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Acesso aberto (Open Access)
Desenvolvimento de Tecnologia Comportamental para Ensinar Habilidades Sociais Educativas a Professores Universitários no Contexto da Inclusão de Pessoas com Deficiência
(Universidade Federal do Pará, 2025-12-01) ROSA, Larissa Rodrigues; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; https://lattes.cnpq.br/8107199720875369; https://orcid.org/0000-0002-3136-3707; BARROS, Romariz da Silva; GOULART, Paulo Roney Kilpp; SOARES, Pollianna Galvão; SARDINHA, Ana Paula de Andrade; https://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://lattes.cnpq.br/7800966999068746; https://lattes.cnpq.br/7198690684341273; https://lattes.cnpq.br/5647500559593317; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; https://orcid.org/0000-0001-5427-8743; https://orcid.org/0000-0001-7579-8852; https://orcid.org/0000-0002-1635-1484
A formação continuada de professores universitários é crucial, considerando a insuficiência da formação inicial para lidar com demandas interpessoais no âmbito da inclusão de pessoas com deficiência. Um repertório altamente elaborado de habilidades sociais educativas (HSE) tem sido associado a contextos educacionais inclusivos e acolhedores. Considerando as limitações dos treinamentos presenciais, os treinamentos computadorizados tem ganhado destaque devido a sua efetividade no ensino de diversas habilidades. Dessa forma, foi desenvolvido, aplicado e avaliado um treino computadorizado e interativo (ICT) em HSE e inclusão de estudantes universitários com deficiência. A tese compreende quatro estudos independentes, porém interligados entre si. O primeiro estudo é uma revisão sistemática sobre o ICT, no qual foi identificada a sua efetividade para o ensino de habilidades em diferentes níveis de complexidade. Entretanto, em tarefas complexas a proficiência é aprimorada e, em alguns casos atingida, quando componentes presenciais são adicionados. No segundo estudo são apresentadas as análises de entrevistas com estudantes universitários com deficiência. A percepção dos estudantes com deficiência versou sobre o impacto das relações interpessoais estabelecidas com os professores. Relações saudáveis ampliam a rede de apoio dos estudantes e favorece a permanência no curso, ao passo que relações conflituosas dificultam o percurso acadêmico. Os relatos obtidos no segundo estudo embasaram a elaboração dos roteiros do ICT criado, cuja validação por especialistas e estudantes com deficiência é relatada no estudo três. Os resultados apontam a relevância do conteúdo, coerência com a fundamentação teórica proposta, representativo de pessoas com deficiência. Entretanto, as avaliações indicaram a necessidade de mais exemplares de situações referente cada HSE e uma revisão da linguagem. O ICT foi aplicado com um grupo de professores universitários, tendo sido utilizado o Inventário de Habilidades Sociais Educativas para professor (IHSE-prof) como medida pré e pós, sendo relatado no estudo quatro. Os resultados indicam mudanças mais significativas na dimensão apoio socioemocional, sendo coerente com a proposta de intervir no âmbito atitudinal. O uso de medida de autorrelato é uma limitação na generalização dos resultados, entretanto questões logísticas inviabilizaram o uso de medidas observacionais. O ICT parece ser uma alternativa viável para complementar a formação continuada de professores universitários, sendo necessárias mais pesquisas para avaliar sua eficácia por meio de medidas observacionais do desempenho interpessoal docente e da percepção de estudantes com deficiência, a fim de fortalecer as evidências sobre a aplicabilidade dessa tecnologia comportamental no contexto das habilidades sociais de professores universitários.
Acesso aberto (Open Access)
Videomodelação e Good Behavior Game: intervenções comportamentais para promover interações sociais positivas entre crianças com e sem deficiência
(Universidade Federal do Pará, 2019-02-15) ROSA, Larissa Rodrigues; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; http://lattes.cnpq.br/8107199720875369; SOARES, Pollianna Galvão; GOULART, Paulo Roney Kilpp; http://lattes.cnpq.br/7198690684341273; http://lattes.cnpq.br/7800966999068746
As interações sociais entre os alunos com e sem deficiência podem facilitar ou dificultar o processo de inclusão na sala de aula, bem como aprimorar a competência social através da aquisição de habilidades sociais. A Análise do Comportamento tem muito a contribuir com esta área devido o desenvolvimento de tecnologia comportamental para aquisição de habilidades socialmente relevantes. Este trabalho foi realizado com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, dentre os quais estava matriculada uma criança com deficiência intelectual que recebeu o nome fictício de José. Adaptou-se duas intervenções comportamentais, videomodelação e Good Behavior Game (GBG), com objetivo de aumentar a quantidade de interação social entre José e seus colegas. Durante a videomodelação, a turma assistia uma animação com interação entre crianças com e sem deficiência e, em seguida, eram feitas perguntas disparadoras para o diálogo sobre o que havia sido assistido. Durante o GBG, a turma foi dividida em equipes e, após trinta minutos, a equipe que emitisse mais comportamentos adequados vencia e recebia itens escolares. Ao fim de duas semanas a equipe que venceu, por ter mais vitórias diárias, foi quem decidiu os detalhes de uma festa realizada no último dia do GBG com toda a turma. Para a avaliação, além de sessões de observação durante uma semana antes e depois de cada intervenção e follow-up após dois meses, foram aplicados Testes Sociométricos na turma no segundo dia de cada semana de observação. Foi possível uma mudança qualitativa relacionada à maneira pela qual essa interação ocorria. O aumento de interações iniciadas por José, a diminuição de interações indiretas e a diminuição da discrepância entre a quantidade de interação com o professor e a quantidade de interação com os pares foram os ganhos adquiridos com as intervenções.