytical memorial text that each student had at the beginning of this work and my "field diary", in which I recorded the synopsis of each meeting, my impressions, elements of the context, among other aspects that I considered relevant to register. In this way, three nuclei of analysis emerged: i) In the meantime, swimming against the current, I discuss the (dis) constructions and intentions of choosing the scientific contents from the potentially controversial subjects, mainly scientific literacy and citizen training; ii) It is forbidden to fish, I give to know the mobilizations and possibilities of scientific and pedagogical knowledge of content lived in this formation under the lenses of Shulman, in relation to understanding, transforming and teaching; and iii) Transposition systems, I argue that inverted symmetry makes it possible to think, reflect, construct and propose teaching for the human condition, in the sense of teaching to live, building and mobilizing education for citizenship. With this, it is possible to infer that the exercise of inverted symmetry with discussion of potentially controversial subjects enables the teaching students to mobilize, articulate, construct and communicate in a progressively clearer way, scientific and pedagogical knowledge of content, evidencing a greater understanding complexity as they progress in its formative course.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Heloísa Cardoso (heloisagomes@ufpa.br) on 2021-06-14T23:26:03Z No. of bitstreams: 1 SaberesDocentesQuestoes_Tese.pdf: 3152891 bytes, checksum: 410eb3cfde91b42780aea5224242e236 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Heloísa Cardoso (heloisagomes@ufpa.br) on 2021-06-14T23:26:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SaberesDocentesQuestoes_Tese.pdf: 3152891 bytes, checksum: 410eb3cfde91b42780aea5224242e236 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2021-06-14T23:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SaberesDocentesQuestoes_Tese.pdf: 3152891 bytes, checksum: 410eb3cfde91b42780aea5224242e236 (MD5) Previous issue date: 2018-05-21en
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.source1 CD-ROMpt_BR
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectSaberes Científicos e Pedagógicos de Conteúdopt_BR
dc.subjectAnos Escolares Iniciaispt_BR
dc.subjectPesquisa Narrativapt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectScientific and Pedagogical Knowledge of Contentpt_BR
dc.subjectInitial School Yearspt_BR
dc.subjectNarrative Researchpt_BR
dc.titleSaberes docentes e questões sociocientíficas na formação inicial de professores para os anos escolares iniciaispt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educação Matemática e Científicapt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.subject.cnpqEDUCAÇÃOpt_BR
dc.subject.cnpqCIÊNCIA - ESTUDO E ENSINOpt_BR
dc.contributor.advisor1GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0496932429575513pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3618513939276131pt_BR
dc.description.resumoEsta é uma pesquisa-formação em contexto de ensino/estudo/discussão de temas potencialmente controversos, de natureza qualitativa, na modalidade narrativa, em que pesquiso a formação de professores. Ocorreu no âmbito do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens, do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI), da Universidade Federal do Pará (UFPA), que se destina à formação inicial de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Para me ajudar a construir as experiências formativas, participaram dela treze estudantes dessa licenciatura que cursavam momentos formativos diferentes. Utilizo, para tal feitura, a análise textual discursiva (ATD), a partir dos textos de campo, como questionário inicial de caracterização dos participantes da pesquisa, gravações em áudio e vídeo dos encontros realizados, bem como a utilização de memorial analítico descritivo dos estudantes e meu “diário de campo”, no qual registrei a sinopse de cada encontro, minhas impressões, elementos do contexto, dentre outros aspectos que considerei relevante registrar. Dessa maneira, emergiram três núcleos de análise, que organizo por meio de metáforas ligadas à PIRACEMA, fenômeno de reprodução de peixes que vencem correntes contrárias para sua reprodução: i) Em “Por enquanto, nadando contra a corrente”, discuto as (des) construções e intenções de escolha dos conteúdos científicos a partir dos temas potencialmente controversos, principalmente alfabetização científica e formação cidadã; ii) Em “É proibido pescar”, dou a conhecer as mobilizações e possibilidades de saberes científicos e pedagógicos de conteúdo vivenciadas nessa formação, sob as lentes de Shulman, em relação à compreender, transformar e ensinar; e em iii) “Sistemas de transposição” discuto que a simetria invertida possibilita pensar, refletir, construir e propor o ensino para a condição humana, no sentido de ensinar a viver, construindo e mobilizando a educação para a cidadania. Os resultados me permitem inferir que o exercício da simetria invertida com discussão de temas potencialmente controversos possibilita aos estudantes da docência mobilizar, articular, construir e comunicar de forma progressivamente mais clara, saberes científicos e pedagógicos de conteúdo, evidenciando maior complexidade compreensiva à medida que avançam em seu percurso formativo.pt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticaspt_BR
dc.subject.linhadepesquisaDIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTEpt_BR
dc.subject.areadeconcentracaoEDUCAÇÃO EM CIÊNCIASpt_BR
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-3448-9161pt_BR
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0001-8285-3274pt_BR
Aparece en las colecciones: Teses em Educação em Ciências e Matemáticas (Doutorado) - PPGECM/IEMCI

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