Navegando por Assunto "Discrimination of syllables"

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Acesso aberto (Open Access)
Discriminação de Sílabas e Emergência de Leitura Recombinativa de Palavras em Cegos: Braille e Alfabeto Romano em Relevo
(Universidade Federal do Pará, 2019-10-04) ALEXANDRE, Lara de Sousa; KATO, Olivia Misae; http://lattes.cnpq.br/3612219210222465; FEIO, Leila do Socorro Rodrigues; NOBRE, João Paulo dos Santos; http://lattes.cnpq.br/0312002933984435; http://lattes.cnpq.br/8748496729282664
A leitura para cegos tem sido ensinada por meio de procedimentos geralmente pouco eficientes, ocasionando déficits na aprendizagem ou até mesmo abandono antes de concluírem sua alfabetização. Vários estudos mostram que o ensino explícito de discriminação silábica promove a emergência de leitura textual e com compreensão das palavras e frases formadas por sílabas de ensino e recombinadas. O presente estudo se propôs a investigar o ensino de discriminações condicionais de sílabas para três participantes cegos, avaliando o seu efeito na emergência da leitura textual de sílabas de ensino e das novas sílabas com recombinação de letras; da leitura textual e com compreensão de palavras formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas, além do desempenho em cópia e ditado. Para isto, foram utilizados o código Braille e letras do Alfabeto Romano em relevo. As tarefas realizadas foram: discriminações condicionais de sílabas, palavras e objetos; emissão de resposta ecóica diante de um modelo auditivo; nomeação oral de sílabas e leitura textual de palavras; e cópia e ditado com construção de palavras. O participante Paul apresentou percentuais de acertos acima de 70% nos testes de nomeação oral de sílabas e leitura textual de palavras, leitura com compreensão de palavras, e cópia e ditado destas palavras em Braille e Alfabeto Romano em relevo. Além disto, foi verificada a equivalência entre os conjuntos de palavras em Braille e em Alfabeto Romano em Relevo, sem ensino direto desta relação. Os participantes Lucy e George não concluíram o estudo, não atingindo o critério de acerto (100%) nas fases de ensino de discriminação de sílabas em Braille. Concluiu-se que o estudo é eficiente para promover a leitura recombinativa, no entanto, recomenda-se uma revisão da programação do ensino de Braille para a obtenção de melhores resultados com este conjunto.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de discriminações de sílabas e emergência da leitura em alunos da Educação de Jovens e Adultos
(Universidade Federal do Pará, 2022-10-26) COSTA, Paulo Roberto Silva da; KATO, Olivia Misae; http://lattes.cnpq.br/3612219210222465; COSTA, Andrea Lilian Marques da; SOUZA, Ruth Daisy Capistrano de; http://lattes.cnpq.br/3397209187174021; http://lattes.cnpq.br/1938685418183005
Pesquisas utilizando a discriminação condicional para o ensino da leitura e da escrita são realizadas com adultos analfabetos, contudo seu foco principal é no ensino da nomeação de palavras em contraposição ao ensino explícito inicial de unidades menores que a palavra. Estudos com ensino a partir de unidades menores da palavra, nesse caso, as sílabas, são realizados com crianças com desenvolvimento normal com dificuldade na leitura e adultos deficientes visuais, documenta-se através deles a emergência de leitura com compreensão. O objetivo desse estudo foi investigar o efeito do ensino explícito de discriminações condicionais de sílabas sobre a emergência da leitura textual e com compreensão de palavras em dois participantes adultos matriculados na EJA. O delineamento foi programado em duas etapas. Na Etapa I foram realizadas as fases de ensino de discriminações de sílabas de ensino (no, bo, na, do, ne, to, la, pe,bi, vi, fu e mu) e testes de nomeação das sílabas de ensino e recombinadas (ba, be, da, de, ta, te, lo, le, pa, po, bu, vu, fi, mi, fa, fe, fo, va, ve, vo, ma, me, mo, lu, li, pu, pi, tu, li, nu, ni, du e di). Na Etapa II foram realizados os testes de leitura textual e com compreensão, construção de novas palavras com as sílabas de ensino e recombinadas da Etapa I e construção de frases com as palavras construídas. Os resultados indicam que os erros na nomeação das sílabas podem ser devido à superseletividade de estímulos. Os dois participantes nomearam corretamente sílabas recombinadas após reexposição às fases de ensino e de discriminação condicional com essas sílabas. Ambos apresentaram a nomeação oral de algumas palavras, mas demonstraram a leitura com compreensão da maioria das palavras e a cópia de todas as palavras. Fatores socioeconômicos, atividades laborais e baixa frequência dos alunos podem ter contribuído para os resultados.