Navegando por Assunto "Riverside education"

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Acesso aberto (Open Access)
Cartografia dos saberes culturais ribeirinhos: ensino de História e as vozes marajoaras (rio Guajará-Curralinho/PA)
(Universidade Federal do Pará, 2025-02-17) RAIOL, Alex de Andrade; ARENZ, Karl Heinz; http://lattes.cnpq.br/0770998951374481; https://orcid.org/0000-0001-9500-3666
Esta dissertação do Mestrado Profissional em Ensino de História tem como tema o ensino da história realizada no contexto da Educação Ribeirinha. A partir da revisão da literatura do tema, consideramos que o currículo escolar da educação do campo/ribeirinha nem sempre tem se mostrado adequado à realidade ribeirinha e que a invisibilidade das práticas sociais e culturais dos sujeitos do campo nas escolas contribui para a reprodução de uma educação ainda excludente, eurocêntrica, monocultural, linear e evolutiva. Frente a isto, a pesquisa tem como objetivo geral refletir sobre os conceitos de currículo, saber histórico escolar, história local e consciência histórica e dar visibilidade à história local das comunidades que margeiam o rio Guajará e os saberes de seus moradores, dando a estes o devido reconhecimento e lugar nas aulas de história. O locus da pesquisa é a E.M.E.I.F. Portugal, onde atuo como professor de História desde 2017; está localizada à margem direita do rio Guajará, numa área rural/ribeirinha de Curralinho-PA, e fica distante aproximadamente 80 km da sede urbana do município. A pesquisa teve natureza quanti-qualitativa, do tipo estudo de caso. Como fontes históricas utilizamos um conjunto diversificado de informações, que inclui os documentos oficiais, tais como o Projeto Político Pedagógico da Escola Portugal (2018), o Documento Curricular para a Educação Infantil e Fundamental de Curralinho (2020), o Plano de Curso para as aulas de História (2022), o Censo Escolar do Município de Curralinho (2023); e, também, as informações oriundas das atividades desenvolvidas em sala de aula, os diários da pesquisa de campo, fotografias, e as fontes orais, obtidas por meio da realização de entrevistas semiestruturadas a cinco moradores idosos da Comunidade do rio Guajará. A partir das fontes analisadas, concluímos, que a matriz curricular curralinhence e os planos de curso de História, para as turmas do 6º ao 9º ano, apesar de estar a alinhado com a legislação nacional e reconhecer a existência de uma diversidade cultural da região, apresenta uma organização de conteúdos escolares na área de história, que não leva em conta as alteridades encontradas nos rios e florestas da região. As fontes pesquisadas também permitiram a elaboração de uma Cartografia dos Saberes Culturais do Rio Guajará, na qual pudemos identificar as práticas culturais vinculadas aos saberes das águas, das florestas e das terras, existentes na comunidade que cerca a escola. Por fim, como dimensão propositiva da dissertação, elaboramos uma sequência didática destinada aos docentes de História das escolas ribeirinhas, que tem por objetivo resgatar, documentar e valorizar as memórias dos moradores ribeirinhos, por meio de uma estratégia pedagógica que tenha o aluno com protagonista. Almejou-se, dessa forma, a construção de uma prática pedagógica que dialogue com os aspectos sociais e econômicos do lugar e as relacione com o conhecimento histórico escolar, ampliando as vozes dos sujeitos ribeirinhos para que também possam ser ouvidas dentro dos “muros” da escola.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História e História Local: (re) construindo identidades locais na sala de aula
(Universidade Federal do Pará, 2023-06-27) BRITO, Igor Alesson Dantas; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397
A presente dissertação que apresento a comunidade acadêmica e público em geral, se propõe a dialogar com as questões de Identidades Ribeirinhas e História Local, que comtemplem as memórias das comunidades amazônicas a partir da sala de aula. A pesquisa ocorreu na escola Laurival Cunha, Ilha das Onças, cidade de Barcarena – PA, cidade localizada próxima a Capital Belém, que possui em sua História uma conexão direta com o processo de colonização portuguesa na Amazônia e por esse motivo propomos problematizar os conceitos de identidades nacionais e como essa questão está sendo trabalhada na sala de aula. A partir dessas questões chegamos aos questionamentos: como é trabalhada a história local nas escolas? Como promover a aprendizagem histórica dos alunos utilizando a história local, levando em consideração que a formação do indivíduo percebe perspectivas distintas ao se desenvolver como é trabalhada a história local nas escolas? Como promover a aprendizagem histórica dos alunos utilizando a história local, levando em consideração que a formação do indivíduo percebe perspectivas distintas ao se desenvolver em sociedade? O que os estudantes e professores compreendem por história local? Esta pesquisa se insere no campo da pesquisa-ação e se apoia em diferentes fontes e consubstanciada pela investigação bibliográfica, a partir de artigos científicos, dissertações, teses, livros, sites especializados e de teóricos que se tornaram referencias nos assuntos abordados e em diferentes contextos, como no caso dos aspectos teóricos que a pesquisa dialoga com os Estudos Decoloniais QUIJANO 1989, MALDONADO 2008, MIGNOLO 2002 et al; Consciência Histórica RÜSSEN 2201, CERRI 2007; Didática BERGMANN 1990; e Estudos Regionais que assumem o escopo da pesquisa SCHAN, PACHECO e BELTRÃO 2001, HAGE 2013, MEGGERS 1977, entre outros. Para o desenvolvimento das ações na escola, buscou-se por materiais de apoio que pudessem dar base didática para a aplicação da nossa proposta que alinha experiências regionais com o ensino de história. Para coleta de dados utilizamos formulários e entrevista semiestruturada.