A inserção escolar de crianças refugiadas no Brasil: a educação intercultural como um desafio na prática docente

Este artigo objetiva investigar a origem do refúgio no Brasil e analisar a rele- vância da educação intercultural nas escolas brasileiras como uma estratégia inclusiva para as crianças refugiadas no âmbito educacional. Para fazer tal abordagem, utilizo como metodologia uma pesquisa de cunho teórico na busca de ampliar meus conheci- mentos sobre a temática e problematizá-la neste contexto multicultural. As discussões e reflexões realizadas neste texto são embasadas em estudos de autores como Ana Canen (1999), Moreira (2002), Araújo (2010), Vera Candau (2011), entre outros que tratam com propriedade a temática abordada. Dessa forma, busco neste artigo oferecer in- formações e despertar reflexões sobre a educação das crianças refugiadas nas escolas brasileiras na tentativa de contribuir com o processo de ensino-aprendizagem de todos os envolvidos no processo educativo. Nesse sentido, pondero a relevância do profes- sor construir uma sólida formação crítica, que o possibilite desenvolver uma prática pedagógica intercultural, pautada numa perspectiva crítica de educação, que trabalhe com as múltiplas diferenças em sala de aula, discuta o preconceito e estimule as trocas culturais entre os alunos. Para os propósitos da intenção do texto, organizei este estudo em três importantes eixos, onde inicialmente abordarei de maneira sucinta a origem do refúgio no Brasil, bem como o conceito de refugiado, na busca de compreender as es- pecificidades dessa categoria de imigrantes; posteriormente, discorrerei sobre o direito à educação da criança refugiada; e por fim, argumentarei sobre a importância de uma educação intercultural como um meio de possibilitar a efetiva inserção das crianças refugiadas nas escolas brasileiras.