Teses em Educação em Ciências e Matemáticas (Doutorado) - PPGECM/IEMCI
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/3775
O Doutorado Acadêmico pertence ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências e Matemáticas (PPGECM) do Instituto de Educação Matemática e Ciêntífica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA).
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Tese Acesso aberto (Open Access) Natural-mente ativa: a contribuição de atividades físicas em espaços naturais para a cognição, saúde mental e cultura de inovação e sustentabilidade universitária(Universidade Federal do Pará, 2025-06-25) COSTA, Vitor Oliveira da; TORRES NETO, João Bento; http://lattes.cnpq.br/7874863858825807; https://orcid.org/0000-0002-9155-9445; TORRES NETO, João Bento; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; SILVA, Marcos Guilherme Moura; BAHIA, Mirleide Chaar; TORRES, Natáli Valim Oliver BentoEm um cenário universitário marcado por altos níveis de estresse, baixa atividade física e crescentes demandas cognitivas, a busca por intervenções físicas simples e eficazes torna-se prioridade. Este estudo experimental teve como objetivo explorar como breves caminhadas em ambientes naturais impactam agudamente a atenção sustentada, a flexibilidade cognitiva e o bem-estar mental de universitárias. Participaram 21 universitárias (17,71 ± 2,16 anos), com baixa prática de atividade física e boa saúde geral. O delineamento foi ensaio clínico controlado, randomizado, com delineamento cruzado (crossover) parcial, de medidas repetidas intraindivíduo, com washout de uma semana entre sessões, e duração de 15 minutos por intervenção. As participantes foram avaliadas com testes neuropsicológicos (Trail Making Test - TMT-A e TMT-B), escalas psicométricas (como escala de humor [BRUMS] e de ansiedade estado [IDATE-E]), além de medidas perceptivas de esforço, prazer e restauração percebida. Os dados foram analisados por modelos lineares mistos, ajustados para consumo máximo de oxigênio (VO₂), índice de massa corporal (IMC), nível de atividade física habitual e dia do experimento. Os achados revelaram que a atenção sustentada (TMT-A) melhorou significativamente após a caminhada nos ambientes natural (p < 0.001) e construído (p = 0.003), mas não na condição controle. A flexibilidade cognitiva (TMT-B) melhorou apenas no ambiente natural (p < 0.001), apontando para um efeito restaurador exclusivo. O custo de alternância (diferença de tempo entre TMT-B – TMT-A, indicando o esforço extra que a pessoa precisa para alternar a atenção entre duas tarefas diferentes, refletindo sua flexibilidade cognitiva e controle executivo) indicou interação significativa Intervenção × Tempo (p = 0.009), sugerindo maior eficiência executiva, com tendência de melhoria no grupo natural (p = 0.06). A precisão (erros) permaneceu estável entre as condições. Do ponto de vista emocional, observou-se redução significativa da ansiedade estado no ambiente natural em comparação à sala de aula (p = 0.03). Embora vigor, tensão, confusão e outros estados afetivos não tenham ariado significativamente, o ambiente natural foi percebido como mais prazeroso e cognitivamente restaurador, o que pode influenciar a adesão futura à prática. Estes resultados dialogam com os quatro artigos que estruturam a tese: o Artigo 1, que apresenta uma revisão sistemática sobre os impactos do exercício verde na cognição; os Artigos 2 e 3, que discutem os efeitos e as possibilidades institucionais de integração de espaços naturais à vida acadêmica; e o Artigo 4, que sintetizará os achados do estudo experimental, conectando-os a uma proposta de inovação pedagógica e sustentabilidade universitária. Conclui-se que breves caminhadas em ambientes naturais são capazes de promover ganhos imediatos e significativos na atenção, flexibilidade cognitiva e estados ansiosos, representando uma intervenção viável, de baixo custo e alto impacto no contexto universitário. Os achados reforçam o papel dos espaços verdes como estratégias eficazes de promoção da saúde e da aprendizagem no ensino superior, com forte alinhamento aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, especialmente o ODS 3 (Saúde e Bem-Estar), ODS 4 (Educação de Qualidade), ODS 11 (Cidades e Comunidades Sustentáveis), ODS 13 (Ação Contra a Mudança Global do Clima) e ODS 15 (Vida Terrestre). Integrar ambientes naturais ao cotidiano acadêmico é, portanto, mais do que recomendável — é uma resposta baseada em evidência para instituições comprometidas com o futuro da educação, da saúde e da sustentabilidade.Tese Acesso aberto (Open Access) Formação continuada de professores de ciências: interfaces entre BNCC e Educação CTSA nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Benevides, no estado do Pará(Universidade Federal do Pará, 2023-07-05) TAVARES, Cacilene Moura; ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de; http://lattes.cnpq.br/1265908866509687; https://orcid.org/0000-0002-9432-2646; ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de; PERES, Ariadne da Costa; VIEIRA, Eduardo Paiva de Pontes; PINTO, Ayvânia Alves; AZEVEDO, Ana D’Arc Martins de; TRINDADE, Creusa Barbosa dos Santos; RIBEIRO, Dayane Negrão CarvalhoO presente estudo teoriza sobre a temática protagonismo docente frente à implementação da BNCC, no ensino de Ciências, no município de Benevides-Pará, e busca investigar a seguinte problemática: Como ocorre e quais as implicações do protagonismo docente no processo de implementação da BNCC, em interface com a Educação CTSA na formação continuada de professores de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no município de Benevides/PA? A tese teve como objetivo analisar a implementação da BNCC na formação continuada de professores de Ciências da Natureza nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e sua interface com os princípios norteadores da Educação CTSA. Metodologicamente, esta pesquisa configurou-se como uma pesquisa quanti-qualitativa, tendo como base o estudo de caso único e holístico (Yin, 2015). Fez uso da técnica da análise de conteúdo, de Bardin (2015), para subsidiar a interpretação dos dados e adotou o aporte teórico de Auler (2018); Delizoicov (2006), Strieder (2020) e Tardif (2010). Esses autores fundamentam a pesquisa, desenvolvida a partir da análise de documentos oficiais, da legislação educacional em vigor e da aplicação de questionário com questões estruturadas e semiestruturadas com docentes que receberam formação continuada de Ciências, no município de Benevides, Estado do do município de Benevides/Pará. Esses instrumentos serviram para verificar a percepção docente quanto à implementação da Base Nacional Comum Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como resultado, verificou-se que a participação ativa dos professores na formação continuada promoveu o protagonismo docente no espaço de formação, o que refletiu no processo de aprendizagem dos discentes no Ensino de Ciências da Natureza e possibilitou o alcance de índices de pontuação do IDEB acima de metas projetadas, além de contribuir com a construção de novos currículos e com o processo formativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental, voltados para o exercício da cidadania.Tese Acesso aberto (Open Access) Matemáticas do Maracapucu: o potencial criativo e as inteligências divergentes na Amazônia Paraense(Universidade Federal do Pará, 2026-09-05) CARVALHO, Mônica de Nazaré; SALES, Elielson Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/5467537517169068; https://orcid.org/0000-0001-6242-582X; SALES, Elielson Ribeiro de; FAUSTINO, Ana Carolina; LEITÃO, Wanderleia Azevedo Medeiros; MENDES, Iran Abreu; QUARESMA, João Cláudio BrandembergNas vastas extensões das regiões ribeirinhas da Amazônia Paraense, onde as águas fluem como veias de vida, emergem matemáticas únicas, enraizadas nas práticas socioculturais. A educação matemática constituída nesse território transcende os limites da sala de aula convencional e incorpora conhecimentos, valores e tradições entrelaçados com as vidas e identidades das comunidades desse lugar. Essa tese está inserida no contexto de uma educação matemática crítica inclusiva. Tem-se como objetivos compreender o potencial criativo revelado nas práticas matemáticas de jovens com inteligências divergentes, em comunidade ribeirinha; descrever as matemáticas constituídas nas práticas socioculturais dos participantes; identificar como a matemática escolar influencia os foregrounds, ou seja, as expectativas de futuro dos participantes. Caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, tecida a partir das vivências no cotidiano de três jovens da comunidade de Santa Maria do Maracapucu, localizada na cidade de Abaetetuba, na região nordeste do estado do Pará, no Brasil. A metodologia se baseou em pesquisa de campo com traços etnográficos, na construção de dados, adotando estratégias e alternativas próprias para registrar a imersão nas vivências junto aos participantes. Dessa forma, foram realizados diálogos, com escuta sensível, a respeito do acompanhamento das atividades desenvolvidas por eles na comunidade, valorizando as ideias, os procedimentos, o fazer matemático e a diversidade cultural local. A fundamentação teórica do estudo se apoia na Educação Matemática Crítica (EMC), nas ideias de Skovsmose (2001) e na Etnomatemática de D'Ambrosio (2005). Assim, a tese traz uma discussão sobre a relação da educação matemática crítica com a educação inclusiva, o fazer matemático no cotidiano dos participantes, para mostrar a conexão das matemáticas divergentes com a realidade sociocultural historicamente produzida. Descreve ainda o protagonismo dos participantes e a construção coletiva do conhecimento na vivência, cujas narrativas favoreceram a compreensão da influência da matemática na perspectiva de futuro dos jovens e o fortalecimento dos laços culturais entre eles e a comunidade. Os resultados evidenciam matemáticas divergentes de vender gasolina na beirada; do agir na rabeta e pelas lentes do celular. Com isso, sustentam a importância de uma educação que considere o contexto sociocultural dos indivíduos, seus saberes etnomatemáticos e seu modo de fazer cultura, valorizando a diversidade cognitiva e estimulando o potencial criativo, para que o indivíduo possa matematizar o conhecimento e expressar sua inteligência.Tese Acesso aberto (Open Access) Qualidade de desenvolvimento profissional docente em práticas de pesquisas em ensino por investigação na Amazônia(Universidade Federal do Pará, 2025-09-19) FREITAS, Renan Ferreira de; ROCHA, José Carlos Trindade da; MALHEIRO, João Manoel da Silva; http://lattes.cnpq.br/7502225344402729; https://orcid.org/0000-0002-2495-7806; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; PESSOA, Wilton Rabelo; ABULQUERQUE, Andrea Souza de; BICALHO, Frederico da SilvaEsta Tese de Doutorado tem como objetivo compreender de que forma um Clube de Ciências na Amazônia paraense, enquanto comunidade de práticas, Possibilita uma qualidade de Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) em ações voltadas ao ensino por investigação. Em alinhamento às tendências atuais dos Programas de Pós-Graduação no Brasil, a pesquisa é apresentada em formato multipaper, composta por três artigos, duas revisões sistemáticas da literatura e um estudo empírico, articulados por uma introdução contextual e uma conclusão integradora. A investigação busca responder à seguinte questão central: como se configura a qualidade do DPD por meio de práticas de pesquisa no ensino por investigação em um Clube de Ciências na Amazônia paraense? O primeiro artigo apresenta uma análise abrangente do DPD em clubes de ciências, destacando estratégias formativas, desafios enfrentados pelos professores e impactos na prática pedagógica. O segundo discute a relação entre DPD e aprendizagem na perspectiva do sujeito investigativo, evidenciando a necessidade de uma formação que vá além da dimensão técnica e favoreça atitudes críticas, reflexivas e comprometidas. O terceiro artigo caracteriza os clubes de ciências como espaços de transformação docente, sustentados por práticas colaborativas, abordagens investigativas e formas alternativas de organização do trabalho pedagógico, especialmente em contextos marcados pela diversidade sociocultural e pela escassez de recursos. Os resultados apontam para a relevância de abordagens colaborativas e interativas nos Clubes de Ciências, nas quais os professores assumem o papel de facilitadores da aprendizagem, das práticas e das pesquisas. Destaca-se a importância de apoiar e ampliar iniciativas desse tipo, que se mostram promotoras de oportunidades significativas de DPD, contribuindo tanto para o aprimoramento das práticas pedagógicas quanto para o fortalecimento da identidade profissional docente. Tais espaços revelam-se essenciais para a promoção de uma educação contextualizada e coerente com as demandas contemporâneas e com as especificidades amazônicas, especialmente no que se refere às práticas reflexivas relacionadas ao meio ambiente e às potencialidades pedagógicas imersivas da região, neste caso, a Amazônia paraense.Tese Acesso aberto (Open Access) Corpo e educação: biopoder, higienismo e Instrução Pública em Belém do Pará, entre o final do século XIX e início do XX(Universidade Federal do Pará, 2025-08-28) PAES NETO, Gabriel Pereira; VIEIRA, Eduardo Paiva de Pontes; http://lattes.cnpq.br/2902323640527915; VIEIRA, Eduardo Paiva de Pontes; ALVES, José Jerônimo de Alencar; NASCIMENTO, Lilian Cristina Barata Pereira; BORGES, Carlos Nazareno Ferreira; BAHIA, Mirleide ChaarO presente estudo investiga as articulações entre práticas corporais – sobretudo ginásticas e esportes – e os dispositivos de biopoder e biopolítica que atravessaram a cidade de Belém do Pará entre o final do século XIX e o início do século XX, período marcado pela estética e pelas racionalidades da Belle Époque. Orientada pela perspectiva arqueogenealógica de Michel Foucault, a pesquisa toma documentos históricos – como jornais, revistas ilustradas, campanhas publicitárias e iconografias – não como registros neutros de um passado a ser recuperado, mas como monumentos discursivos que produzem efeitos de verdade sobre o corpo, a educação e a vida coletiva. As análises demonstram que práticas esportivas e ginásticas foram incorporadas a projetos higienistas, moralizadores, militarizantes e produtivistas, constituindo uma rede pedagógica dedicada à normatização e normalização dos corpos e à formação de sujeitos saudáveis, disciplinados e funcionalmente ajustados às exigências da modernidade. Tais práticas compuseram um conjunto de estratégias de governo da população, articulando discursos médicos, educacionais e urbanísticos na construção de um ideal de corpo que atendesse às demandas de saúde pública, progresso, civilidade e produtividade. O estudo também mostra tensões e disputas entre práticas corporais institucionalizadas e expressões culturais populares, especialmente aquelas de matriz indígena, africana e das camadas trabalhadoras. Essas tensões revelam mecanismos de exclusão, hierarquização e silenciamento que se consolidaram na organização da vida urbana e escolar da capital paraense. Conclui-se que as práticas corporais, ao serem normalizadas e legitimadas pelos discursos da época, operaram como tecnologias de governo que articularam saúde, moralidade, civismo e rendimento, contribuindo para regular a vida social e moldar subjetividades no contexto da modernização de Belém. A pesquisa mapeia, assim, processos históricos que instituíram modos específicos de ver, classificar e educar o corpo na cidade, abrindo caminhos para problematizar permanências contemporâneas desses dispositivos no ensino da Educação Física e nas políticas de corpo.Tese Acesso aberto (Open Access) Ações, reflexões sobre o conhecimento especializado do professor de matemática: uma revisão sistemática(Universidade Federal do Pará, 2025-04-17) MARQUES, Rubens Matheus dos Santos; GONÇALVES, Tadeu Oliver; http://lattes.cnpq.br/6789250569319668; GONÇALVES, Tadeu Oliver; NUNES, José Messildo Viana; SILVA, Marcos Guilherme Moura; MACHADO JÚNIOR, Arthur Gonçalves; SILVA, Fábio Colins daEssa pesquisa tem como objetivo sistematizar as produções defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu do Brasil relacionadas ao modelo teórico analítico Mathematics Teachers Specialized Knowledge-MTSK no âmbito do conhecimento da/para Educação Básica de modo a identificar grupos que aprendem, identificam e produzem conhecimento. Para nortear o estudo consideramos a seguinte indagação: Qual(is) grupos (e como) estão se constituindo a partir do modelo teórico Mathematics Teachers Specialized Knowledge através de estudos e pesquisas no Brasil? Partimos da hipótese de que existem comunidades de práticas que estão se constituindo no Brasil, em contextos de estudos e pesquisas com foco no MTSK, procurando produzir conhecimentos que colaboram com os professores na implementação de práticas matemáticas. Neste sentido, partimos dessa hipótese para concluir a tese que “No Brasil estão se constituindo grupos de estudos e pesquisas com foco no modelo teórico Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK), que procuram aprender, se identificar e, consequentemente, produzir conhecimentos especializados que auxiliem professores na implementação de práticas matemáticas para a sala de aula.” Quanto aos pressupostos metodológicos adotados, essa investigação é de natureza qualitativa do tipo bibliográfica especificamente uma revisão sistemática da literatura, para realizar a busca das produções relativas ao conhecimento especializado utilizamos a ferramenta Buscad, após todos os procedimentos de inclusão e exclusão do nosso protocolo selecionamos 24 produções que abordam a temática no foco deste estudo, divididas em três eixos de análise definidas a priori, conhecimento especializado da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os resultados indicam que o grupo Ciespmat e o grupo vinculado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso se constituem como um grupo que aprendem, se identificam e produzem conhecimentos especializados seja por meio de Tarefas para a Formação ou por Oficinas Formativas.Tese Acesso aberto (Open Access) Educação domiciliar e aprendizagem matemática: um estudo com sete famílias educadora do estado do Ceará(Universidade Federal do Pará, 2025-03-28) MONTEIRO, Jeirla Alves; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; http://lattes.cnpq.br/3255121871351967; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; MALCHER, Maria Ataíde; SILVA, Marcos Guilherme Moura; BARBOSA, Elsa Isabelinho Domingues; SALES, Gilvandenys LeiteNo Brasil, a educação domiciliar tem ganhado destaque devido ao Projeto de Lei 1338/22, aprovado na Câmara dos Deputados em maio de 2022, que busca regulamentar essa modalidade de ensino. Entretanto, a falta de regulamentação ainda resulta em uma escassez significativa de produções acadêmicas que investiguem o ensino, a aprendizagem e a avaliação nesse contexto. Essa lacuna levanta questionamentos sobre o processo de ensino-aprendizagem em diferentes disciplinas no ambiente domiciliar. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo principal investigar os aspectos pedagógicos da educação domiciliar, com ênfase na aprendizagem matemática de crianças em idade correspondente aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram da pesquisa sete famílias educadoras residentes no estado do Ceará, totalizando nove crianças com idades entre 5 e 11 anos. O estudo foi organizado em duas etapas, cada uma voltada para responder a uma das questões de pesquisa. Na primeira etapa, foram utilizados como instrumentos de coleta uma entrevista semiestruturada, composta por 34 perguntas, e um questionário de habilidades sociais. Na segunda etapa, aplicaram-se provas da Olimpíada Canguru de Matemática para avaliar o desempenho das crianças. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e interpretativa, utilizando como procedimento técnico o estudo de caso múltiplo. A análise dos dados das entrevistas seguiu os métodos de interpretação direta individual e análise cruzada sugeridos pelo autor. Os resultados do questionário de habilidades sociais foram examinados qualitativamente com base nos escores obtidos. O desempenho nas provas foi avaliado por meio de duas análises: uma geral, baseada no percentual de acertos, e uma individual, que considerou o raciocínio das crianças ao responder às questões, utilizando o modelo qualitativo de análise de resolução de problemas de Newman. Por fim, realizou-se uma análise interpretativa fundamentada nas observações da pesquisadora e no ensino diferenciado. Essa abordagem permitiu uma compreensão aprofundada da aprendizagem matemática das crianças participantes no contexto da educação domiciliar.Tese Acesso aberto (Open Access) Efeito agudo de pausas ativas na fluência aritimética e variabilidade da frequência cardíaca de escolares: associações entre funções executivas, problemas matemáticos e batimentos do coração(Universidade Federal do Pará, 2025-04-24) SANTOS, Mizael Carvalho de; MONTERO, Carlos Sebastian Cristi; TORRES NETO, João Bento; http://lattes.cnpq.br/7874863858825807; https://orcid.org/0000-0002-9155-9445; TORRES NETO, João Bento; MONTERO, Carlos Sebastian Cristi; SILVA, Danilo Rodrigues Pereira da; BRAND, Caroline; SILVA, Marcos Guilherme Moura; GONÇALVES, Tadeu OliverIntrodução: O desempenho escolar em matemática e leitura está intrinsecamente ligado ao desenvolvimento de funções executivas, à saúde mental e à condição física de crianças e adolescentes. Em um cenário de vulnerabilidade social, a integração entre cognição, regulação autonômica e atividade física mostra-se promissora para fortalecer o capital cerebral, humano e social dos estudantes. A literatura aponta que pausas ativas podem promover melhorias cognitivas e fisiológicos sem comprometer o tempo de aula, e que a variabilidade da frequência cardíaca (VFC) é um importante marcador da saúde autonômica e emocional. Objetivo: Esta tese, estruturada no formato multipaper com três artigos que se complementam, teve como objetivo geral investigar como as funções executivas, a atividade física (pausas fisicamente ativas) e a regulação autonômica influenciam o desempenho em matemática e leitura, com foco no fortalecimento do capital cerebral de crianças e adolescentes em contextos educacionais. Método: Para tanto, recrutamos um total de 71 participantes de ambos os sexos, com idades entre 9 e 13 anos, de uma escola pública Estadual de Ensino Fundamental em Belém, Pará, Brasil, que foram comparados em relação às medidas de desempenhos em testes acadêmicos (fluência aritmética, compreensão de leitura e problemas matemáticos de palavras), neuropsicológicos (controle inibitório e memória de trabalho), fisiológicos (VFC) e físicos (HIIT e Alongamento) padronizados, com devido controle estatístico de variáveis influenciadoras. Os artigos incluídos contêm análise de dados primários de um estudo cruzado, dentro do sujeito, pré e pós-avaliação que seguiu as diretrizes do CONSORT para ensaios clínicos randomizados controlados, bem como, compilação de dados secundários de revisão da literatura. Resultados: O primeiro artigo, de caráter transversal, analisou se a fluência aritmética e compreensão de leitura medeiam a relação entre funções executivas (memória de trabalho e controle inibitório) e o desempenho em problemas matemáticos de palavras, considerando possíveis diferenças de sexo, mostrando os caminhos cognitivos envolvidos na resolução de problemas envolvendo leitura e cálculo. O segundo artigo, considerado estado da arte, apresentou uma revisão abrangente da literatura sobre pausas fisicamente ativas no ambiente escolar, apontando efeitos positivos no desempenho em matemática e leitura, especialmente por meio da melhora das funções executivas. O terceiro artigo, de caráter quase-experimental pré e pós-teste intrassujeito, investigou os efeitos agudos do Treinamento Intervalado de Alta Intensidade (HIIT) e do alongamento estático sobre a VFC e fluência aritmética, demonstrando que o HIIT mostrou melhores resultados tanto fisiológicos quanto em matemática, beneficiando meninos e meninas. Os resultados direcionam para a compreensão de que intervenções escolares integradas, envolvendo cognição, atividade física e autorregulação, podem promover ganhos significativos no aprendizado matemático e na regulação autonômica de crianças e adolescentes. A presente tese contribui com evidências empíricas e teóricas para a formulação de políticas públicas e reformulação de currículos educacionais que valorizem o papel da escola básica na formação de capital cerebral, humano e social e de sujeitos mais resilientes, especialmente em contextos de vulnerabilidade social e desigualdades educacionais.Tese Acesso aberto (Open Access) Exercício físico, criatividade, inibição e humor: interseções entre Neurociências, Ciências do Exercício e Educação(Universidade Federal do Pará, 2026-02-25) SEABRA, Adriene Damasceno; TORRES, Natáli Valim Oliver Bento; TORRES NETO, João Bento; http://lattes.cnpq.br/7874863858825807; https://orcid.org/0000-0002-9155-9445; TORRES NETO, João Bento; TORRES, Natáli Valim Oliver Bento; DESLANDES, Andrea Camaz; SILVA, Danilo Rodrigues Pereira da; SILVA, Marcos Guilherme Moura; GONÇALVES, Tadeu OliverNo cenário educacional do século XXI, destaca-se a importância do desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, como criatividade, controle inibitório e regulação emocional, para a promoção de ambientes de aprendizagem mais inovadores, críticos e reflexivos. A criatividade configura-se como uma habilidade essencial para a resolução de problemas complexos e a diferenciação profissional, enquanto a literatura científica aponta o exercício físico como uma estratégia que favorece a saúde cerebral e aprimora funções cognitivas e emocionais. No entanto, as repercussões do exercício sobre a criatividade e o desempenho docente ainda carecem de investigações. Esta tese investiga os efeitos do exercício físico sobre a criatividade, o controle inibitório e os estados de humor, articulando fundamentos das neurociências, ciências do exercício e educação. A pesquisa é composta por três estudos independentes e complementares. O primeiro, uma revisão narrativa da literatura, discute os efeitos do exercício físico sobre a criatividade e suas aplicações educacionais. A revisão aponta que o exercício, especialmente em intensidade moderada a vigorosa, pode ser uma ferramenta promissora para estimular a criatividade, principalmente em crianças e adolescentes. O segundo estudo realiza uma meta-análise sobre os efeitos do exercício físico nos subcomponentes do pensamento divergente: originalidade, fluência e flexibilidade. A busca identificou vinte e nove estudos, sendo dez incluídos na meta-análise. Os resultados indicam ausência de efeito significativo do exercício agudo sobre originalidade e fluência, mas demonstram efeito positivo moderado na flexibilidade (SMD = 0,588; p = 0,006). Para o exercício crônico, observou-se efeito pequeno na fluência (SMD = 0,336; p = 0,042) e moderado nos escores totais de criatividade (SMD = 0,532; p < 0,001). A alta heterogeneidade dos estudos e a falta de clareza sobre a dose-resposta reforçam a necessidade de mais pesquisas experimentais. O terceiro estudo, núcleo experimental da tese, consiste em um ensaio clínico cruzado com professores universitários atuantes em sessões de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). Avalia os efeitos agudos de uma sessão de exercício físico sobre a criatividade, o controle inibitório e os estados de humor. Os participantes são submetidos a duas condições (exercício e controle), em momentos distintos, com período de washout de 72 horas. As variáveis são mensuradas imediatamente após a intervenção e ao final da sessão tutorial. A análise estatística utiliza modelos lineares de efeitos mistos, com significância de p ≤ 0,05. Os resultados indicam redução do tempo de resposta no teste Flanker na condição incongruente (p = 0,011) e prevenção da queda de acurácia na condição controle (p = 0,018). Observa-se aumento do vigor (p < 0,001) e redução da fadiga (p = 0,049) e da tensão (p = 0,027), sem efeitos significativos sobre a criatividade. Conclui-se que o exercício físico de curta duração apresenta efeitos positivos sobre o controle inibitório e os estados de humor de professores universitários, sugerindo sua viabilidade como estratégia complementar para a otimização do desempenho docente no ensino superior.Tese Acesso aberto (Open Access) Interações entre música, emoções e desempenho matemático: análise de fatores psicofisiológicos com acadêmicos de licenciatura em matemática(Universidade Federal do Pará, 2025-03-31) SANTOS, Ricardo Sousa; GONÇALVES, Tadeu Oliver; SILVA, Marcos Guilherme Moura; http://lattes.cnpq.br/3278058288104378; https://orcid.org/0000-0003-3589-1897; SILVA, Marcos Guilherme Moura; GONÇALVES, Tadeu Oliver; TORRES NETO, João Bento; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; SANTOS, Flávia Heloísa dos; SATO, João RicardoDentre os fatores que explicam o baixo desempenho em matemática está a sensação de tensão e medo frente a situações numéricas, constructo delineado na literatura como Ansiedade Matemática (AM). Considerando seus preditores, desenvolvemos esta tese com o objetivo de propor modelo de intervenção cognitivo comportamental com audição de música relaxante para Regulação Emocional e possível modulação do estado emocional de acadêmicos de licenciatura em matemática. A interação entre música e emoções pode ser compreendida à luz do Modelo da Integração Neurovisceral que explica a relação intracorpórea, como a integração córtex pré-frontal-coração, examinada a partir do tônus vagal cardíaco e indexado por índices de Variabilidade da Frequência Cardíaca. Organizou-se esta tese no formato multipaper (múltiplos artigos) sendo que, no primeiro artigo descreveu-se uma proposta teórico-explicativa discutindo como a música influencia a AM, com a apresentação áreas neurais envolvidas nas manifestações subjacente da AM e de processamento auditivo emocional, considerando a VFC como indexador de tais manifestações. No segundo artigo disponibilizamos versão traduzida da escala de classificação da AM, possibilitando assim o mapeamento da população com alta AM, elegível à modelos de intervenção, logo, apresenta-se o processo de tradução, adaptação transcultural e validação de constructo do Mathematics Anxiety Rating Scale: short version (MARS-SV), escala de AM amplamente difundida internacionalmente, porém sem tradução para o português. No terceiro paper desenvolveu-se estudo experimental, constituído a partir da aplicação de teste matemático e funções executivas, enquanto registramos a frequência cardíaca de grupo de acadêmicos de licenciatura em matemática (n = 26), submetidos às condições experimentais, de controle e intervenção, em um desenho experimental cruzado intrasujeitos, com atividades experimentais pré e pós intervenção. O agrupamento, para fins de análise estatística ocorreu a partir de aplicação da Escala de Classificação de Ansiedade Matemática. Os resultados indicam a evocação de estados emocionais com audição de música relaxante, potencialmente eficazes na mitigação dos efeitos da AM, manifestados na ativação das redes de dor e medo, com envolvimento principalmente da Ínsula e Amígdala, entre outras estruturas dos sistemas límbico e paralímbico, que também são influenciadas por características internas da música tonal, executada em instrumentos de teclas ou cordas a uma faixa de 60 a 80 bpm. A audição de música relaxante influenciou o desempenho matemático dos acadêmicos de modo que os scores de desempenho foram significativamente superiores aos do instante pré intervenção. Infere-se que a melhora de desempenho é proveniente de condições emocionais favoráveis ao enfrentamento de atividades matemáticas, visto que, registrou-se melhora significativa de afetos negativos associada a aumento da complexidade da VFC, imediatamente antes da tarefa matemática na condição experimental de intervenção. Conclui-se que o desenvolvimento deste trabalho entrega à comunidade acadêmica perspectivas positivas ao ensino e aprendizagem da matemática, uma vez, teoricamente propôs-se um modelo explicativo da influência da música sobre a AM, que a partir desta produção passa a contar com instrumento específico de classificação da população acometida por suas manifestações, bem como a viabilidade de implementação de recursos auditivos no contexto escolar fundamental e/ou universitário.