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dc.creatorMIRANDA, Weverton-
dc.date.accessioned2020-10-21T00:20:28Z-
dc.date.available2020-10-21T00:20:28Z-
dc.date.issued2013-04-
dc.identifier.citationMIRANDA, Weverton. Erros e obstáculos: os conteúdos matemáticos do ensino fundamental no processo de avaliação. Margens, online, v. 7, n. 8, p. 155-171, abr. 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v7i8.2753. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/12779. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.issn1982-5374pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/12779-
dc.description.abstractThe present article aims to focus certain ways to articulate the mathematical concepts ‘evaluation’, ‘obstacle’ and ‘error’ based upon the definitions and relations we find between these issues, while considering that some mathematical errors come to constitute ‘didactic obstacles’ for mathematics learning. Besides this we intend to analyze the teachers’ fulfillments from 5th to 8th grades in math usual subject becoming possible to make a list of contents that constitutes great difficulties for the students’ assimilation in math teaching-learning processes. The results we find show us that when the content wasn’t well assimilated by the student it can emerge as ‘didactic obstacles’ for mathematics learning and tends to propagate through the posterior schooling grades.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Larissa Santos (larissasilvasantos1307@gmail.com) on 2020-10-20T23:11:58Z No. of bitstreams: 2 Artigo_ErrosObstaculosConteudos.pdf: 330569 bytes, checksum: df77b4aa1354a7cc929d38cd710cb14e (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2020-10-21T00:20:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Artigo_ErrosObstaculosConteudos.pdf: 330569 bytes, checksum: df77b4aa1354a7cc929d38cd710cb14e (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2020-10-21T00:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Artigo_ErrosObstaculosConteudos.pdf: 330569 bytes, checksum: df77b4aa1354a7cc929d38cd710cb14e (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Previous issue date: 2013-04en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.relation.ispartofMargenspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectEnsino de matemáticapt_BR
dc.subjectAprendizagem de matemáticapt_BR
dc.subjectObstáculos didáticospt_BR
dc.subjectMathematics teachingeng
dc.subjectMathematics learningeng
dc.subjectDidactics obstacleseng
dc.titleErros e obstáculos: os conteúdos matemáticos do ensino fundamental no processo de avaliaçãopt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.citation.volume7pt_BR
dc.citation.issue8pt_BR
dc.citation.spage155pt_BR
dcterms.citation.epage171pt_BR
dc.identifier.doi10.18542/rmi.v7i8.2753pt_BR
dc.description.resumoO presente artigo tem como primeiro objetivo refletir, de forma a articular, os conceitos de ‘avaliação’, ‘obstáculo’ e ‘erro’, implicando as definições e as relações que entendemos existir entre esses como grandes temas, tendo em vista evidenciar que erros se constituem em ‘obstáculos didáticos’ para a aprendizagem de matemática no ensino fundamental. Além disso, objetivamos analisar o desempenho de alunos de 5ª a 8ª séries na disciplina Matemática para elaborar uma lista de conteúdos matemáticos que suscitam maiores dificuldades de assimilação no processo de ensinoaprendizagem desses estudantes. Os resultados nos mostram que quando um conteúdo não foi bem assimilado pelo aluno pode vir a se constituir como ‘obstáculo didático’ para a aprendizagem matemática, de forma tal que influencia negativamente a aprendizagem posterior uma vez que tende a se propagar pelas séries subsequentes.pt_BR
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