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dc.creatorMESQUITA, Flávio Nazareno Araújo-
dc.date.accessioned2022-02-14T14:49:16Z-
dc.date.available2022-02-14T14:49:16Z-
dc.date.issued2017-04-04-
dc.identifier.citationMESQUITA, Flávio Nazareno Araújo. A prática de ensino como uma trajetória de formação docente do professor de matemática. Orientador: Prof. Dr. Renato Borges Guerra. 2017. 168 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém, 2017. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/13940. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/13940-
dc.description.abstractThis research tries to problematize the practice of teaching with an given object of internal didactic transcription of execution of this practice by the teacher. Thus, there is questioning if this process leads to the construction of a trajectory of teacher training on a given school mathematician. An affirmative answer is constructed from a course of studies and research on the theoretical support of the anthropological theory of education, considering the teaching of resolutions of equations of the second degree. The construction of this trajectory is the methodology of the research that is embodied in a course of study and personal investigation of the teacher who seeks in the confrontation of his training problem to build or access the necessary mathematical school infrastructure that answers his questions. This infrastructure is given by the understanding of a epistemological model of reference by the teacher that is translated into his personal epistemological model of reference for the study of the resolution of equations of the second degree embodied in task systems that articulate several objects of school mathematics.pt_BR
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-02-14T14:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PraticaEnsinoTrajetoria_Tese.pdf: 15645216 bytes, checksum: bb3bf09a81fbc08e48d6da5e507c7c9e (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Previous issue date: 2017-04-04en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.source1 CD-ROMpt_BR
dc.subjectTransposição didática internapt_BR
dc.subjectPercurso de estudo e investigação ou pesquisapt_BR
dc.subjectEquação do segundo graupt_BR
dc.subjectFatoração do trinômio do segundo graupt_BR
dc.subjectModelo epistemológico pessoal de referênciapt_BR
dc.subjectInternal didactic transpositionpt_BR
dc.subjectCourse of study and investigation or researchpt_BR
dc.subjectSecond degree equationpt_BR
dc.subjectFactoring of the second degree trinomialpt_BR
dc.subjectPersonal epistemological model of referencept_BR
dc.titleA prática de ensino como uma trajetória de formação docente do professor de matemáticapt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educação Matemática e Científicapt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.contributor.advisor1GUERRA, Renato Borges-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3199659904537033pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4279702856761505pt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa trata de problematizar a prática de ensino com um dado objeto da matemática escolar a partir da compreensão dessa prática como fases do processo de transposição didática interna desse objeto realizada pelo professor. Assim, há o questionamento se esse processo leva a construção de uma trajetória de formação docente relativo a um dado objeto matemático escolar. Uma resposta afirmativa é construída a partir de um percurso de estudos e investigação sob o suporte teórico da teoria antropológica de didático, considerando o ensino de resoluções de equações do segundo grau. A construção dessa trajetória é a metodologia da pesquisa que se corporifica em um percurso de estudo e investigação pessoal do professor que busca no enfrentamento de seu problema de formação construir ou acessar a infraestrutura matemática escolar necessária que dê respostas aos seus questionamentos. Essa infraestrutura se dá pela compreensão de um modelo espistemológico de referência pelo professor que se traduz em seu modelo epistemológico pessoal de referência para o estudo da resolução de equações do segundo grau corporificado em sistemas de tarefas que articula vários objetos da matemática escolar. A construção da trajetória se deu pela formação de sistemas didáticos solitários e auxiliares que compõem o processo de transposição didática interna realizado pelo professor.pt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticaspt_BR
dc.subject.linhadepesquisaPERCEPÇÃO MATEMÁTICA, PROCESSOS E RACIOCÍNIOS,SABERES E VALORESpt_BR
dc.subject.areadeconcentracaoEDUCAÇÃO MATEMÁTICApt_BR
dc.description.affiliationSecretaria do Estado de Educação do Parápt_BR
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-9228-2337pt_BR
Aparece nas coleções:Teses em Educação em Ciências e Matemáticas (Doutorado) - PPGECM/IEMCI

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