Ensino de discriminações de sílabas e emergência da leitura em alunos da Educação de Jovens e Adultos

Pesquisas utilizando a discriminação condicional para o ensino da leitura e da escrita são realizadas com adultos analfabetos, contudo seu foco principal é no ensino da nomeação de palavras em contraposição ao ensino explícito inicial de unidades menores que a palavra. Estudos com ensino a partir de unidades menores da palavra, nesse caso, as sílabas, são realizados com crianças com desenvolvimento normal com dificuldade na leitura e adultos deficientes visuais, documenta-se através deles a emergência de leitura com compreensão. O objetivo desse estudo foi investigar o efeito do ensino explícito de discriminações condicionais de sílabas sobre a emergência da leitura textual e com compreensão de palavras em dois participantes adultos matriculados na EJA. O delineamento foi programado em duas etapas. Na Etapa I foram realizadas as fases de ensino de discriminações de sílabas de ensino (no, bo, na, do, ne, to, la, pe,bi, vi, fu e mu) e testes de nomeação das sílabas de ensino e recombinadas (ba, be, da, de, ta, te, lo, le, pa, po, bu, vu, fi, mi, fa, fe, fo, va, ve, vo, ma, me, mo, lu, li, pu, pi, tu, li, nu, ni, du e di). Na Etapa II foram realizados os testes de leitura textual e com compreensão, construção de novas palavras com as sílabas de ensino e recombinadas da Etapa I e construção de frases com as palavras construídas. Os resultados indicam que os erros na nomeação das sílabas podem ser devido à superseletividade de estímulos. Os dois participantes nomearam corretamente sílabas recombinadas após reexposição às fases de ensino e de discriminação condicional com essas sílabas. Ambos apresentaram a nomeação oral de algumas palavras, mas demonstraram a leitura com compreensão da maioria das palavras e a cópia de todas as palavras. Fatores socioeconômicos, atividades laborais e baixa frequência dos alunos podem ter contribuído para os resultados.