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Tipo: Artigo de Periódico
Data do documento: Ago-2021
Autor(es): DAMACENA, Fabiola Aparecida Ferreira
LOPES, Raquel da Silva
Afiliação do(s) Autor(es): UFPA - Universidade Federal do Pará
Título: Formación de profesores, currículo e infancia en comunidades tradicionales en la amazonia
Título(s) alternativo(s): Teacher training, curriculum and childhood in traditional communities in the amazon
Citar como: DAMACENA, Fabiola Aparecida Ferreira, LOPES, Raquel da Silva. Formación de profesores, currículo e infancia en comunidades tradicionales en la amazonia. Revista del Instituto de Investigaciones en Educación, online, v. 12 n. 16, p. 51- 68, ago. 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.30972/riie.13165757. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/14218. Acesso em: .
Abstract: This paper discusses the possibility of implementing a new educational assistance policy for rural children through changes in the curriculum of teacher education courses. Thus, its main objective is to present evidence in order to enable paradigmatic changes in the sociopedagogical matrix of the educational processes of the future teachers, highlighting some aspects of a particular experience carried out between the years of 2015 and 2019 in the countryside of Brazilian Amazon, more specifically in the Southwest of Pará. The methodology used is characterized by the direct immersion in the context of the experience registered in this work as well as by participant observation and the reflection of records resulting from it. The most important results indicate an urgent need to reverse the logic of teacher education overcoming an abstract perspective based on universalized and colonizing assumptions as well as to bring the fundamentals of educational processes closer to the characteristics of the territory where they will be applied together with the involved subjects, with a view to prioritize the childhood to be assisted. In this sense, the dialogue with data leads to the unavoidable conclusion that it is urgent to base the curriculum of teacher educational courses on structural axes linked to pedagogical practice, sociocultural diversity and human rights.
Resumen: Este trabajo discute la posibilidad de implementar una nueva política de atención educacional a la infancia rural por medio de cambios en el currículo de los cursos de formación docente. Así pues, su principal objetivo es presentar evidencias para establecer cambios paradigmáticos en la matriz sociopedagógica de los procesos formativos de los futuros docentes. Se señalan aspectos de una experiencia concreta realizada entre los años 2015 y 2019 en el interior de la Amazonia brasileña, más específicamente en el suroeste paraense. La metodología de análisis que se ha utilizado se afianza en la investigación narrativa por tratarse de un relato de experiencia en la formación de docentes en los procesos de desarrollo profesional relacionados con la infancia. Se trata de un estudio cualitativo por considerar el análisis de los datos, la subjetividad y la participación del investigador como parte de la experiencia relatada. Los resultados más importantes indican la urgente necesidad de invertir la lógica de la formación docente para superar la perspectiva abstracta basada en supuestos universalizantes y colonizadores, como también aproximar los fundamentos de los procesos formativos a las características del territorio de su efectivización y de los sujetos que allí están implicados, teniendo en cuenta prioritariamente a los infantes a los que se va a atender. En esa dirección, el diálogo con los datos lleva a la conclusión ineludible de que es urgente fundamentar el currículo de los cursos de formación docente en ejes estructurantes ligados a la práctica pedagógica, a la diversidad sociocultural y a los derechos humanos.
Palavras-chave: Teacher Education
Child education
Curriculum
Extractive Teaching
Decolonization
Título do Periódico: Revista del Instituto de Investigaciones en Educación
ISSN: 1853-1393
País: Argentina
Instituição: Universidad Nacional del Nordeste
Sigla da Instituição: UNNE
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
Fonte URI: https://revistas.unne.edu.ar/index.php/riie/article/view/5757
Identificador DOI: 10.30972/riie.13165757
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