O enfoque ciência, tecnologia e sociedade e a aprendizagem baseada em problemas: possibilidades para a promoção da educação científica na educação básica

A sociedade atual é impactada constantemente por inúmeras atividades científicas e tecnológicas que necessitam ser problematizadas, compreendidas e resolvidas. Logo, é necessário um ensino de ciências na educação básica, que desenvolva estas competências demandadas. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo compreender e analisar as contribuições da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) orientada pelo enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para o desenvolvimento de finalidades da educação científica e para a tomada de decisão, a partir de uma experiência pedagógica no ensino médio. Este estudo é de natureza qualitativa, segundo Bogdan e Biklen (1994) do tipo exploratória (MARCONI; LAKATOS, 2018), e ocorreu em uma escola da rede particular de ensino em um bairro periférico de Belém, Pará, com 12 estudantes do primeiro ano do ensino médio. A experiência se deu por meio de uma sequência de Questões sociocientíficas (QSCs) que tratavam sobre os temas anabolizante e câncer, e que foram resolvidas mediante uma adaptação da metodologia da ABP. Os principais instrumentos utilizados para a constituição dos dados foram as anotações pessoais do pesquisador e as transcrições das videogravações das apresentações dos alunos, durante a resolução das QSCs. Os principais resultados foram: a mobilização de conceitos da biologia articulados com aspectos tecnológicos, sociais, éticos, políticos, econômicos e jurídicos; aprendizagem colaborativa; e a tomada de decisão voltada para a coletividade. E a partir destes resultados, percebe-se que é possível inferir que o enfoque CTS articulado a ABP possui potencial para desenvolver, no ensino médio, as finalidades da educação científica voltada para o letramento científico, a formação para a cidadania mediante o uso social do conhecimento científico e tecnológico.