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dc.creatorVARGAS, Michele Freitas Gomes de-
dc.date.accessioned2017-04-04T15:40:19Z-
dc.date.available2017-04-04T15:40:19Z-
dc.date.issued2016-05-30-
dc.identifier.citationVARGAS, Michele Freitas Gomes de. Discurso, ensino e formação de professores: o papel da escrita no estágio supervisionado. 2016. 126 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Letras e Comunicação, Belém, 2016. Programa de Pós-Graduação em Letras.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8071-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLinguísticapt_BR
dc.subjectPrática de ensinopt_BR
dc.subjectProfessores - Formaçãopt_BR
dc.subjectEscritapt_BR
dc.subjectEstágio supervisionadopt_BR
dc.titleDiscurso, ensino e formação de professores: o papel da escrita no estágio supervisionadopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Letras e Comunicaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApt_BR
dc.contributor.advisor1FAIRCHILD, Thomas Massao-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1771292039081039pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3812267252669081pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho, inserido no Projeto de pesquisa “A escrita sobre as práticas de ensino em licenciaturas do Brasil, da Costa Rica e Honduras: registro, análise e produção de conhecimento” (CNPq 458449/2014-8), tem como objetivo investigar como a escrita sobre as práticas de ensino constitui-se enquanto instrumento na formação do professor de língua portuguesa. O problema de pesquisa foi constituído a partir da minha experiência como formadora no curso de Letras/Português na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA) e teve início com a necessidade de entender como os licenciandos registram as aulas que ministram, de modo a torná-las um dado de pesquisa, bem como de que maneira o discurso do estagiário se individualiza no processo de diálogo com outros discursos. O quadro teórico é constituído por princípios da Análise do Discurso de linha francesa (PÊCHEUX, 1997, 2014) articulados aos conceitos bakhtinianos de signo e sinal, auditório social e dialogismo (BAKHTIN, 2011; 2014), aos estudos sobre a educação (FREIRE, 1977) e por pesquisas sobre escrita, estágio e formação do professor (GERALDI, 1995, 1997; BARZOTTO, 2009, 2010, 2011, 2014; FAIRCHILD, 2008, 2009, 2010, 2012, 2014). Do ponto de vista teórico, compreendemos que escrita sobre as práticas de ensino deve ser mais que um registro ou comprovante da aula, mas, deve permitir recuperar a experiência vivenciada, sendo uma extensão da aula ministrada. Os relatórios e planos de ensino que constituem o corpus foram produzidos durante a disciplina Estágio Supervisionado com turmas do 6º e 7º semestre do curso de Letras e totalizam 64 planos de ensino e 39 relatórios de estágio. A análise dos dados evidenciou que os estagiários, no 1º semestre de 2014, produziam planos de ensino e relatórios de estágio de modo pouco detalhado e respondendo, principalmente, ao discurso oficial sobre o ensino de língua materna. Os resultados da escrita, no 2º semestre, sugerem que o acompanhamento mais sistemático da escrita, tanto dos planos quanto dos relatórios, favoreceu que os estagiários escrevessem planos mais detalhados e relatórios com informações mais concretas conjugando a prática de escrita à prática docente.pt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspt_BR
dc.description.resumenEste estudio, inserido en el proyecto de investigación "Escribir acerca de las prácticas de enseñanza en cursos de grado en Brasil, Costa Rica y Honduras: grabación, análisis y producción de conocimiento "(Universal Call MCTI / CNPq Nº 14/2014), tiene como objetivo investigar cómo la escritura en las prácticas de enseñanza es un instrumento en la formación del profesor de lengua portuguesa. El problema de investigación se constituye a partir de mi experiencia como profesora en el curso de Letras / Portugués de la Universidad Federal del Sur y el sudeste de Pará (UNIFESSPA) y empezó con la necesidad de entender cómo los estagiarios registran las lecciones que enseñan, así como la forma que se individualiza el discurso del alumno en el proceso de diálogo con otros discursos. Los informes y planes de lecciones que constituyen el corpus se produjeron durante el curso de prácticas supervisadas con las clases de sexto y séptimo semestre de Letras y un total de 62 planes de lecciones y 37 informes de etapa. Desde un punto de vista teórico, entendemos que escribir acerca de las prácticas de enseñanza no debería ser solo un registro o una prueba de la clase, pero debería permitir recuperar la experiencia vivida, siendo una extensión de la clase dada. El marco teórico consta de autores del análisis del discurso francés (PECHEUX, 1997, 2014), articulados a los conceptos de signo, señal y auditorio social (BAKHTIN, 2011; 2014) y la investigación sobre la escritura en la formación del profesorado (GERALDI, 1995, 1997; BARZOTTO, 2009, 2010, 2011, 2014; FAIRCHILD, 2008, 2009, 2010, 2012, 2014). La intención del trabajo es que este estudio contribuya en la discusión acerca de la importancia de la escritura como parte del proceso de capacitación del maestro. El análisis de los datos mostró que los participantes en el primer semestre de 2014, la producción de los planes y los registros sobre las clases contenían pocos detalles. Los resultados de escritura en el segundo semestre, sugieren que con acompañamiento más sistemático de la escritura, los planes y los registros de las clases presentaban informaciones más concretas mediante la combinación de la práctica de escribir a la práctica docente.pt_BR
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