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Acesso aberto (Open Access)
Desenvolvimento de Tecnologia Comportamental para Ensinar Habilidades Sociais Educativas a Professores Universitários no Contexto da Inclusão de Pessoas com Deficiência
(Universidade Federal do Pará, 2025-12-01) ROSA, Larissa Rodrigues; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; https://lattes.cnpq.br/8107199720875369; https://orcid.org/0000-0002-3136-3707; BARROS, Romariz da Silva; GOULART, Paulo Roney Kilpp; SOARES, Pollianna Galvão; SARDINHA, Ana Paula de Andrade; https://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://lattes.cnpq.br/7800966999068746; https://lattes.cnpq.br/7198690684341273; https://lattes.cnpq.br/5647500559593317; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; https://orcid.org/0000-0001-5427-8743; https://orcid.org/0000-0001-7579-8852; https://orcid.org/0000-0002-1635-1484
A formação continuada de professores universitários é crucial, considerando a insuficiência da formação inicial para lidar com demandas interpessoais no âmbito da inclusão de pessoas com deficiência. Um repertório altamente elaborado de habilidades sociais educativas (HSE) tem sido associado a contextos educacionais inclusivos e acolhedores. Considerando as limitações dos treinamentos presenciais, os treinamentos computadorizados tem ganhado destaque devido a sua efetividade no ensino de diversas habilidades. Dessa forma, foi desenvolvido, aplicado e avaliado um treino computadorizado e interativo (ICT) em HSE e inclusão de estudantes universitários com deficiência. A tese compreende quatro estudos independentes, porém interligados entre si. O primeiro estudo é uma revisão sistemática sobre o ICT, no qual foi identificada a sua efetividade para o ensino de habilidades em diferentes níveis de complexidade. Entretanto, em tarefas complexas a proficiência é aprimorada e, em alguns casos atingida, quando componentes presenciais são adicionados. No segundo estudo são apresentadas as análises de entrevistas com estudantes universitários com deficiência. A percepção dos estudantes com deficiência versou sobre o impacto das relações interpessoais estabelecidas com os professores. Relações saudáveis ampliam a rede de apoio dos estudantes e favorece a permanência no curso, ao passo que relações conflituosas dificultam o percurso acadêmico. Os relatos obtidos no segundo estudo embasaram a elaboração dos roteiros do ICT criado, cuja validação por especialistas e estudantes com deficiência é relatada no estudo três. Os resultados apontam a relevância do conteúdo, coerência com a fundamentação teórica proposta, representativo de pessoas com deficiência. Entretanto, as avaliações indicaram a necessidade de mais exemplares de situações referente cada HSE e uma revisão da linguagem. O ICT foi aplicado com um grupo de professores universitários, tendo sido utilizado o Inventário de Habilidades Sociais Educativas para professor (IHSE-prof) como medida pré e pós, sendo relatado no estudo quatro. Os resultados indicam mudanças mais significativas na dimensão apoio socioemocional, sendo coerente com a proposta de intervir no âmbito atitudinal. O uso de medida de autorrelato é uma limitação na generalização dos resultados, entretanto questões logísticas inviabilizaram o uso de medidas observacionais. O ICT parece ser uma alternativa viável para complementar a formação continuada de professores universitários, sendo necessárias mais pesquisas para avaliar sua eficácia por meio de medidas observacionais do desempenho interpessoal docente e da percepção de estudantes com deficiência, a fim de fortalecer as evidências sobre a aplicabilidade dessa tecnologia comportamental no contexto das habilidades sociais de professores universitários.