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metadata.dc.type: Artigo de Periódico
Issue Date: Apr-2019
metadata.dc.creator: FARIA, Rejane Waiandt Schuwartz de Carvalho
MALTEMPI, Marcus Vinicius
metadata.dc.description.affiliation: FARIA, R.W.S.C. Universidade Federal Pará, Campus Universitário de Salinopólis (CAMPSALINAS)
Title: Intradisciplinaridade matemática com GeoGebra na matemática escolar
Other Titles: Mathematical intradisciplinarity with GeoGebra in school mathematics
Citation: FARIA, Rejane Waiantid Schuwartz de Carvalho et al. Intradisciplinaridade matemática com GeoGebra na matemática escolar. Bolema : Boletim de Educação Matemática, Saõ Paulo, v. 33, n. 63, p. 348-367, Jan./abr.2019. DOI :http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a17. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/11246. Acesso em:.
metadata.dc.description.resumo: Neste artigo discutimos o trabalho intradisciplinar na Matemática escolar e trazemos evidências de que o uso do GeoGebra o favorece. Para tanto, questionamos o processo de disciplinarização da ciência, que contribuiu com o aprofundamento das diversas áreas, ao mesmo tempo em que impulsionou uma crescente dissociação entre elas. De igual modo, a hiper-especialização do saber matemático contribuiu para a fragmentação da Matemática escolar nas ramificações aritmética, geometria e álgebra, o que tem dificultado seu aprendizado pelos alunos. Buscando o equilíbrio entre fragmentação e totalização, investigamos a intradisciplinaridade da Matemática escolar com GeoGebra. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo e aqui analisamos uma atividade de exploração do raciocínio proporcional, desenvolvida com professores de Matemática que atuavam nos Anos Finais do Ensino Fundamental. A análise indica que o GeoGebra oportuniza a exploração de múltiplas representações que destacam particularidades das ramificações matemáticas por meio de seus diversos recursos e janelas que apresentam os objetos matemáticos dinamicamente conectados, o que contribui para que as desvantagens de cada representação sejam supridas pelas vantagens das outras, no que se refere ao ensino e à aprendizagem de Matemática. Concluímos que a abordagem matemática intradisciplinar com GeoGebra ressalta o trabalho concomitante entre as diferentes ramificações matemáticas e oferece ao professor a possibilidade de explorá-lo em sua prática pedagógica.
Abstract: In this paper, we discuss the intradisciplinary work in school mathematics and bring evidences that the use of GeoGebra favors it. In order to do so, we question the process of disciplining science that contributed to the deepening of various areas, at the same time as it propelled a growing dissociation among them. Similarly, the hyper-specialization of mathematical knowledge has contributed to the fragmentation of school mathematics in the arithmetic, geometry, and algebra ramifications, which has made it difficult to learn by the students. Seeking the balance between fragmentation and totalization, we investigated the intradisciplinarity of school mathematics with GeoGebra. We used a qualitative research methodology and we analyzed an activity of proportional reasoning exploration developed with mathematics teachers from an elementary school. The analysis indicate that GeoGebra allows for the exploration of multiple representations that highlight particularities of the mathematical fronts through its diverse resources and windows that present the dynamically connected mathematical objects, which contributes in a way that the disadvantages of each representation are satisfied by the advantages of the others in teaching and learning mathematics. We concluded that the intradisciplinary mathematical approach with GeoGebra emphasizes the concomitant work among the different mathematical ramifications and offers the teachers the possibility of exploring it in their pedagogical practice.
Keywords: Raciocínio Proporcional
Tecnologias Digitais
Educação Matemática
Series/Report no.: Intradisciplinaridade matemática com GeoGebra na matemática escolar
ISSN: 1980-4415
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pará
metadata.dc.publisher.initials: UFPA
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
metadata.dc.source.uri: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2019000100348&lng=pt&nrm=iso
metadata.dc.identifier.doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a17 
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