Processos de regulação em práticas de ensino para futuros profissionais de francês

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dc.contributor.advisor1CUNHA, Myriam Crestian Chaves da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0057919162522146
dc.creatorSILVA, Fernanda Souza e
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1733785340466300
dc.date.accessioned2015-01-15T14:42:50Z
dc.date.available2015-01-15T14:42:50Z
dc.date.issued2014-07-28
dc.description.resumeCe travail a pour objet les processus formatifs, en particulier ceux de la régulation des apprentissages, dans le domaine de l'enseignement/apprentissage des langues étrangères. Le cursus actuel de la licence ès Lettres – Langue Française – de l'Université Fédérale du Pará investit dans le développement des compétences d'autorégulation des étudiants en langues étrangères. Des études récentes sur l'impact des propositions de ce cursus ont identifié des aspects qu´il convenait d’examiner, parmi lesquels figure le rôle du professeur de langue étrangère dans ce processus, ce qui justifie la présente recherche. Ce projet a donc pour objectif de contribuer à l’approfondissement théorique et méthodologique des connaissances sur l'évaluation formative en tant que facilitatrice des processus de (auto) régulation de l'apprentissage dans le cadre de l'enseignement/apprentissage des langues étrangères, en essayant de mieux cerner les facteurs qui, dans les pratiques et conceptions des enseignants en salle de classe, peuvent influencer positivement ou négativement le développement de ces compétences métacognitives. À cette fin, nous avons mené une étude de cas, dans laquelle ont été observés les cours de trois enseignantes de français différentes, avec lesquels ont été aussi réalisés des entretiens dans le but de comprendre comment elles concevaient la régulation dans leurs classes. Les résultats montrent que les interventions régulatrices des enseignantes se concentrent principalement au plan de la communication (qui comprend la langue et les aspects de l'utilisation de la langue), laissant le plan de l'apprentissage (concernant les méthodes et procédures d'apprentissage) en retrait, et que les conceptions qui sous-tendent ces pratiques sont davantage axées sur la régulation de l'enseignement que sur le développement des compétences d'autorégulation des apprenants. Finalement on indique quelques actions qu´un professeur de langue peut adopter pour promouvoir les capacités en question.pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho tem por objeto os processos formativos, entre os quais se encontram os de regulação da aprendizagem, no campo do Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras. O atual Projeto Pedagógico do curso de Letras – habilitação em língua francesa da Universidade Federal do Pará investe no desenvolvimento das competências autorregulatórias dos aprendentes de línguas estrangeiras. Estudos recentes, referentes ao impacto das propostas desta matriz curricular, identificaram aspectos que ainda precisam ser investigados, entre os quais encontra-se o papel do professor da língua estrangeira neste processo, o que justificou a presente investigação. Sendo assim, buscou-se com este projeto contribuir para ampliar, teórica e metodologicamente, os conhecimentos acerca da avaliação formativa como facilitadora dos processos de (auto) regulação da aprendizagem no âmbito do ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, procurando entender quais componentes nas práticas e concepções docentes, podem influenciar positiva ou negativamente o desenvolvimento dessas práticas no contexto da sala de aula de língua. Para tal, foi realizado um estudo de caso, no qual foram observadas aulas de Língua Francesa de três professoras diferentes, com as quais também foram realizadas entrevistas no intuito de entender como lidam com a regulação em suas aulas. Os resultados revelam que as intervenções regulatórias das professoras recaem, principalmente, no plano da comunicação (que abarca aspectos linguísticos e de uso da língua) deixando o plano da aprendizagem (concernente aos métodos e procedimentos de aprendizagem) em segundo lugar, e que as concepções que subjazem a essas práticas estão mais voltadas para a regulação do ensino do que para o desenvolvimento das capacidades autorregulatórias dos aprendentes. Por fim, indicamos algumas ações que um professor de língua pode adotar para promover as capacidades em questão.pt_BR
dc.identifier.citationSILVA, Fernanda Souza e. Processos de regulação em práticas de ensino para futuros profissionais de francês. 2014. 150 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Letras e Comunicação, Belém, 2014. Programa de Pós-Graduação em Letras.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/6210
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Letras e Comunicação
dc.publisher.initialsUFPA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letras
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLíngua estrangeirapt_BR
dc.subjectAvaliação da aprendizagempt_BR
dc.subjectLíngua francesapt_BR
dc.subjectAutorregulaçãopt_BR
dc.subjectAvaliação formativapt_BR
dc.subjectUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.subjectBelém - PApt_BR
dc.subjectAmazônia brasileirapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::AVALIACAO DA APRENDIZAGEM
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS
dc.titleProcessos de regulação em práticas de ensino para futuros profissionais de francêspt_BR
dc.title.alternativeProcessus de régulations dans la pratique d’enseignement pour des futurs professeurs de françaispt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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