Competências digitais de futuros professores: o papel de intervenções pedagógicas para a alfabetização científica e tecnológica

A presente investigação se situa em um contexto de necessidade de preparar estudantes de graduação em formação inicial como futuros professores dos anos iniciais da educação básica ou da educação de jovens, adultos e idosos (EJAI), para lidar com as demandas da educação contemporânea, que exigem tanto a utilização de tecnologias digitais, quanto o domínio de conceitos científicos e tecnológicos. Essa preparação deve, além de melhorar a utilização das tecnologias, promover a visão crítica e a formação para a cidadania. Dessa forma, o objetivo desta tese foi analisar como intervenções pedagógicas podem promover o desenvolvimento de competências digitais de futuros professores, de maneira integrada à alfabetização científica e tecnológica. A metodologia da pesquisa foi a realização de uma intervenção pedagógica, no primeiro semestre de 2023, durante estágio docência em uma turma de ingressantes do curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemáticas e Linguagens da Universidade Federal do Pará, no âmbito do tema “Recursos Tecnológicos Pedagógicos I”, componente curricular obrigatório do curso. A intervenção teve três etapas: 1. Avaliação Diagnóstica: identificou o perfil socioeconômico dos discentes e seus hábitos em relação às tecnologias digitais. 2. Autoavaliação: permitiu aos discentes refletir sobre seus níveis de proficiência em competências digitais, com base na adaptação de parâmetros do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). 3. Atividade com o produto educacional “Ciência em Questão” (Guedes, 2021), jogo de cartas para promover a discussão sobre a relação entre ciência, tecnologia e sociedade. Entre os principais resultados, foi possível identificar que a turma era composta por discentes de diferentes faixas etárias, com renda familiar baixa e acesso limitado a tecnologias digitais; o dispositivo utilizado pela maioria era o smartphone, mais para fins de entretenimento e comunicação do que para atividades acadêmicas; porém, havia interesse em desenvolver competências digitais para fins educacionais, como criar apresentações, artigos científicos e utilizar ferramentas digitais em sala de aula. A intervenção pedagógica contribuiu para o desenvolvimento de indicadores do processo de alfabetização científica e tecnológica dos discentes, com base na integração entre os eixos das cartas e os eixos estruturantes da alfabetização científica. Ainda, propõe como principal resultado uma matriz de integração entre níveis de proficiência em competências digitais e indicadores de alfabetização científica e tecnológica, a ser utilizada por educadores na concepção de atividades teórico-práticas durante a organização de intervenções pedagógicas. A pesquisa destaca a importância de considerar o contexto socioeconômico dos discentes no planejamento das intervenções pedagógicas e identificou que o desenvolvimento de competências digitais, de maneira integrada à alfabetização científica e tecnológica, é essencial para a formação de futuros professores. A tese está organizada no formato multi paper (ou de múltiplos artigos), com quatro artigos científicos, cada um focando em um objetivo específico da investigação.