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https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/13332| Tipo: | Dissertação |
| Data do documento: | 3-Set-2018 |
| Autor(es): | COSTA, Alcirley Rodrigues |
| Primeiro(a) Orientador(a): | NUNES, José Messildo Viana |
| Título: | Articulação entre conhecimentos matemático e didático do professor |
| Citar como: | COSTA, Alcirley Rodrigues. Articulação entre conhecimentos matemático e didático do professor. Orientador: Prof. Dr. José Messildo Viana Nunes. 2018. 87 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém, 2018. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/13332. Acesso em:. |
| Resumo: | Este trabalho trata da relação do conhecimento entre o matemático e didático de professores que se submeteram ao processo seletivo do programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências e Matemática em nível de mestrado da Universidade Federal do Pará. Com a pretensão de investigar como os professores candidatos ao mestrado acadêmico associam conhecimentos específicos da matemática, agregados a sua prática, a conhecimentos da Área da Educação Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa alicerçada nas Teorias Antropológica do Didático (TAD) e Teoria Antropológica da Relação do Saber e do Aprender (TARSA). Os resultados evidenciam que à articulação entre essas duas teorias podem revelar a relações entre os conhecimentos aqui tratados. |
| Abstract: | This paper deals with the knowledge relation between the mathematical and didactic of teachers who underwent the selective process of the Graduate Program in Education in Science and Mathematics at the master's level of the Federal University of Pará. With the pretension of investigating how teachers candidates to the academic masters associate specific knowledge of mathematics, added to their practice, to the knowledge of the Mathematics Education Area. It is a qualitative research based on the Theories Anthropological Didactics (TAD) and Anthropological Theory of the Relationship of Knowing and Learning (TARSA). The results show that the articulation between these two theories can reveal the relations between the knowledge treated here. |
| Palavras-chave: | Conhecimento Conhecimento teórico Conhecimento matemático Conhecimento matemático-didático Saber Knowledge Theoretical knowledge Mathematical knowledge Mathematical-didactic knowledge Knowledge |
| Área de Concentração: | EDUCAÇÃO MATEMÁTICA |
| Linha de Pesquisa: | PRÁTICAS DOCENTES E DIVERSIDADE |
| CNPq: | MATEMÁTICA - ESTUDO E ENSINO EDUCAÇÃO |
| País: | Brasil |
| Instituição: | Universidade Federal do Pará |
| Sigla da Instituição: | UFPA |
| Instituto: | Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| Fonte: | 1 CD-ROM |
| Aparece nas coleções: | Dissertações em Educação em Ciências e Matemáticas (Mestrado) - PPGECM/IEMCI |
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| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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