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Type: Dissertação
Issue Date: 8-Feb-2014
Authors: SILVA, Marcos Guilherme Moura
First Advisor: GONÇALVES, Tadeu Oliver
Title: Contribuições da prática (in)formada por evidências para a formação do professor de matemática: uma análise das ações dos professores a partir das suas próprias práticas
Sponsor: CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Citation: SILVA, Marcos Guilherme Moura. Contribuições da prática (in)formada por evidências para a formação do professor de matemática: uma análise das ações dos professores a partir das suas próprias práticas. 2014. 101 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém, 2014. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas.
Resumo: O movimento rumo à Prática Baseada em Evidências é tão importante quanto polêmico. Sua ampla difusão na área médica e em campos afins figura no cenário educacional como uma discussão contemporânea. Considerando suas limitações e potencialidades, o presente estudo teve como objetivo investigar em que aspectos a Prática Baseada em Evidências (PBE) pode contribuir na formação profissional do professor de Matemática. Para tanto, trilhou-se os caminhos de uma pesquisa qualitativa, com informações constituídas a partir de entrevistas estruturadas, transcrições de áudio e vídeo e relatórios de estudo elaborados pelos nove sujeitos. Nossas análises referentes às contribuições da Prática Baseada em Evidências para a formação profissional do professor de Matemática se pautaram na Teoria da Aprendizagem Transformadora proposta por Jack Mezirow (2013) e nas considerações teóricas de Bosh e Gascon (2001). Os resultados apontam que a experiência formativa desenvolvida se constitui como alicerce de Aprendizagem Informacional e Transformacional, nos termos propostos por Mezirow, assim como oportuniza ao professor uma experiência auto formativa (aprender a aprender), desenvolvimento crítico sobre as questões relacionadas às práticas, aquisição de processos e ferramentas didáticas, inserção do inquérito para aquisição de conhecimentos, estreitamento do professor com a pesquisa sistematizada da Educação Matemática e desenvolvimento do professor pesquisador, desencadeando a construção de novas práticas.
Abstract: The movement toward Evidence-Based Practice is as important as controversial. Circulated widely in the medical field and in related fields figure in educational setting such as a contemporary discussion. Considering their limitations and potentials, the present study aimed to investigate in what ways the Evidence-Based Practice (EBP) can contribute to the training of mathematics teachers. To this end, walked up the path of a qualitative research, with information recorded from structured interviews, audio transcripts and video reports produced by the nine study subjects. Our analyzes relating to the contributions of Evidence-Based Practice for the training of mathematics teachers were based on Transformative Learning Theory proposed by Jack Mezirow (2013 ) and theoretical considerations Bosh and Gascon (2001 ) .The results show that the developed training experience is constituted as a foundation of Informational and Transformational Learning , as proposed by Mezirow terms , as well as gives opportunity to the teacher a self learning experience ( learning to learn ) , on critical development issues related to practices, acquisition of processes and teaching tools , insertion of inquiry for acquiring knowledge , strengthening of teachers with systematic research and development of mathematics education research professor , triggering the construction of new practices.
Keywords: Prática de ensino
Formação de professores de matemática
Professores de matemática
Prática Baseada em Evidências (PBE)
CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
Country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pará
Institution Acronym: UFPA
Department: Instituto de Educação Matemática e Científica
Program: Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas
Appears in Collections:Dissertações em Educação em Ciências e Matemáticas (Mestrado) - PPGECM/IEMCI

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