Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/14065
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorMACHADO, Edina Fialho-
dc.date.accessioned2022-03-25T18:31:23Z-
dc.date.available2022-03-25T18:31:23Z-
dc.date.issued2020-02-14-
dc.identifier.citationMACHADO, Edina Fialho. A epistemologia histórica cultural de Roger Chartier em teses sobre história da educação matemática no Brasil (2000-2018). Orientador: Prof. Dr. Iran Abreu Mendes. 2020. 258 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém, 2020. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/14065. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/14065-
dc.description.provenanceSubmitted by Heloísa Cardoso (heloisagomes@ufpa.br) on 2022-03-25T18:31:10Z No. of bitstreams: 2 EpistemologiaHistoricaCultural_Tese.pdf: 2270577 bytes, checksum: 87412468f5136d0c9898ac93b721aa0f (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Heloísa Cardoso (heloisagomes@ufpa.br) on 2022-03-25T18:31:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 EpistemologiaHistoricaCultural_Tese.pdf: 2270577 bytes, checksum: 87412468f5136d0c9898ac93b721aa0f (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-03-25T18:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 EpistemologiaHistoricaCultural_Tese.pdf: 2270577 bytes, checksum: 87412468f5136d0c9898ac93b721aa0f (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Previous issue date: 2020-02-14en
dc.description.sponsorshipUEPA - Universidade do Estado do Parápt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.source1 CD-ROMpt_BR
dc.subjectProdução científica em tesespt_BR
dc.subjectHistória da educação matemáticapt_BR
dc.subjectEpistemologia histórica cultural de Roger Chartierpt_BR
dc.subjectPráticas, representações e apropriaçõespt_BR
dc.subjectTotalidade holográficapt_BR
dc.subjectProduction scientifique na thèsespt_BR
dc.subjectHistoire de l’éducation mathématiquespt_BR
dc.subjectEpistemologie historique culturelle de Roger Chartierpt_BR
dc.subjectPratiques, représentations et appropriationspt_BR
dc.subjectAnalyse na totalité holographiquept_BR
dc.titleA epistemologia histórica cultural de Roger Chartier em teses sobre história da educação matemática no Brasil (2000-2018)pt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educação Matemática e Científicapt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.contributor.advisor1MENDES, Iran Abreu-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4490674057492872pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5336882098253479pt_BR
dc.description.resumoO presente trabalho problematiza sobre o modo como a produção científica em História da Educação Matemática em programas de Pós-graduação em universidades brasileiras mobilizaram os conceitos de Práticas, Representações e Apropriações, de Roger Chartier, em teses de doutoramento. Para compreender essa problematização tomamos como fundamentos teóricos e metodológicos os princípios da História Cultural, advindos de Chartier (1990, 1991, 2012, 2016, 2018, 2019) e suas reinterpretações para usos no campo da História da Educação Matemática, no diálogo estabelecido com as ideias de Valente (2013, 2014, 2016, 2017, 2018, 2019). Objetivou conhecer e ponderar como esses três conceitos foram mobilizados na produção científica em Teses de doutoramento em História da Educação Matemática, defendidas em programas de Pós-graduação em universidades brasileiras, entre os anos de 2000 a 2018. Para alcançar os objetivos realizamos um levantamento bibliográfico e documental no banco de dados da CAPES, Bibliotecas virtuais de universidades brasileiras e o Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa em História da Matemática (CREPHIMat). A análise foi realizada na lógica de Totalidade Holográfica. Os resultados apontam que as pesquisas de teses em História da Educação Matemática com abordagem da História Cultural têm uma significativa produção que vem sendo ampliada para a constituição de uma epistemologia própria no Brasil. Todavia, em relação à mobilização da epistemologia histórica cultural de Roger Chartier, a produção foi incipiente entre os anos de 2000 a 2007, com um movimento crescente entre os anos de 2010 a 2018, por meio de diversas maneiras de mobilização e de representações dessa epistemologia, a partir das apropriações e de critérios estabelecidos pelos autores. Materialmente, os objetos que foram mais frequentes nas pesquisas analisadas, referem-se, a formação docente em Matemática, a vidas de professores de Matemática, ao Movimento da Matemática Moderna, às práticas de ensino, conteúdos, currículos e livros didáticos de Matemática. Identificamos que a produção está concentrada nas regiões Sudeste e Sul do Brasil, com crescimento nas regiões Nordeste e Norte, entre os anos de 2015 e 2018. Concluímos que existe um crescimento recente de diferentes maneiras de mobilização da tríade epistemológica histórica cultural de Roger Chartier como elementos de conexão entre as práticas, as representações e as apropriações na produção científica em História da Educação Matemática, a qual, está em processo acelerado de consolidação como uma fundamentação teórica-metodológica própria dessa área no Brasil pela mobilização da epistemologia de Roger Chartier.pt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticaspt_BR
dc.description.resumeCe travail c’est la réflexion à partir de la question suivante: «Comment les auteurs de thèses de doctorat na histoire de l’éducation mathématique dans les programmes troisièmme cycle dans les universités brésiliennes, ont mobilisés les concepts de Pratiques, Représentations et Appropriations de Roger Chartier, dans ces travaux? » Pour comprendre cette réflexion nous avons pris comme base théorique et méthodologique les 23ecente23e de l’histoire culturelle, resultat de la production écrite de Chartier (1990, 1991, 2016, 2018, 2019) et ses ré-interprétations em l’histoire de l’éducation mathématique, le dialogue établit avec les idées de Valente (2014, 2016, 2017, 2018, 2019). Objectifou, justement, connaître et réfléchir comment ces trois concepts ont été mobilisés dans la production scientifique, les thèses de doctorat na histoire de l’éducation mathématique soutenues dans des programmes de troisièmme cycle dans les universités brésiliennes, entre 2000 et 2018. Pour réussir aux objectifs, nous avons réalisé une recherche bibliographique et documentale; à la banque de donnés de la CAPES, dans les bibliothèques virtuelles des universités brésiliennes et dans le Centre Brésilien de Référence na Recherche na Histoire de la Mathématique –CREPHIMat. L’analyse a été réalisée la logique de la totalité holographie. Les résultats ont 23ecente que les recherches de thèses na Histoire de l’Éducation Mathématique avec une approche de l’histoire culturelle ont une production remarquable qui s’élargie vers la direction de la consolidation d’une épistémologie spécifique du Brésil. Cependant, par rapport la mobilisation de l’épistémologie historique culturelle de Roger Chartier au Brésil, la production n’a pas été remarquable entre les années 2000 a 2007, 23ec s’est développée dans la période de 2010 à 2018, par le biais de plusieurs manières de mobilisation et de représentations de cette épistémologie, à partir des appropriations et des critères établis par les auteurs. Na ce qui concerne les matériels, les objets plus présents dans les recherches, font référence à la formation de la pratique de l’enseignement na mathématique, à 23ecent des professeurs de mathématique, au Mouvement de la Mathématique Moderne, aux pratiques d’enseignement, aux contenus, au curriculum, aux livres didactiques de mathématiques, aux programmes de formations de professeurs na mathématiques, à 23ecent des professeurs et avec des objets plus fréquents dans les recherches analysées. Nous avons vérifié que la production est 23ecente23e dans les régions sud-est et du sud du Brésil, si bien qu’il y a une augmentation dans la région nord-est et nord du Brésil, entre les annés 2015 à 2018. Nous avons conclu qu’il existe na agrandissement 23ece récent de 23ecente23e23 manières de mobilisation de la trilogie épistémologique historique culturelle de Roger Chartier na tant qu’na élément de connexion entre les pratiques, les représentations et les appropriations dans la production scientifique na Histoire de l’Éducation Mathématique, qui est na train de se consolider na tant que base téorique et méthodologique de ce domaine au Brésil, par le biais de la mobilisation de l’épstemologie de Rogr Chartier.pt_BR
dc.subject.linhadepesquisaETNOMATEMÁTICA, LINGUAGEM, CULTURA E MODELAGEM MATEMÁTICApt_BR
dc.subject.areadeconcentracaoEDUCAÇÃO MATEMÁTICApt_BR
dc.description.affiliationUniversidade do Estado do Pará - UEPApt_BR
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0001-7910-1602pt_BR
Aparece nas coleções:Teses em Educação em Ciências e Matemáticas (Doutorado) - PPGECM/IEMCI

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
EpistemologiaHistoricaCultural_Tese.pdf2,22 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Recomendar este item Visualizar estatísticas


Este item está licenciado sob uma Licença Creative Commons Creative Commons