Tecnologias digitais e superdotação: desenvolvimento de uma arquitetura metodológica para o planejamento educacional individualizado

O direito à educação não se esgota no acesso à escola; pressupõe respostas pedagógicas ajustadas às características de cada estudante, inclusive daqueles com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), um público que permanece pouco identificado na Educação Especial brasileira. Para esses estudantes, as Tecnologias Digitais (TD) representam um recurso com forte potencial de personalização e suplementação curricular. Contudo, sua incorporação esbarra na ausência de instrumentos validados e de uma metodologia estruturada para o levantamento do perfil do estudante e para a elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI). Diante dessa lacuna, esta pesquisa teve como objetivo estruturar uma arquitetura metodológica e tecnológica para subsidiar a elaboração de PEIs para estudantes com AH/SD, com suporte de inteligência artificial e prescrição sistemática de TD. De modo específico, objetivou-se: mapear como as TD têm sido aplicadas no atendimento educacional desse público no Brasil; construir, adaptar e validar um conjunto de instrumentos de coleta multifonte voltados ao levantamento do perfil biopsicossocial necessário à elaboração do PEI; desenvolver um sistema com suporte de modelo de linguagem para auxiliar nessa elaboração e na prescrição de TD; e, por fim, demonstrar o funcionamento da arquitetura por meio de um estudo de caso, verificando a coerência entre os dados coletados, o processamento do sistema e o PEI gerado. De natureza aplicada e com abordagem mista de delineamento sequencial, o estudo articulou três fases. A primeira consistiu em uma revisão integrativa da literatura sobre TD e AH/SD na produção brasileira. A segunda fase, dividida em duas etapas, compreendeu a construção, adaptação e validação de conteúdo de quatro instrumentos multifonte, com o cálculo do Coeficiente de Validade de Conteúdo e do AC2 de Gwet, bem como o desenvolvimento de uma plataforma web com modelo de linguagem que integra a coleta, a triangulação de dados, a construção de PEI e a prescrição de TD. A terceira fase tratou da demonstração do funcionamento em condição real de uso, por meio de um estudo de caso instrumental com um estudante do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Castanhal PA. Os resultados da revisão evidenciaram o potencial das TD no enriquecimento curricular, mas também revelaram um "analfabetismo digital funcional" que atinge estudantes e professores. Esse cenário resulta na subutilização das ferramentas, o que reforça a necessidade de uma etapa anterior à aplicação das TD: o levantamento estruturado do perfil do estudante. Os instrumentos construídos e adaptados alcançaram índices de validade de conteúdo classificados como excelentes. Como prova de conceito, o estudo de caso demonstrou que a arquitetura é operacionalizável, pois os instrumentos captaram informações suficientes, o sistema as processou de modo coerente, e o PEI gerado articulou o perfil do estudante, os objetivos ancorados na BNCC e a prescrição de TD com intencionalidade pedagógica. Conclui-se que a arquitetura desenvolvida é capaz de estruturar o planejamento individualizado para estudantes com AH/SD, ao reunir instrumentos validados e um percurso que conduz da coleta multifonte à definição do perfil e à prescrição intencional de TD no PEI.