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1978: letramento científico e consciência metacognitiva de grupos de professores em formação inicial e continuada: um estudo exploratório

dc.contributor.advisor1ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1265908866509687pt_BR
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-9432-2646pt_BR
dc.creatorGOMES, Ana Silvia Alves
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8931710609650724pt_BR
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0003-0310-0413pt_BR
dc.date.accessioned2022-02-14T16:13:32Z
dc.date.available2022-02-14T16:13:32Z
dc.date.issued2015-04-15
dc.description.abstractThis study investigated the scientific literacy skills and metacognitive profile of basic education teachers and students of undergraduate courses, using two newly produced instruments: Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS) and the Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Specifically they were investigated possible correlations between metacognitive skills and scientific literacy, checking and comparing different types of metacognitive skills and scientific literacy for current and future teachers, and evaluate the psychometric and possible improvements of the instruments qualities. The work is based on contemporary research on scientific literacy and metacognition, in particular, studies that aimed to investigate how these skills are developed by teachers of science and mathematics. The results obtained with the implementation of the instruments on a sample of twenty three undergraduate and twenty practicing teachers, indicate that 74% of the sample does not have an adequate level of scientific literacy, despite declaring that frequently use different metacognivas strategies study and plan lessons. Significant statistical correlations were also found between the scores of TOSLS and MAI, ie. metacognitive skills and scientific literacy skills were not correlated. It shows the rupture of key skills with lower rates of success, arguing about their possible causes and mitigation measures for identified problems and suggests future research possibilities using the instruments.pt_BR
dc.description.affiliationSecretaria Municipal de Educação de Belém - SEMECpt_BR
dc.description.resumoEste trabalho buscou investigar as habilidades de letramento científico e o perfil metacognitivo de grupos de professores de educação básica e estudantes de cursos de licenciatura, utilizando dois instrumentos recentemente produzidos: o teste de habilidades de letramento científico – TOSLS, abreviatura em inglês de Test of Scientific Literacy Skills (GORMALLY et al, 2012) e o Inventário de Consciência Metacognitiva – MAI – abreviatura em inglês de Metacognitive Awareness Inventory (SCHRAW, e DENNISON,1994). Especificamente foram investigadas possíveis correlações entre habilidades metacognitivas e de letramento científico, aferindo e compararando diferentes tipos de habilidades metacognitivas e de letramento científico em grupos de professores em formação inicial e em formação continuada, além de avaliar as qualidades psicométricas e possíveis aperfeiçoamentos dos instrumentos utilizados. O trabalho fundamenta-se em pesquisas contemporâneas sobre letramento científico e metacognição, em particular, estudos que visaram investigar como essas habilidades são desenvolvidas por professores de ciências e matemática. Os resultados, obtidos com a aplicação dos instrumentos em um grupo de vinte três licenciandos e vinte professores em exercício, indicam que 74% dos sujeitos dos grupos pesquisados ainda não possui um nível adequado de letramento científico, apesar de declarar que utilizam frequemente diferentes estratégias metacognivas para estudar e planejar aulas. Também não foram encontradas correlações estatísticas significativas entre os escores do TOSLS e MAI, ou seja, habilidades metacognitivas e habilidades de letramento científico não se mostraram correlacionadas. Apresenta-se o detalhamento das principais habilidades com menores índices de acerto, discutindo a respeito de suas possíveis causas e medidas de mitigação para os problemas identificados, além de sugerir possibilidades de pesquisas futuras utilizando os instrumentos em questão.pt_BR
dc.identifier.citationGOMES, Ana Silvia Alves. 1978: letramento científico e consciência metacognitiva de grupos de professores em formação inicial e continuada: um estudo exploratório. Orientadora: Profa. Dra. Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida. 2016. 94 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém, 2016. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/13945. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/13945
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educação Matemática e Científicapt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.source1 CD-ROMpt_BR
dc.subjectLetramento científicopt_BR
dc.subjectMetacogniçãopt_BR
dc.subjectTOSLSpt_BR
dc.subjectMAIpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectScientific literacypt_BR
dc.subjectMetacognitionpt_BR
dc.subjectTeacher educationpt_BR
dc.subject.areadeconcentracaoEDUCAÇÃO EM CIÊNCIASpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::OUTROS::CIENCIASpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.subject.linhadepesquisaDIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTEpt_BR
dc.title1978: letramento científico e consciência metacognitiva de grupos de professores em formação inicial e continuada: um estudo exploratóriopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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