Geometria analítica plana: praxeologias matemáticas no ensino médio

dc.contributor.advisor1GUERRA, Renato Borges
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3199659904537033
dc.creatorANDRADE, Roberto Carlos Dantas
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9805475836230257
dc.date.accessioned2012-10-26T18:35:14Z
dc.date.available2012-10-26T18:35:14Z
dc.date.issued2007-05-07
dc.description.abstractThis paper aims the construction and application of a didactic organization to the plane analytic geometry, based on studies about vectors, in the third grade of “Ensino Médio”, on the basis of the anthropology theory of Yves Chevallard and the significant learning theory of David Ausubel. This document has a quality nature and it is a kind of ethnographic in education, according to Marli André, and it was developed with a group of students in a specific context – the “Vestibular” preparation. The ostensible objects manipulation to the comprehension of no ostensible objects in mathematics was a category to the analysis of “praxeologias” in the classroom. We concluded that students manipulating ostensible objects rescue mathematics knowledge in an articulated and integrated form in order to get new math knowledge. It was also observed that the didactic organization allows “time saving” to this content study in this school life stage.pt_BR
dc.description.resumoO objetivo desta pesquisa é a construção e a aplicação de uma organização didática para a Geometria Analítica Plana, a partir do estudo dos Vetores, no 3º ano do ensino médio, à luz da Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard e da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo etnográfica na educação, de acordo com Marli André, e foi desenvolvido com um grupo de alunos em um contexto específico que é a preparação para o vestibular. A manipulação de objetos ostensivos para compreensão dos objetos não-ostensivos da Matemática serviu de categorias para análise das praxeologias vivenciadas em sala de aula. Concluímos que os alunos ao manipular as representações de objetos ostensivos resgatam conhecimentos matemáticos de forma articulada e integrada para a ancoragem de novos conhecimentos matemáticos. Observou-se também que a organização didática permite “economia de tempo”, no que diz respeito ao estudo destes conteúdos nesta etapa da vida escolar.pt_BR
dc.identifier.citationANDRADE, Roberto Carlos Dantas. Geometria analítica plana: praxeologias matemáticas no ensino médio. 2007. 121 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Pará, Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico, Belém, 2007. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/3098
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Educação Matemática e Científica
dc.publisher.initialsUFPA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectPrática de ensinopt_BR
dc.subjectEnsino médiopt_BR
dc.subjectGeometria analítica planapt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA::GEOMETRIA E TOPOLOGIA
dc.titleGeometria analítica plana: praxeologias matemáticas no ensino médiopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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