Dissertações em Educação em Ciências e Matemáticas (Mestrado) - PPGECM/IEMCI
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/2293
O Mestrado Acadêmico iniciou-se em Maio de 2002 pertence ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências e Matemáticas (PPGECM) do Instituto de Educação Matemática e Ciêntífica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA).
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Dissertação Acesso aberto (Open Access) Histórias em quadrinhos como recurso para o ensino e aprendizagem de bases numéricas sob a luz da teoria das situações didáticas(Universidade Federal do Pará, 2023-08-08) SILVA, Alessandro Aguiar Barros da; SILVA, Nazaré do Socorro Moraes da; NUNES, José Messildo Viana; http://lattes.cnpq.br/5188612973174798; https://orcid.org/0000-0001-9492-4914; NUNES, José Messildo Viana; SALES, Elielson Ribeiro; FERREIRA, Hércio da Silva; SILVA, Nazaré do Socorro Moraes daDesenvolver tarefas sobre os sistemas numéricos faz parte do currículo de Matemática, entretanto, historicamente, o trabalho com tais noções, principalmente nos anos iniciais de escolarização, apresenta-se demasiadamente problemático. Estudos a esse respeito levaram nos a desenvolver uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos a Teoria das Situações Didáticas (TSD), de Guy Brousseau, para analisar tarefas voltadas para o ensino do sistema de bases a partir da utilização de uma História em Quadrinhos (HQ), em uma turma de 3º ano de uma escola pública, localizada na região metropolitana de Belém do Pará. Tivemos como objetivo agregar o discurso teórico-metodológico da Teoria das Situações a uma situação de ensino aprendizagem de bases numéricas a partir de uma História em Quadrinhos como dispositivo didático. Após as análises, constatamos que a TSD é uma grande ferramenta de análise de situações de ensino. Levando-nos refletir sobre a nossa pratica de ensino, e de como podemos evoluir para que possamos proporcionar um ensino e um processo de aprendizagem que coloque o aluno como ator principal no processo de aprendizagem. Além disso o recurso da HQs tem um grande potencial provocar situações problemáticas referente tanto ao saber matemático que se deseja ensinar, como os conflitos entre culturas distintas. Conflito que foi fundamental para o desencadeamento do processo de aprendizagem do conteúdo em questão.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Clube de Ciências da UFPA: princípios formativos em memoriais de formação de egressos(Universidade Federal do Pará, 2025-05-21) SANTOS, Maria Naiane Correia dos; SILVA, Fabio Colins da; http://lattes.cnpq.br/4404734777828009; https://orcid.org/0000-0002-9138-1712; SILVA, Fabio Colins da; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; GONÇALVES, Tadeu Oliver; NUNES, João Batista MendesA dissertação em questão trata da formação docente na perspectiva do desenvolvimento profissional, destacando os princípios formativos do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará (CCIUFPA). Investigo os princípios formativos que emergem nas experiências docentes de egressos. Tenho como questão de pesquisa “em que termos os princípios formativos do CCIUFPA emergem nas experiências vividas e relatadas por professores estagiários egressos?”. Norteada por esta pergunta, tenho como objetivo geral “compreender, a partir de memoriais de formação, os princípios formativos do CCIUFPA que emergem de dissertações e teses da experiência de professores estagiários egressos”, tendo como objetivos específicos: Compreender princípios formativos evidenciados em relatos memorialísticos de professores estagiários egressos do CCIUFPA e Compreender princípios formativos que emergem em relatos memorialísticos de professores estagiários egressos do CCIUFPA de experiência docentes ao atuarem em espaços educativos. Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa, na modalidade narrativa, trabalhando com narrativas de memoriais de formação. Para o levantamento de memoriais, utilizei o repositório da Universidade Federal do Pará (RIUFPA), utilizando três critérios, sobre eles foram encontrados oito memoriais para compor o texto de análise. Para a análise, utilizei a análise textual discursiva (ATD) emergindo o eixo analítico: Do Clube de Ciências da UFPA à atuação profissional: mudanças didáticas e do sujeito-professor. Portanto, os resultados indicaram, a partir dos memoriais pesquisados, mudanças na forma de os egressos do CCIUFPA desenvolverem suas práticas docentes em relação ao ensino de ciências e matemática na Educação Básica.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Animais da Amazônia: uma abordagem ilustrativa para os anos finais do ensino fundamental(Universidade Federal do Pará, 2025-05-14) SARMANHO, Yasmim Nazaré Moura; ABREU, Joseany Barros; FREITAS, Nadia Magalhães da Silva; http://lattes.cnpq.br/2982253212145468; https://orcid.org/0000-0003-0042-8640; FREITAS, Nadia Magalhães da Silva; ABREU, Josyane Barros; PESSOA, Wilton Rabelo; RAPOSO, Elinete OliveiraO estudo sobre as espécies de animais pertencentes à fauna amazônica e a conservação da biodiversidade, no que tange ao ensino e à aprendizagem na educação básica, ainda ocorre de maneira incipiente. Isso porque nas abordagens curriculares de ciências, muitos professores destacam animais de regiões mais distantes e muitos alunos ainda não compreendem o que é a Amazônia como bioma, espécies nativas e extensão territorial. O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender em que termos recursos ilustrativos de animais nativos da região amazônica, no ensino fundamental, colaboram para a aprendizagem sobre a fauna local, a conservação da biodiversidade e o risco de ameaça à extinção das espécies desta região. O material ilustrativo, elaborado na pesquisa, está voltado para os anos finais do ensino fundamental e consiste de dez fichas técnicas de animais da Amazônia. No contexto do ensino, da aprendizagem e da pesquisa, o trabalho identifica e caracteriza as ideias de 40 estudantes do sétimo ano da educação básica, de uma rede pública, na cidade de Belém, estado do Pará, sobre o bioma amazônico, os animais nativos da região e a conservação de espécies ameaçadas. Os dados desta pesquisa foram coletados por meio de um questionário inicial, produções realizadas pelos alunos no decorrer da abordagem (mediação didático-pedagógicas) e um questionário de saída. Os resultados, pós mediação didático-pedagógica mostrou significativos, relativos ao conhecimento do próprio espaço, região, cultura, fauna, entre outros. Destaco, a contribuição deste estudo na valorização da biodiversidade amazônica, por meio das fichas técnicas ilustradas. Certamente, porque, o aluno protagoniza seu conhecimento a respeito do território e da biodiversidade local, desenvolvendo, ao longo de sua construção cognitiva, seus próprios pensamentos a respeito da conservação.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Na palma da mão: o desenvolvimento do pensamento algébrico com estudante com cegueira nos anos inicias(Universidade Federal do Pará, 2025-02-26) GELL, Ana Julia Franco; FAUSTINO, Ana Carolina; SALES, Elielson Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/5467537517169068; https://orcid.org/0000-0001-6242-582X; SALES, Elielson Ribeiro de; FAUSTINO, Ana Carolina; NASCIMENTO, Lourival Ferreira do; MENDES, Iran AbreuO objetivo central deste trabalho é investigar como um estudante com cegueira se engajou em processos de generalização nas aulas de matemática dos Anos Iniciais. A metodologia foi baseada em uma abordagem qualitativa. A produção de dados foi realizada em uma escola pública localizada na região metropolitana de Belém/Pará e teve como participantes estudantes com cegueira e videntes de uma turma dos anos iniciais, sendo 25 videntes e um estudante com cegueira. Durante três meses, a pesquisadora desenvolveu seis tarefas que buscaram o desenvolvimento do pensamento algébrico na turma do quinto, onde está matriculado o estudante com cegueira. Os dados foram capturados a partir da gravação de áudio, vídeos, captura de fotos, e utilizamos três celulares, um para gravação de áudio, um para filmagem e outro para registro do processo e por meio do registro das tarefas feito pelos estudantes. Durante a análise dos dados, foram escritos sete episódios sobre cada tarefa, incluindo os materiais utilizados, as tarefas desenvolvidas e os diálogos ocorridos dentro de sala de aula ao longo do processo. Os resultados destacam que o processo de generalização foi realizado pelo estudante de forma ampla e abstrata. Além disso, evidenciam a importância dos materiais táteis para tornar o ensino da matemática acessível e promover uma aprendizagem mais inclusiva e interativa para todos os estudantes. O uso de recursos manipuláveis beneficiou não apenas o estudante com cegueira, mas toda a turma, incentivando a participação ativa, a exploração concreta dos conceitos matemáticos e a colaboração entre os colegas. A pesquisa reforça que práticas pedagógicas acessíveis são essenciais para garantir equidade no ensino, tornando a matemática mais compreensível e estimulante para todos.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Obstáculos linguísticos na Avaliação Municipal das Aprendizagens (AMA) de matemática do 5º ano de escolas públicas de Muaná-PA(Universidade Federal do Pará, 2025-04-22) LOURINHO, Rita Joice Magno; SILVA, Paulo Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/2979203220976406; https://orcid.org/0000-0002-3989-5927; SILVA, Paulo Vilhena da; NUNES, José Messildo Viana; COSTA, Daniana deAo reconhecer que a Avaliação é peça fundamental e indissociável do ensino e da aprendizagem escolar, o objetivo deste trabalho é investigar problemas de ordem linguística em provas de Matemática das edições de junho e dezembro de 2023 da Avaliação Municipal da Aprendizagens (AMA) aplicadas a alunos do 5º ano do município de Muaná-PA, sob a hipótese de que problemas relacionados à linguagem prejudicam o desempenho dos alunos nas provas da AMA. Nesse sentido, os resultados repercutem no planejamento e organização do ensino nesse município, visto que tais avaliações possuem caráter diagnóstico. A pesquisa é de cunho qualitativo e documental e busca responder à seguinte questão: que obstáculos de ordem linguística existem em provas de Matemática da Avaliação Municipal das Aprendizagens (AMA) de escolas públicas do município de Muaná-PA? Como resultado, a investigação demonstra que há problemas linguísticos na forma como as questões matemáticas são formuladas aos alunos, apresentando uso inadequado da linguagem natural, direcionando a erros, mal-entendidos e ambiguidades que podem influenciar nas respostas e nos baixos desempenhos nas provas, conforme demonstrado nos relatórios gerais das escolas do município. Concluímos que o uso adequado da linguagem natural em provas escritas e testes que servem para aferir as aprendizagens matemáticas dos alunos precisam ser desenvolvidas com mais atenção, pois se a avaliação serve para diagnosticar o que os alunos aprendem em um ciclo de estudos, as perguntas precisam estar bem elaboradas para auxiliar o aluno a como proceder durante o exame, visto que seus resultados serão utilizados para realizar o planejamento que visa ao ajustamento de todo ensino e aprendizagem da rede municipal.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Saberes docentes mobilizados no estágio: análise de relatórios no curso de licenciatura integrada em ciências, matemática e linguagens(Universidade Federal do Pará, 2025-02-20) SILVA, Karina Sousa da; SILVA, Paulo Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/2979203220976406; https://orcid.org/0000-0002-3989-5927; SILVA, Paulo Vilhena da; SALES, Elielson Ribeiro de; RAPOSO, Elinete OliveiraA formação de professores é um processo complexo que envolve diversas etapas, entre elas o Estágio Supervisionado. Nesse sentido, o estudo tem como objetivo compreender os saberes docentes mobilizados pelos graduandos durante o Estágio Supervisionado na Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens (LIECML) da Universidade Federal do Pará (UFPA), no âmbito do tema Estágio de Docência III, no ano de 2022. Justifica-se pela importância de compreender como o estágio contribui para articular a formação teórica à prática, fortalecendo o desenvolvimento de professores capazes de enfrentar os desafios educacionais. A pesquisa é de abordagem qualitativa. A análise dos dados seguiu as etapas de análise de conteúdo, utilizando a técnica de análise temática. Foram analisados 6 relatórios de estágio, produzidos por graduandos da LIECML. Os resultados indicam que os estagiários mobilizaram diversos saberes docentes, como os saberes disciplinares, pedagógicos, curriculares, da formação profissional e experienciais, propostos por Pimenta e Tardif. Esses saberes foram essenciais para o desenvolvimento de práticas pedagógicas adaptativas e inclusivas. A mobilização de saberes evidencia que o estágio supervisionado desempenha um papel fundamental na formação dos licenciandos da LIECML, ao proporcionar vivências práticas que reforçam o conhecimento teórico adquirido ao longo do curso e permitem que os futuros docentes desenvolvam habilidades para a atuação docente, como a reflexão sobre suas práticas e a adaptação das estratégias pedagógicas às demandas dos alunos. Os achados contribuem para a compreensão das percepções dos futuros professores sobre a prática docente e a importância do estágio supervisionado na formação inicial. Ao proporcionar vivências práticas, o estágio fortalece a teoria e desenvolve habilidades essenciais para a atuação profissional, como a reflexão crítica e a adaptação às necessidades dos alunos.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Representações historiográficas sobre o curso de Física do Pará (1963 – 1970)(Universidade Federal do Pará, 2025-05-07) FERREIRA, Nycollas Rodrigues; BARROS, Jônatas Barros e; ALVES, José Jerônimo de Alencar; http://lattes.cnpq.br/9586790409626243; ALVES, José Jerônimo de Alencar; BARROS, Jônatas Barros e; NASCIMENTO, Lilian Cristina Barata Pereira; VIEIRA, Eduardo Paiva de Pontes; SANTOS, Janes Kened Rodrigues dos; Almeida, Ruy Guilherme Castro deA presente dissertação busca contribuir para o campo da História da Ciência e da Educação em Ciências, especialmente na Amazônia, ao analisar como o Curso de Física da Universidade Federal do Pará (UFPA), instituído em 1965, foi representado em diferentes produções historiográficas. A pesquisa tem como objetivo investigar as representações atribuídas a esse curso, a partir de historiografias que o descrevem entre os anos de 1963 a 1970, considerando os sentidos produzidos e compartilhados, à luz dos conceitos de cultura e representação desenvolvidos por Stuart Hall (2016). Para isso, foram analisadas as obras de Bassalo (1995), Almeida (2006), Matos (2010) e Santos (2020), que abordam a criação do curso, o perfil dos docentes, os programas de ensino e os livros-texto adotados. Tais representações, embora oriundas de uma mesma cultura moderna e acadêmica, revelam sentidos diversos e dialogam com contextos sociais, políticos e institucionais específicos. A análise demonstra que a institucionalização do Curso de Física no Pará esteve atravessada por desafios como a ausência de professores especializados, a baixa procura por parte dos estudantes e a hegemonia de livros didáticos estrangeiros. Assim, a pesquisa evidencia como o ensino de Física foi sendo inserido na cultura local, contribuindo para a valorização da memória científica na Amazônia e para a reflexão sobre os processos de formação docente na região. O texto está estruturado em dois capítulos principais: um memorial acadêmico, que narra a trajetória formativa do autor até a pós-graduação, e um artigo científico, que apresenta os resultados da pesquisa, seguido pelas considerações finais, referências e anexos que reúnem documentos, entrevistas e fontes utilizadas na investigação.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Experiências de professoras que ensinam crianças com transtorno do espectro autista: contribuições para a formação e a prática docente no contexto do Ensino de Ciências nos Anos Iniciais(Universidade Federal do Pará, 2025-02-11) COSTA, Amanda Lohanna da Mota; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; http://lattes.cnpq.br/0496932429575513; https://orcid.org/0000-0001-8285-3274; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; SALES, Elielson Ribeiro; VELASCO, Cleide MariaPara os professores de ciências, entender e abordar as necessidades dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) requer uma combinação de conhecimento científico consistente e compreensão aprofundada das características individuais desses estudantes. A formação de professores nessa área desempenha um papel crucial na promoção da inclusão e na garantia de uma educação de qualidade para todos. No entanto, é importante reconhecer que os desafios enfrentados pelos professores de ciências que ensinam estudantes com TEA são diversos e complexos, pois enfrentam constantemente o desafio de equilibrar as necessidades individuais dos alunos com as demandas do currículo escolar. Nesse sentido, busco nesta pesquisa responder o seguinte questionamento: que experiências vivenciadas por professores que ensinam ciências para alunos com TEA contribuem para a formação e a prática docente no contexto da Educação em Ciências? Tenho como objetivo geral compreender, a partir de relatos docentes, a realidade e os desafios vivenciados por professores ao ensinar ciências para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos Anos Iniciais da Educação Básica, que possam contribuir para a formação de novos/outros professores. Para isto, utilizo como abordagem metodológica a Pesquisa Narrativa, de natureza qualitativa, cujo objeto investigativo é a experiência humana. Para a construção do corpus da pesquisa foram realizados diálogos individualizados com oito professoras dos Anos Iniciais que trabalham com estudantes com TEA em suas salas de aula. A partir das análises feitas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) emergiram três categorias de discussão: Prática docente e o TEA; as redes socioemocionais; e Práticas de ensino de ciências. As experiências relatadas evidenciam que embora a formação teórica seja importante, a prática na escola, com suas dificuldades cotidianas, exige uma revisão e atualização das abordagens de ensino. A sobrecarga de trabalho, a falta de apoio e de infraestrutura nas escolas, geram uma série de obstáculos que afetam tanto a saúde emocional dos professores quanto a eficácia de sua prática pedagógica. Além disso, os relatos revelaram um panorama abrangente sobre os desafios e as estratégias adotadas pelas docentes para superar esse contexto de dificuldades e ensinar ciências para crianças com TEA. Espero com esta pesquisa contribuir com a formação de professores, promovendo reflexões que contribuam com a formação e a prática docente.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Representação semiótica para estudantes com cegueira: uma forma de ver o abstrato(Universidade Federal do Pará, 2025-02-26) FEIO, Caio Kenichi Goto; SALES, Elielson Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/5467537517169068; https://orcid.org/0000-0001-6242-582X; SALES, Elielson Ribeiro de; QUARESMA, João Cláudio Brandemberg; RODRIGUES, Jorge de MenezesEsta pesquisa busca investigar a contribuição da teoria dos registros de representações semióticas de Raymond Duval no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com cegueira, propondo uma sequência didática que envolva a tecnologia educacional multiplano no ensino de polinômios do primeiro grau para um estudante com cegueira do ensino médio técnico integrado do de uma instituição federal de educação técnica e integrada. A teoria dos registros de representações semióticas de Raymond Duval (2012) aborda a importância das representações na aprendizagem dos estudantes. Tendo isto em vista surge a questão de pesquisa: Quais as contribuições da teoria dos registros de representações semióticas de Raymond Duval (2012), articulada em conjunto com a tecnologia educacional do Multiplano, no processo de ensino e aprendizagem de Função Polinomial do Primeiro Grau para estudantes com cegueira? Para isso foi proposta uma sequência didática que consiste em quatro atividades, com o uso de tecnologia educacional Multiplano, e que foram divididas em cinco momentos: reconhecimento do plano cartesiano, localização de coordenadas no plano, identificação de coordenadas no plano, substituição de ponto a ponto, identificação do comportamento da função e construção da função. Os dados foram analisados a partir de 3 categorias de analise, que emergiram dos dados coletados, cada uma contendo 2 subcategorias. A categorias de analise revelaram aspectos de invisibilidade e problemas de acessibilidade do estudante com deficiência visual em sala de aula, uma dificuldade em realização das atividades propostas por conta da falta de registros dos processos e posteriormente um avanço do entendimento de Função Polinomial do Primeiro Grau quando fornecido o acesso adequado aos registros de representação semiótico.Dissertação Acesso aberto (Open Access) A Matemática sob uma abordagem linguística: uma análise das contribuições de uma atividade formativa na licenciatura.(Universidade Federal do Pará, 2024-11-21) BARROS, Marlon Augusto das Chagas; SILVA, Paulo Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/2979203220976406; SILVA, Paulo Vilhena da; NUNES, José Messildo Viana; RIPARDO, Ronaldo BarrosA presente pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições de uma atividade formativa com foco em uma abordagem linguística da Matemática e do seu ensino para a formação inicial de professores de Matemática. A fundamentação teórica é constituída de discussões sobre a linguagem matemática e suas características, bem como a apresentação de uma abordagem de ensino que considera a Matemática como uma linguagem. Além disso, estabelecemos uma relação entre essa abordagem e os conhecimentos que são mobilizados por professores, tendo o modelo de conhecimento pedagógico do conteúdo, proposto por Shulman (1986), como base para essa discussão. Para alcançar o objetivo proposto, realizamos uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa com doze alunos do curso de licenciatura em Matemática na Universidade Federal do Pará (UFPA). A produção dos dados ocorreu por meio de um questionário e de gravações de áudio durante o desenvolvimento da atividade formativa, que se trata de um minicurso sobre uma abordagem linguística do ensino de Matemática, tendo a Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia de análise dos dados produzidos. Os resultados apontam que a atividade desenvolvida contribuiu para a formação dos licenciandos no que diz respeito a: i) identificação de desafios linguísticos no ensino de Matemática; ii) reflexões sobre a natureza do onhecimento matemático; iii) reflexões sobre a contextualização no ensino de Matemática; iv) incentivo à pesquisa; v) estudos teóricos de diferentes áreas da Matemática. Somado a isso, os resultados revelam a carência de discussões linguísticas na formação inicial docente, assim como o potencial dessas discussões na construção da identidade e desenvolvimento profissional. Pode-se concluir que as discussões sobre a linguagem no ensino de Matemática podem apresentar diversas contribuições para a formação docente, servindo como ponto de partida para preparar professores para superar os desafios presentes em sala de aula.