Dissertações em Criatividade e Inovação em Metodologias de Ensino Superior (Mestrado) - PPGCIMES/NITAE
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Dissertação Acesso aberto (Open Access) A jornada dos Navegantes Honoratos: literatura juvenil como formação para docentes de letras(Universidade Federal do Pará, 2025-04-25) MESSIAS, Beatriz Chaves; LUCIO, Elizabeth Orofino; http://lattes.cnpq.br/9802121543478378; https://orcid.org/0000-0002-3446-5530; OLIVEIRA, Tatiane Castro dos Santos; NERY, Vanessa Cristina Girotto; DEBUS, Eliane Santana Dias; NASCIMENTO, Márcio Lima do; http://lattes.cnpq.br/4248167125237677; http://lattes.cnpq.br/1898701586881222; http://lattes.cnpq.br/8529733083684329; http://lattes.cnpq.br/6668311810812135; https://orcid.org; https://orcid.org/0000-0003-2802-7240; https://orcid.org/0000-0003-0555-2069; https://orcid.org/0000-0002-1177-3776Este trabalho de dissertação trabalha com a indagação da importância da literatura juvenil como experiência formativa de docentes de Letras - Língua Portuguesa da Universidade Federal do Pará (campus Belém). Para responder à questão, foi feita a aplicação de um curso extensionista de literatura juvenil intitulado Navegantes Honoratos, que por meio de uma composição de metodologias ativas, buscou trabalhar o gênero com o público selecionado, verificando sua relevância. O trabalho foi escrito de acordo com a metodologia narrativa elaborada por Lucio (2016), com suporte em Suárez e Clandinin e Connelly. Para o estudo da literatura juvenil, utilizou-se autores como Zilberman, Debus, Abramovich, entre outros, além das próprias escritoras-personagens deste trabalho: Maria Lúcia Medeiros, Cecília Meireles e Nelly Novaes Coelho. Ao fim da pesquisa e análise dos resultados, estes em forma de cartas confeccionadas pensando na Documentação Narrativa Pedagógica (DNEP) constatou-se a relevância e eficácia do estudo da literatura juvenil para docentes em formação de Letras - Língua Portuguesa, atestando que sua contribuição para com esse curso de graduação é valiosa.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Aprender ao olhar para si: diário para fomentar a Aprendizagem Socioemocional entre graduandos(as) de Medicina(Universidade Federal do Pará, 2025-03-17) LINHARES, Lı́via Costa Dorice; MIRANDA, Fernanda Chocron; http://lattes.cnpq.br/3101500469419928; http://orcid.org/0000-0002-1774-6402Este trabalho aborda o processo de concepção e avaliação do Diário Aprender ao olhar para si, cujo objetivo é fomentar a aprendizagem socioemocional entre graduandos(as) de Medicina. Para isso, conduzimos uma pesquisa de natureza aplicada e abordagem qualitativa, baseada em uma postura metodológica fundamentada na perspectiva da complexidade (Morin, 2010), na noção de processos tentativos (Braga, 2010), e no reconhecimento da relação e dos entrelaçamentos entre nossas vivências, enquanto pesquisadoras e autoras, bem como as tomadas de decisões teórico-metodológicas adotadas (Martín-Barbero, 2004). A construção do produto educacional partiu de um contexto específico, a Faculdade de Medicina (FAMED) da Universidade Federal do Pará (UFPA), onde realizamos entrevistas semiestruturadas com o vice-diretor e com preceptores egressos do curso. Esse movimento permitiu identificar aspectos e desafios comuns na vida dos estudantes, bem como as competências socioemocionais prioritárias para a formação desses futuros médicos(as). Para embasar teoricamente a pesquisa e a elaboração do diário, buscamos referenciais sobre o difuso conceito de competências socioemocionais, articulando dois frameworks: o LifeComp (Sala et al., 2020) e o Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning – CASEL (CASEL, 2013; 2020). Essa articulação resultou na definição de 13 competências socioemocionais que orientaram a criação do Diário Aprender ao olhar para si, composto por um conjunto de atividades reflexivas e autoavaliativas compiladas em dois cadernos impressos no formato A5. A proposta buscou incentivar e valorizar o contato dos estudantes com uma materialidade física e lúdica, favorecendo momentos de (auto)conexão. O diário foi testado e avaliado por sete discentes de diferentes períodos do curso de Medicina (UFPA) e de distintos perfis socioeconômicos, ao longo de aproximadamente 30 dias. Ao término desse período, realizamos entrevistas semiestruturadas individuais e presenciais, ocasião em que recolhemos os materiais preenchidos e ouvimos os relatos dos estudantes sobre seu uso. Os resultados apontam a pertinência do produto educacional por fomentar movimentos autorreflexivos e autoavaliativos fundamentais aos processos de aprendizagem desses sujeitos. O diário representa uma pausa em um percurso formativo denso, tenso e exigente, que não incentiva momentos de reflexão sobre a própria aprendizagem, distanciando-se do enfoque estritamente técnico e conteudista que marca as práticas formativas em cursos de graduação em Medicina. Além disso, por abordar um tema transversal, o diário pode, com adaptações, ser aplicado em diferentes contextos e níveis de formação, tanto na Medicina quanto em outros segmentos da área da saúde.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Desenvolvendo competências para estudar a distância: oficina para alunos de cursos EaD da UFPA, com ênfase nos ingressantes(Universidade Federal do Pará, 2025-06-09) SALES, Lana Carolina Maués de; ELIASQUEVICI, Marianne Kogut; http://lattes.cnpq.br/6655468164115415; HTTPS://ORCID.ORG/0000-0002-9450-3965; VELOSO, José Miguel Martins; http://lattes.cnpq.br/3550143585946842; https://orcid.org/0000-0002-8969-7320É comum alunos da Educação a Distância (EaD) enfrentarem desafios relacionados à autonomia, à gestão do tempo, ao sentimento de isolamento e solidão, à dificuldade em criar vínculos sociais em ambientes virtuais e à falta de sentimento de pertencimento institucional, entre outros fatores. Tais dificuldades podem decorrer da necessidade de desenvolvimento de habilidades e competências que possibilitem a apropriação dos modos de estudar próprios da modalidade EaD. Diante desse contexto, a pesquisa partiu da seguinte questão-foco: Como desenvolver competências que auxiliem alunos de graduação, principalmente ingressantes, a se apropriarem dos modos de estudar na modalidade EaD? Para a responder à questão-foco, traçou-se como objetivo geral: Conceber uma oficina para auxiliar alunos de graduação, principalmente ingressantes, no desenvolvimento de competências para melhor se apropriarem dos modos de estudar na modalidade EaD. A pesquisa, composta por cinco fases, é de natureza aplicada, com caráter exploratório e descritivo, e adota uma abordagem qualitativa, utilizando técnicas como observação participante, entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários. O estudo possibilitou o desenvolvimento de um produto educacional (PE) em formato de oficina, intitulado “Pertencer EaD: desenvolvendo competências para estudar a distância”, voltado para estudantes de cursos de graduação na modalidade a distância. Também foi criada uma ferramenta de autoavaliação de competências denominada “Explorador de Competências para estudar a distância”. Dez alunos e egressos do curso de Letras – Habilitação em Língua Portuguesa da Universidade Federal do Pará (UFPA) participaram de uma oficina piloto, avaliando-a ao final. A oficina e a ferramenta “Explorador de Competências” também foram avaliadas pela coordenadora do curso. Embora a testagem piloto tenha se concentrado em um grupo específico de discentes, os resultados preliminares e os comentários ricos coletados indicam a relevância tanto da oficina quanto da ferramenta “Explorador de Competências” para os alunos, principalmente os ingressantes em contextos de cursos de graduação a distância, não necessariamente vinculados à UFPA.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Simulador em realidade virtual para o manejo de lesão por pressão para discentes do curso de graduação em enfermagem(Universidade Federal do Pará, 2025-06-03) TEIXEIRA, Niceane dos Santos Figueiredo; MONTEIRO, Dionne Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4423219093583221Esta dissertação investigou a elaboração, desenvolvimento, testagem e os resultados de um simulador em ambiente de Realidade Virtual (RV) como abordagem pedagógica inovadora para o ensino-aprendizagem do manejo da lesão por pressão no curso de graduação em enfermagem. Para fundamentar a pesquisa, ressaltam-se as contribuições das metodologias ativas, as quais emergiram como estratégias pedagógicas centradas na promoção da aprendizagem ativa dos discentes. Nesse contexto, a realidade virtual (RV) é empregada como recurso tecnológico inovador para o ensino e aprimoramento na área da saúde, em especial, a enfermagem. A metodologia foi do tipo aplicada, com abordagem quanti-qualitativa, exploratória e descritiva. Para o embasamento teórico e contextualização, foram realizadas revisão integrativa da literatura e levantamento de dados. O software do simulador foi desenvolvido por uma equipe multiprofissional, utilizando o sistema de modelagem 3D Blender 3.5 para a criação dos elementos virtuais. A integração dessas modelagens no ambiente imersivo de realidade virtual foi efetuada através do motor de desenvolvimento de jogos Unity 3D. A testagem do produto envolveu a utilização de recursos de realidade virtual, como o Óculos Rift, consoles e sensores de movimento, juntamente com monitor e computador, proporcionando aos discentes uma experiência interativa e imersiva no cenário simulado de manejo da lesão por pressão. A pesquisa contou com a participação de especialistas e graduandos de enfermagem, sendo conduzida no Laboratory of Applied Artificial Intelligence (LAAI) da Universidade Federal do Pará (UFPA), em Belém. A coleta de dados em cada etapa do processo de desenvolvimento e testagem utilizou instrumentos específicos. A análise dos dados obtidos envolveu a análise de conteúdo das respostas discursivas e objetivas e a interpretação de dados quantitativos apresentados em gráficos, buscando compreender a percepção dos participantes sobre o simulador. Os resultados e as discussões apresentadas nesta dissertação evidenciam que o simulador virtual desenvolvido possui potencial significativo como ferramenta potencializadora e facilitadora do processo de ensino-aprendizagem do manejo da lesão por pressão na formação em enfermagem.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Vacinação Segura: desenvolvimento e validação de ambiente virtual para apoiar a prática de profissionais de enfermagem(Universidade Federal do Pará, 2025-03-18) SILVA, Lilian Carla Monteiro; COUTO, Danielle Costa Carrara; http://lattes.cnpq.br/4583227212550116; https://orcid.org/0000-0003-3810-1686O objetivo geral deste trabalho foi construir e validar uma tecnologia digital, na forma de uma aplicação web intitulada VacinAÇÃOsegura, sobre vacinas e imunização, destinado a apoiar a prática profissional de enfermeiro(a)s que atuam na Atenção Primária em Saúde (APS). Para fundamentação teórica-metodológica foram articulados conceitos e princípios sobre vacinas e imunização, Educação Permanente em Saúde e o uso de tecnologias digitais, além de, microaprendizagem como estratégia metodológica para construção do conteúdo. Passou por etapas de planejamento em que foi realizado um levantamento de requisitos por meio de questionário online com enfermeiros(as) sobre a atuação na APS, com vacinas e imunização, e sobre a possibilidade de desenvolver uma ferramenta digital para apoiar a formação continuada destes profissionais neste contexto. Também foi realizada uma revisão de produtos correlatos que apresentam características de ferramentas educacionais, principalmente de tecnologias móveis. A terceira parte da metodologia foi a prototipação inicial, construída na plataforma Figma, uma ferramenta de design online e gratuita. A construção da aplicação web foi realizada na plataforma Visual Studio Code 1.97.2, utilizando a linguagem de programação JavaScript, a linguagem de marcação HTML e a linguagem de estilo CSS, responsável pela definição da aparência e do layout da aplicação web. Foram realizados testes de funcionalidade com a participação de 15 profissionais de enfermagem que trabalham em sala de vacinas no município de Bragança, no Pará. Além disso, na validação de conteúdo da aplicação web, participaram 06 Juízes Especialistas (JE) da área da enfermagem, que avaliaram o VacinAÇÃOsegura por meio de um questionário online, que utilizou como pontuação a Escala de Likert, fundamentada na verificação do Índice de Validação de Conteúdo. Além disso, os JE documentaram por escrito recomendações sobre o funcionamento e a utilização do produto educacional, colaborando para sua revisão e finalização. Os resultados desta pesquisa destacam o potencial de contribuir para a qualificação dos profissionais de enfermagem atuantes na APS, no contexto das Unidades Básicas de Saúde. Por meio da Educação Permanente, esses profissionais podem adquirir maior segurança para implementar estratégias de vacinação e imunização, possibilitando a replicação dessa abordagem em todo o Brasil.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Trilha Viva: dinâmica educacional para (re)aprender a empreender jogando(Universidade Federal do Pará, 2025-05-23) MENDES, Felipe Teixeira; LOPES, Suzana Cunha; http://lattes.cnpq.br/9267654589941610; https://orcid.org/0000-0002-8363-7562Este estudo apresenta o desenvolvimento e a validação da Trilha Viva, um material didático, criado para fomentar a aprendizagem do empreendedorismo entre estudantes de cursos de Administração no Ensino Superior. Com base na integração de metodologias ativas e aprendizagem experiencial, a pesquisa buscou responder à questão: em que medida uma estratégia lúdica, como a Trilha Viva, favorece o processo de ensino-aprendizagem do empreendedorismo? Para alcançar esse objetivo, foi adotada uma abordagem metodológica mista, estruturada em três etapas: diagnóstico inicial, desenvolvimento do protótipo e testagem do produto. A fase diagnóstica incluiu sondagens aplicadas a estudantes de duas instituições de Ensino Superior paraenses, identificando lacunas na formação empreendedora e confirmando o interesse por práticas mais dinâmicas e vivenciais. Na fase de desenvolvimento, o produto foi prototipado a partir das demandas identificadas, incorporando elementos lúdicos e situações problema. A testagem foi conduzida por meio de uma estratégia quase experimental, com aplicação de avaliações pré e pós-dinâmica, e impacto na compreensão das competências empreendedoras. Os resultados indicam que a Trilha Viva promoveu aprendizagem, ampliou o autoconhecimento sobre competências empreendedoras e gerou engajamento entre os participantes, validando a dinâmica como uma ferramenta eficaz de ensino ativo. Além disso, a aplicação experimental possibilitou ajustes entre versões da dinâmica, aprimorando sua estrutura pedagógica e mecânica de jogo. A pesquisa conclui que a Trilha Viva tem potencial de contribuir para a integração entre teoria e prática, fortalecendo o ensino do empreendedorismo no Ensino Superior e oferecendo subsídios metodológicos para docentes que buscam estratégias mais interativas e contextualizadas.Dissertação Desconhecido Contribuições de uma abordagem processual para o desenvolvimento da escrita em inglês no ensino superior(Universidade Federal do Pará, 2025-02-27) SANTOS, Daniel Carmo; ARAÚJO, Marcus de Souza; http://lattes.cnpq.br/1803218796986644; HTTPS://ORCID.ORG/0000-0001-5403-0879; ELIASQUEVICI, Marianne Kogut; http://lattes.cnpq.br/6655468164115415A escrita é muitas vezes negligenciada dentre as quatro habilidades linguísticas essenciais (ouvir, falar, ler e escrever) no ensino do inglês como língua estrangeira (Korth et al., 2017; Martínez. López-Díaz; Peréz, 2019; Nondabula, Nomlomo, 2023). Pela complexidade cognitiva e linguística que exige, a escrita acaba não sendo explorada didaticamente de maneira efetiva e integrada às outras habilidades linguísticas, sendo reduzida a atividades isoladas em livros didáticos. Frequentemente, esses exercícios de produção textual fundamentam-se na abordagem da escrita como produto, em que o texto restringe-se à elaboração de única versão passível de avaliação normativa pelo docente. No curso de graduação de Letras-Língua Inglesa da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus Belém, os alunos passam por cinco disciplinas, Língua Inglesa 1, 2, 3, 4 e 5, para desenvolver fluência no idioma. Entretanto, a escrita ainda é uma das habilidades linguísticas de maior dificuldade entre os alunos. À vista disso, essa dissertação de mestrado apresenta uma pesquisa que teve por objetivo o desenvolvimento e a concepção de um conjunto de atividades, denominado Write Up!, que utiliza a abordagem da escrita como processo, para auxiliar os alunos da disciplina Língua Inglesa I a desenvolverem sua habilidade da escrita em inglês. A abordagem processual contrasta da escrita como produto ao levar em consideração diferentes etapas – planejamento, esboçamento, revisão, edição e publicação - que podem ser revisitadas para melhoria do texto (Tribble, 1996; Harmer, 2015; Rhalmi, 2018). A metodologia adotada nesta pesquisa compreendeu diversas etapas até a materialização do produto, incluindo o planejamento, baseado em pesquisa bibliográfica; o desenvolvimento das atividades; e a validação, realizada por painel de especialistas, testagem com uma turma de alunos e coleta de feedback de alunos e do professor. Os resultados indicaram que existe um espaço para trabalhar a escrita de forma processual na disciplina, e que esta abordagem pode contribuir para o desenvolvimento da habilidade de escrita pelos alunos. Além disso, há o potencial de sensibilizar os alunos para a importância de valorizar esta habilidade tanto em suas aprendizagens como também em suas futuras práticas como professores.Dissertação Desconhecido O design de oficina pedagógica para o uso de podcast como material midiático-educacional para alunos do curso de Licenciatura Letras-Língua Inglesa(Universidade Federal do Pará, 2025-02-21) ROSA, Emanuelle Oliveira; ARAÚJO, Marcus de Souza; http://lattes.cnpq.br/1803218796986644; https://orcid.org/0000-0001-5403-0879As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) têm transformado significativamente a educação, exigindo que professores integrem recursos tecnológicos às práticas pedagógicas. Diante desse cenário e do crescimento do consumo de podcasts, esta pesquisa investiga o potencial dessa mídia digital como recurso midiático-educacional na formação inicial de professores de língua inglesa. Esta pesquisa ancora-se em três eixos: oficinas pedagógicas, podcast na perspectiva de mídias digitais e podcasts no ensino e aprendizagem. Os seguintes autores compõem o referencial teórico desta dissertação no eixo de oficinas pedagógicas são: Barros, Souza e Machado (2023), Cardoso et al. (2017), Fava (2024), Franco (2016), Freire (2021), Jesus e Ribeiro (2021), Lopes (2009), Piaviani e Fontana (2009), Santos et al. (2022) e Silva (2009). Para eixo podcast na perspectiva de mídias digitais os autores são: Aguiar em Maciel (2014), Barbosa et al. (2008), Bontempo (2021), Buckingham (2022), Edirisingha e Salmon (2009), Kenski (2008), Matias (2020), Oliveira e Lacerda (2023) e Resultado Global (2023). Sob o eixo podcasts no ensino e aprendizagem os autores são: Andrade (2023), Barreto (2023), Barros, Souza e Machado (2023), Brasil (2018), Buckingham (2022), Fava (2024), Kenski (2003), Malheiro et al. (2023), Marcon et al. (2021), Matias (2020), Saidelles (2020), Soares (2017) e Souza-Neto e Mendes (2017). O estudo tem como objetivo geral apresentar um produto educacional voltado ao design de uma oficina pedagógica para fomentar práticas reflexivas e ativas no ensino da língua inglesa por meio de podcasts. Os objetivos específicos incluem a organização sistemática dos módulos da oficina, a promoção de práticas reflexivas e ativas na formação docente e a contextualização do conhecimento teórico e prático para a práxis do professor em formação. A metodologia adotada seguiu uma abordagem qualitativa, utilizando o estudo de caso como método principal. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários aos participantes da oficina pedagógica, além de a realização de um levantamento bibliográfico sobre o uso de podcasts na educação. A oficina pedagógica foi estruturada em sete módulos, abrangendo desde conceitos básicos até a gravação e produção de podcasts, totalizando 25 horas de atividades, sendo 18 horas presenciais e 7 horas assíncronas. A validação do produto educacional foi realizada em duas etapas: por meio de questionários respondidos pelos participantes da oficina e por um painel de especialistas em ensino de inglês e tecnologias digitais. Os resultados indicam que a oficina pedagógica contribuiu significativamente para o desenvolvimento de competências docentes, ampliando a compreensão sobre o uso de podcasts como recurso midiático-educacional. A análise dos dados revelou que a experiência de criar e avaliar podcasts proporcionou um ambiente interativo e colaborativo, favorecendo a autonomia dos futuros professores. Além disso, os especialistas do Painel confirmaram a relevância e aplicabilidade do produto educacional em tela, destacando a pertinência da abordagem adotada. Conclui-se que a oficina pedagógica desenvolvida cumpre seu propósito de integrar os podcasts ao ensino de inglês, promovendo práticas inovadoras e reflexivas na formação inicial de professores. Assim sendo, a presente pesquisa contribui para a ampliação do repertório pedagógico voltado à formação docente, fortalecendo o diálogo entre mídias digitais e ensino de línguas.Dissertação Desconhecido Narrativas de indução pedagógica na alfabetização e o podcast Vozes Docentes: uma conversa entre a ilha do Marajó e Belém do Pará(Universidade Federal do Pará, 2024-06-14) SILVA, Jessika de Assiz da; LUCIO, Elizabeth Orofino; http://lattes.cnpq.br/9802121543478378; https://orcid.org/0000-0002-3446-5530O narrar formativo de si durante a indução pedagógica dentro do campo da alfabetização significa perceber-se no entremeio do eu, dos outros e da formação. Experenciar os caminhos formativos com autoria docente, base teórica e imersão na realidade escolar é desafiador nessa trajetória de vida-pesquisa-formação. Um mergulho subjetivo, coletivo e irrepetível no viver a experiência de maneira autobiográfica, narrativa e larrosiana. Assim, teci essa conversa entre a Ilha do Marajó (Salvaterra) e Belém do Pará por meio de uma narrativa amazônida, vivenciada no processo de indução pedagógica na alfabetização. Esta viagem seguiu o curso do rio da metodologia de escrita da pesquisa narrativa criativa (Lucio, 2020) que conflui em sua nascente a dimensão autobiográfica, na sua foz a dimensão ficcional e na sua margem a dimensão autoformativa. Enredei este trabalho com a minha autobiografia marajoara, a ficcional de uma menina e uma alfabetizadora da década de 60 e a autoformativa na pesquisa sobre indução pedagógica. Um transfluir da narradora, alfabetizadora e pesquisadora que se encontra com a formação dentro de um campo ainda pouco estudado que é a indução docente e o podcast como recurso pedagógico que potencializou a formação dos graduandos de Pedagogia. Meu objetivo com esta viagem foi construir um podcast como produto educacional formativo da indução pedagógica na alfabetização. Para navegar pela Baía do Guajará às margens da Universidade Federal do Pará, nas águas da Amazônia, alicercei-me, como metodologia, na pesquisa narrativa (Clandinin; Connely, 2015). Nesse navegar, sobem ao navio importantes tripulantes: na proa, estão nossas referências teóricas com Clandinin e Connelly (2015), Lucio (2016, 2020), Nogaro, Kuhn e Moreira (2021), Larrosa (2002), Suarez (2017), Smolka (2012) e Santos (2014). Na cabine, estão os autores sujeitos da pesquisa: estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará na imersão dentro da Escola de Aplicação da UFPA, situada em Belém-PA. Para construção dos dados que abasteceram este navio temos: a bombordo uma Revisão Sistemática da Literatura de 10 anos em 10 diretórios, a estibordo temos a elaboração de um projeto piloto de indução, no porão temos a análise de cartas como documentação pedagógica narrativa e na escotilha o podcast Vozes Docentes. Diante disso, o casco desse navio (nossas considerações) mostram que ao mediar um processo formativo na indução pedagógica, por meio do podcast, tenho que assumir uma postura política, epistemológica e metodológica em que considero os sujeitos como autores inventivos da sua história cultural a partir de suas próprias vozes. Não é falar de ou para, é falar com. Durante todo o processo de indução pedagógica implicado na realidade social dos amazônidas que está alicerçado na experiência como aquilo que nos toca e nos atravessa, são ressaltadas, por meio da voz escrita nas cartas – as quais transpasso para as vozes ditas no podcast –a experiência, a alteridade, a afetividade e a relação estudante docente-estudante como premissas substânciais para o formar do estudante dentro da indução pedagógica na alfabetização.Dissertação Desconhecido "Nós Por Nós": uma ponte formativa entre a comunidade e a extensão universitária(Universidade Federal do Pará, 2024-08-13) MELO, Lilia Cristiane Barbosa de; ELIASQUEVICI, Marianne Kogut; http://lattes.cnpq.br/6655468164115415; MIRANDA, Fernanda Chocron; http://lattes.cnpq.br/3101500469419928; http://orcid.org/0000-0002-1774-6402Esta dissertação investiga o Coletivo Cine Clube TF (CCTF) na Amazônia urbana, analisando suas práticas e sua influência na formação de juventudes periféricas. Estruturada em uma pirâmide de cinco dimensões formativas – afetividade, ancestralidade, corporalidade, educação cidadã e educação política – a pesquisa revela como o CCTF ressignifica narrativas de superação, promovendo uma identidade positiva para jovens periféricos. A análise das cartas do Fórum Nacional de Extensão (FOREXT) de 2016 a 2022 destaca a importância do ensino, pesquisa e extensão articular, fortalecendo vínculos com comunidades vulnerabilizadas. Utilizando uma abordagem qualitativa, filiando-se à perspectiva da pesquisa-ação, incluindo análise documental, observação e entrevistas, o estudo revela que as práticas do Cine TF – fundamentadas em afetividade, ancestralidade, expressão corporal, cidadania e política – alinham-se significativamente com as recomendações do Fórum de Pró Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras (FORPROEX). Essas práticas do CCTF demonstram eficácia na ressignificação de narrativas periféricas, promovendo autoestima e novas relações com os territórios. A interação entre universidades e coletivos culturais periféricos, como o CCTF, é destacada como uma oportunidade para fortalecer a extensão universitária e beneficiar as comunidades por meio da arte e da cultura. Em síntese, a pesquisa busca identificar subsídios e configurar dimensões formativas para a extensão universitária, permitindo o movimento inovador do protagonismo juvenil periférico, a partir das experiências do Coletivo Cine Clube TF. A pesquisa resulta em um e book com atividades dinâmicas pautadas nas vivências formativas do coletivo. A parceria entre o CCTF e as universidades é vista como uma via promissora para o fortalecimento mútuo, enfatizando a importância de promover a colaboração entre diferentes atores em prol do desenvolvimento e empoderamento dos jovens através das artes e cultura, contribuindo para a promoção do protagonismo juvenil periférico e o enriquecimento da extensão universitária.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Banco de Produtos Educacionais Acessíveis (BPEA) como proposta estratégica para Núcleos de Acessibilidade(Universidade Federal do Pará, 2024-06-24) WANZELER, Jaqueline do Nascimento Brito; SARDINHA, Ana Paula de Andrade; http://lattes.cnpq.br/5647500559593317; COUTO, Danielle Costa Carrara; http://lattes.cnpq.br/4583227212550116; https://orcid.org/0000-0003-3810-1686O objetivo deste trabalho foi desenvolver um protótipo de Banco de Produtos Educacionais Acessíveis (BPEA) que apoiam Núcleos de Acessibilidade no Ensino Superior. Nesse contexto, o BPEA possibilita à padronização e o armazenamento, a busca/consulta, a preservação e o compartilhamento dos Produtos Educacionais Acessíveis (PEA) elaborados institucionalmente. A pesquisa foi dividida em cinco momentos: 1) Pesquisa bibliográfica nas bases de dados entre 2020 até 2023 acerca de temas de interesse; 2) Visitas técnicas na Coordenadoria de Acessibilidade da Universidade Federal do Pará (UFPA) e no Núcleo Amazônico de Acessibilidade, Inclusão e Tecnologia na Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), com entrevistas, aplicação do formulário no Google Forms e coleta de uma mostra de Produtos Educacionais Acessíveis, elaborados nos últimos cinco anos; 3) Planejamento por meio de diagramas utilizando Linguagem de Modelagem Unificada (UML) no modelo relacional; 4) Implementação em PostgreSQL do banco de dados nas especificidades/funcionalidades levantadas em parceria com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC)- UFPA; 5) Testes de validação com base no Modelo de Referência em Preservação Digital (OAIS) utilizando a escala Likert (em quatro escalas). Os especialistas selecionados foram de quatro grupos (docentes, pedagogos, profissionais de acessibilidade e de tecnologia da informação). Os resultados da validação demonstram as potencialidades para contribuir com os serviços de acessibilidade no eixo “Currículo, Comunicação e Informação” do Programa Incluir do Ministério da Educação. Por fim, acredita-se que o protótipo BPEA demonstra o quanto o gerenciamento automático de Produtos Educacionais Acessíveis é necessário para melhorar a vida de profissionais de educação e aprendizes, além de contribuir com a evolução dos Núcleos de Acessibilidade no Ensino Superior no Brasil.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Privilégio e Interseccionalidade no Ensino Superior: sequência didática para docentes dos Cursos de Relações Internacionais e de Tecnologia em Comércio Exterior da UEPA(Universidade Federal do Pará, 2024-03-28) SOUZA, Rose das Graças Bezerra de; MIRANDA, Fernanda Chocron; http://lattes.cnpq.br/3101500469419928; http://orcid.org/0000-0002-1774-6402Este trabalho apresenta o processo de desenvolvimento e os resultados de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Ensino, que concebeu e testou uma sequência didática sobre privilégios e interseccionalidade no Ensino Superior. A sequência foi voltada para docentes que atuam nos cursos de Bacharelado em Relações Internacionais (RI) e de Tecnologia em Comércio Exterior (COMEX) da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Para isso, aprofundamos nossos estudos sobre os processos de democratização do Ensino Superior no Brasil, os conceitos de privilégio e interseccionalidade, bem como sobre diversos tipos de preconceitos. Entre os fundamentos teórico metodológicos que orientaram o desenvolvimento desta pesquisa e a concepção e testagem da sequência didática proposta, destacam-se Akotirene (2022), Almeida (2019), Barbosa e Silva (2017), Bento (2022), Carine (2023), Collins e Bilge (2021), Oliveira (2021), Ribeiro (2023), Santos e Silva (2018), Skidmore (1976), Souza (2022) e Zabala (1998), entre outros. Esta pesquisa possui natureza aplicada e caráter exploratório, e os procedimentos adotados foram orientados pela abordagem qualitativa (pesquisa bibliográfica, documental, entrevistas, entre outros). A pesquisa compreendeu seis fases metodológicas: (i) Levantamento bibliográfico e documental para aprofundamento teórico; (ii) Definição e diagnóstico do contexto de intervenção; (iii) Concepção do produto educacional; (iv) Realização de ação piloto para aplicação do produto educacional; (v) Sistematização e análise dos resultados; (vi) Revisão e sistematização do produto educacional. Os conceitos e temas explorados na sequência didática, por meio de momentos expositivos, dinâmicas lúdicas e discussões, destacam-se: (i) Conceito de Privilégio; (ii) Relação entre Privilégio e Educação; (iii) Políticas públicas e a democratização do Ensino Superior no Brasil; (iv) Racismo e suas implicações sociais; (v) Interseccionalidade: um caminho analítico possível. Entre os resultados alcançados, destacam-se o envolvimento e a colaboração dos docentes dos cursos de RI e COMEX da UEPA, que não apenas participaram da ação piloto baseada na sequência, mas também forneceram feedbacks importantes para a revisão e o aprimoramento da versão final do produto educacional. Acreditamos que a proposta formativa apresentada pela sequência seja relevante e significativa para seus participantes, conforme constatado pelos relatos e pelos resultados obtidos na ficha de avaliação preenchida pelos docentes. Consideramos também que essa proposta tem potencial de replicação, por se tratar de um mecanismo facilitador da aprendizagem, que pode ser estendido a outros cursos do Centro de Ciências Naturais e Tecnologia (CCNT) e a outros campi da UEPA. Como uma instituição que promove a educação, a universidade pública brasileira, em sua missão de congregar uma diversidade de pessoas, precisa se comprometer e estar aberta a essas discussões, especialmente aquelas que incentivam a adoção de posturas dialógicas e respeitosas em relação aos indivíduos, considerando suas pluralidades de perfis e origens.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Oficina ColorAção: o processo criativo à luz de teorias das cores(Universidade Federal do Pará, 2024-08-01) BARBOSA, Jordana Oliveira; ANTUNES, Isis de Melo Molinari; http://lattes.cnpq.br/5387958094272494; BORGES, Larissa Dantas Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/4013038221401148Esta pesquisa propôs desenvolver uma oficina sobre Teorias das Cores para discentes do curso de Artes Visuais, pautada nas concepções de Forslind (1996), Pedrosa (2009), Pastoureau (1997), Albers (2009), Ostrower (1983) e embasada na Abordagem Triangular de Barbosa (2010). Este trabalho está relacionado à linha de pesquisa INOVAMES e teve como resultado o Produto Educacional intitulado “Oficina ColorAção”, envolvendo um conjunto de atividades aplicadas que visaram abordar as Teorias das Cores por meio de contextualização, prática e fruição do conteúdo. O contexto de aplicação da Oficina ColorAção foi a Faculdade de Artes Visuais (FAV), do Instituto de Ciências da Arte (ICA), da Universidade Federal do Pará (UFPA), na qual os quatro encontros presencias da Oficina foram realizados em setembro de 2023. Os participantes foram 23 discentes, entre eles, dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Artes Visuais (UFPA), Bacharelado em Cinema e Audiovisual (UFPA), Licenciatura em Música (UFPA), Bacharelado em Ciência da Computação (UFPA) e Bacharelado em Design (Universidade do Estado do Pará – UEPA). Na culminância da Oficina ColorAção foi realizada uma exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos participantes ao longo dos encontros. Como instrumentos desta pesquisa e de validação do Produto Educacional foram utilizados questionários estruturados respondidos pelos participantes, além de diários elaborados pela pesquisadora explorando suas percepções acerca de cada encontro. Dentre os resultados obtidos, destacam-se a ampliação do conhecimento das Teorias das Cores nos percursos formativos dos participantes, o engajamento dos discentes nas atividades, além de diálogos e trocas de experiências sobre o papel das cores na vida cotidiana, compartilhados ao longo do processo. Espera-se que a Oficina ColorAção contribua para a formação de discentes de Artes, dos demais interessados por esta área de conhecimento e seja explorada em diferentes contextos educacionais.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Práticas maker no ensino de inglês: uma proposta metodológica à luz da BNCC(Universidade Federal do Pará, 2024-06-11) SILVA, Jaqueline Bastos de Figueiredo; DINIZ, André Monteiro; http://lattes.cnpq.br/5064351890235151; https://orcid.org/0000-0002-4895-7421O Ensino de inglês no Brasil vem passando por mudanças significativas a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Estas mudanças pedem que professores de inglês reflitam sobre suas práticas e conduzam aulas mais interativas e que incluam aspectos sociais e culturais da língua. Neste sentido, atividades maker (mão-na-massa) apresentam um grande potencial para o desenvolvimento do aprendizado de inglês e de competências socioemocionais através da colaboração no trabalho em equipes para fabricação manual ou digital de artefatos. Estas práticas engajam alunos e promovem uma aprendizagem criativa e significativa da língua. Porém, por se tratar de uma tendência em expansão, a cultura maker ainda não é um tema muito abordado na graduação, com seu potencial educacional sem visibilidade. Deste modo, levantamos a seguinte problemática de pesquisa: como complementar a formação de discentes de Licenciatura em Letras – Língua Inglesa, por meio do ensino de estratégias e abordagens características de práticas maker? A partir deste questionamento, o seguinte objetivo geral foi traçado: Elaborar um roteiro de um circuito de oficinas, com a proposta de aprendizagem maker (mão-na-massa) atrelada ao ensino-aprendizagem de inglês, para complementar a formação inicial de discentes de Licenciatura em Letras – Língua Inglesa e fomentar a aprendizagem criativa e significativa de inglês. Assim, o produto educacional (PE) “Make It: circuito de oficinas maker no ensino de inglês” foi elaborado. A pesquisa apresenta bibliografia referente aos temas: cultura maker, ensino de inglês e BNCC. A metodologia apresenta as etapas de pesquisa bibliográfica e estudo de campo que envolve observação nas turmas de 1º ano e 3º ano do curso de Letras-Inglês da Universidade do Estado Pará (UEPA). As oficinas do PE foram aplicadas com discentes do Curso de Licenciatura em Letras – Língua Inglesa do Programa Forma Pará (UEPA), onde observações e a aplicação de um questionário foram feitas. Este período foi de suma importância para a testagem, validação, refinamento e produção da materialidade do PE. Foi realizada a análise dos dados gerados, que, juntamente ao referencial teórico nos leva a acreditar na relevância do PE, com potencialidades para complementação da formação inicial de professores de inglês.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Estágio GO! Uma proposta de jogo de tabuleiro para a pedagogia(Universidade Federal do Pará, 2024-03-25) COSTA, Tiago Henrique Paixão da; NASCIMENTO, Márcio Lima do; http://lattes.cnpq.br/6668311810812135O estágio curricular supervisionado, em ambiente escolar, do curso de Pedagogia é uma etapa em que o graduando tem a oportunidade de acompanhar e auxiliar o trabalho de um professor em sala de aula. Nesse contexto, é necessário um trabalho conjunto e uma troca de conhecimentos entre todos os membros que fazem parte do percurso do estágio. De acordo com Raymundo (2013), o estágio é um momento de socialização e troca de experiências. Porém, por conta de uma série de fatores, esse diálogo e abertura não são favorecidos, ou são escassos e limitados, ou restritos a alguns momentos específicos. Diante disso, esta pesquisa teve como principal objetivo desenvolver o Estágio Go! Um jogo de tabuleiro, com mecânica baseada em Quests (Howard, 2022) e Roleplaying Games (RPGs), com o propósito de facilitar o compartilhamento de saberes entre os integrantes do processo de estágio de Pedagogia nas séries iniciais do ensino fundamental. A partir do conceito de realidade simulada (Kapp, 2012), o Estágio Go! Propõe um universo imaginário, no qual o estagiário de Pedagogia assume o papel de jogador e enfrenta uma série de situações que poderiam, de fato, acontecer no ambiente real do estágio. Uma vez colocado diante dessas situações ou missões, deve usar seus conhecimentos e experiências vivenciadas na graduação para propor soluções e assim superar os desafios do jogo. Esta pesquisa de abordagem qualitativa teve como delineamento a pesquisa-ação e o processo metodológico foi organizado da seguinte maneira: (1) estudo bibliográfico sobre formação de professores, estágio supervisionado, utilização de jogos no contexto do ensino e criação de jogos de tabuleiro e RPG; (2) desenvolvimento das primeiras versões do jogo de tabuleiro; (3) testagem dos protótipos do jogo realizada com alunos e docentes da disciplina de estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, do curso Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade do Estado do Pará; e análise de duas especialistas experientes no âmbito escolar; (4) desenvolvimento do produto final Estágio Go! Aperfeiçoado conforme os resultados da experiência em campo e avaliação das especialistas. Os resultados da investigação apontaram que o produto educacional Estágio Go! Se mostrou uma ferramenta de auxílio útil para a disciplina de estágio e foi bem recebido pelos discentes e docentes participantes da pesquisa.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Boas práticas de gestão escolar no município de Paragominas-PA, com base nas competências do(a) gestor(a)(Universidade Federal do Pará, 2024-06-17) SOUZA, Joelma do Socorro de Oliveira; ELIASQUEVICI, Marianne Kogut; http://lattes.cnpq.br/6655468164115415Gestores escolares são responsáveis pela concepção e execução de práticas que permitem melhorar os resultados acadêmicos dos alunos. Considerando o papel desempenhado por esses líderes, o Conselho Nacional de Educação (CNE) aprovou a proposta, ainda a ser homologada, como Base Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar (BNC - Diretor Escolar). Neste contexto e partindo de inquietações e motivações da autora, o estudo partiu da questão-foco: Como identificar e mapear boas práticas de gestores escolares desenvolvidas em escolas municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental do município de Paragominas, Pará, que favoreçam a aprendizagem dos alunos, tendo em consideração as competências e habilidades descritas na Base Nacional Comum de Competência de Diretores Escolares (BNC – Diretor Escolar)? Para tal, foi traçado como objetivo geral: Identificar e sistematizar boas práticas de gestores escolares de escolas públicas municipais de Paragominas, Pará, que favoreçam a aprendizagem dos estudantes, tendo por base as competências e atribuições do gestor. A pesquisa de abordagem qualitativa contou com procedimentos e técnicas diversificadas durante as seis etapas do percurso metodológico. Foi possível mapear 13 práticas em cinco diferentes escolas municipais. Dessas práticas, emergiram atribuições diárias dos gestores relevantes para o funcionamento e o sucesso das escolas, evidenciando a complexidade e a diversidade de responsabilidades assumidas por esses profissionais. As competências apontadas como essenciais para o exercício da função, foram as mesmas apontadas como as que necessitam de maior desenvolvimento, para uma intervenção mais efetiva na escola. A pesquisa oportunizou um momento de autorreflexão para os gestores sobre as suas próprias atribuições e competências, gerando, como produto educacional, o “Catálogo de boas práticas de Gestão Escolar em Paragominas/PA: contribuições para a melhoria da aprendizagem dos(as) alunos(as)”, o qual esperamos que contribua para o campo da formação e atuação de gestores escolares, assim como para especialistas em educação, professores e alunos de Pedagogia, entre outros interessados na temática.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Guia Digital Aflorar: reflexões e práticas para o fomento do bem-estar de professores de línguas em formação inicial(Universidade Federal do Pará, 2024-06-06) MENDES, Camila Rodrigues; BORGES, Larissa Dantas Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/4013038221401148Esta pesquisa teve como objetivo elaborar um Produto Educacional (PE) com foco no bem-estar de professores de línguas em formação inicial. Como egressa do curso de Letras com habilitação em Inglês pela Universidade Federal do Pará (UFPA), vivenciei muitos desafios e dificuldades ao longo do meu percurso formativo que impactaram meu bem-estar e me despertaram o interesse em investigar sobre esse tema. O bem estar é um construto que emerge da interação entre as características pessoais e os fatores sociocontextuais em todas as áreas da vida humana; o intuito desta interação é encontrar significado e conexão com o mundo (Mercer; Gregersen, 2020). Diversos fatores contribuem para promover o bem-estar e o florescimento da pessoa, como emoções positivas, engajamento, relacionamentos, significado e realização (Seligman, 2011). Nesta pesquisa, o PE desenvolvido é o guia digital Aflorar, que visa contribuir para a promoção do bem-estar de professores de línguas em formação inicial por meio de reflexões e práticas que possam ajudá-los a encontrar pontos de equilíbrio em prol do seu bem-estar. Como arcabouço teórico, respaldamo-nos nos estudos de Borges (2024), Mercer (2021), Mercer e Gregersen (2020), Oxford (2016a, 2018, 2020), Seligman (2011), Sulis et al. (2021), entre outros. A metodologia adotada foi a pesquisa aplicada com abordagem qualitativa envolvendo discentes concluintes da graduação do turno matutino e noturno de Letras com habilitação em Inglês da Faculdade de Letras Estrangeiras Modernas (FALEM) da UFPA, localizada em Belém. Como instrumento de geração de dados foram utilizados quatro questionários. Na etapa de concepção foi realizada uma pesquisa bibliográfica e um levantamento de guias sobre o bem-estar do professor. Para etapa de caracterização do contexto, foi realizada uma pesquisa documental. E a fim de direcionar a elaboração dos recursos do guia Aflorar, aplicou-se um questionário no qual dezenove participantes colaboraram, com o objetivo de conhecer melhor o público e suas necessidades em relação ao bem-estar. Após, foi realizada a testagem, avaliação e validação do PE com dez participantes ao longo de dois encontros presenciais e dois encontros com atividades assíncronas. Dentre os resultados dessa investigação, evidenciou-se que o guia Aflorar teve um impacto positivo no bem-estar dos participantes, o que favoreceu a reflexão, a identificação e compreensão das emoções, a valorização das experiências positivas, bem como um melhor gerenciamento do tempo para priorizar atividades que promovam o seu bem-estar. Ademais, os recursos do guia contribuíram para uma perspectiva mais positiva em relação aos desafios enfrentados pelos participantes e ao fortalecimento de relacionamentos positivos. Vislumbramos que o guia digital Aflorar contribua para a área de ensino e aprendizagem de línguas e gere impactos positivos no bem-estar e na formação inicial dos professores de línguas.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Cientize: oficina para fortalecer a mentalidade científica por meio da produção textual(Universidade Federal do Pará, 2024-04-03) AMARAL, Jônatas Miranda; COLFERAI, Sandro Adalberto; http://lattes.cnpq.br/9217166268191537Esta dissertação versa sobre a elaboração e aplicação do produto educacional Cientize, que consiste em oficina pedagógica de produção de textos para desenvolver a mentalidade científica de discentes em cursos de graduação, considerando a vivência dos discentes e o manejo de conhecimentos relacionados à criatividade, motivação e diálogo no processo da escrita científica. Para tanto a oficina foi estruturada com base em uma sequência didática, com ênfase na elaboração de relatos de experiência. Deste modo, desenvolveu-se uma pesquisa-ação, de modo qualitativo e de natureza aplicada. Para fundamentar esta pesquisa, nos baseamos nos pressupostos teóricos sobre mentalidade científica à luz de Feyerabend (1977), Alves (1981), Morin (2011), Freire (1996; 2001; 2014), Chassot (2003) e Haack (2009), assim como abordagens sobre escrita científica com criatividade à luz de Volpato (2015), Marchioni (2021), Boaventura (2006) e Koch e Elias (2012). A pesquisa revela que o produto tem potencialidade para o desenvolvimento da mentalidade científica de discentes, na medida em que, oferece subsídios teórico-práticos aos professores para aplicação de atividades reflexivas, dialogadas e criativas para o trabalho com a escrita científica, com a prática de produção de relatos de experiência. O produto trabalha com ações que contemplam aspectos que fomentam o fazer científico, descritas em 4 materiais interligados denominados: Oficina Cientize – Orientações, Oficina Cientize – Recursos Pedagógicos, Livro de Motivações e Diário de Relatos de Aprendizagem. A oficina destina-se à aplicação em cursos de licenciatura, podendo se destinar, também, a cursos de graduação de áreas diversas, buscando sempre um processo interdisciplinar que possa favorecer ambientes de produção criativa a partir dos materiais e roteiro propostos.Dissertação Acesso aberto (Open Access) O ensino da educação financeira em uma escola de comunidade Ribeirinha amazônica, por meio de um projeto de extensão(Universidade Federal do Pará, 2024-03-20) FELIPE, Samara Trindade de Moura; DINIZ, Marcos Monteiro; http://lattes.cnpq.br/7813719832858592; ELIASQUEVICI, Marianne Kogut; http://lattes.cnpq.br/6655468164115415A Educação Financeira, uma preocupação global, busca promover o conhecimento financeiro. No Brasil, a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), criada em 2010, tem como objetivo principal fomentar a Educação Financeira, incluindo-a nos currículos da Educação Básica, sendo tratada como um tema transversal que deve ser abordado em diversas disciplinas. No entanto, nem todos os alunos possuem a mesma realidade financeira ou cultural, sendo fundamental que se possa adaptar este ensino para garantir uma aprendizagem significativa. Ao mesmo tempo, quando se analisa a formação de alunos do Ensino Superior que, de alguma forma possuem relação com a temática, em especial da Licenciatura em Matemática, é comum que sejam trabalhados temas relacionados a finanças apenas o repertório técnico de Matemática Financeira, seus conceitos e propriedades matemáticas, deixando à parte a relação dessas noções com políticas públicas e associação entre consumo e planejamento, concepções iniciais indispensáveis para uma formação em Educação Financeira que possa depois ser “traduzida” nos momentos futuros em sala de aula na Educação Básica. Diante do contexto, a pesquisa em tela parte da seguinte questão-foco: De que forma podemos oportunizar uma formação socialmente responsável, ética e cidadã de alunos da graduação da Universidade Federal do Pará, bem como colaborar para a criação de uma ambiência favorável à partilha de saberes relacionados à Educação Financeira para alunos da Educação Básica? Visando responder a esta questão, traçamos como objetivo geral: configurar um Projeto de Extensão Universitária que explore estratégias didáticas, pautadas em metodologias ativas e atividades contextualizadas, para abordar assuntos referentes à Educação Financeira, com alunos do nono ano da Escola Municipal de Educação do Campo São José, na Ilha Grande, Belém-PA, oportunizando uma formação socialmente responsável, ética e cidadã de alunos da graduação da Universidade Federal do Pará. Realizou-se uma pesquisa com abordagem quanti- qualitativa, de caráter descritivo e de natureza aplicada, dividida em etapas, levando ao desenvolvimento e implantação, durante o ano de 2023, do Projeto de Extensão Universitária $ó te digo: POUPA! da Universidade Federal do Pará, contando com monitores de diferentes cursos da Instituição. Ao buscar desenvolver um projeto de Extensão Universitária, voltado para alunos de uma comunidade ribeirinha, com a participação ativa dos discentes de graduação, oportunizamos a esses últimos colocarem em prática o que aprendem em sala de aula, desenvolvendo habilidades de liderança, comunicação e trabalho em equipe. A experiência de entrar em contato com a realidade dos povos ribeirinhos foi reveladora, mostrando a diversidade e riqueza cultural existente em nosso Estado. A valorização e respeito pelas tradições e formas de vida da comunidade foram essenciais para promover a inclusão e o entendimento mútuo entre a universidade e a escola. Isso não apenas enriqueceu o aprendizado, mas também contribuiu para o desenvolvimento pessoal e acadêmico de todos os envolvidos.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Recrutadores de Conhecimento: um jogo sério para avaliação formativa em disciplinas teóricas(Universidade Federal do Pará, 2024-03-21) PINHEIRO, Luiz Pedro Reis; NASCIMENTO, Márcio Lima do; http://lattes.cnpq.br/6668311810812135; https://orcid.org/0000-0002-1177-3776Neste trabalho, buscou-se responder à seguinte questão central: como auxiliar os docentes de disciplinas teóricas a estimularem seus discentes a dialogar sobre os conceitos das disciplinas por meio de um ambiente lúdico e imersivo, oportunizando ao docente observar o que foi apresentado e avaliar o que foi exposto? O principal objetivo adotado como alternativa de solução para essa questão foi apresentar um jogo sério que servisse como artefato para que o docente pudesse realizar uma avaliação formativa dos conteúdos trabalhados, oferecendo ao discente um ambiente lúdico para apresentação de sínteses dos conceitos abordados até aquele momento. A escolha desse tema surgiu da observação da necessidade dos docentes do Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação Criatividade e Inovação em Metodologias de Ensino Superior (PPGCIMES) em identificar a apropriação dos conceitos apresentados nas disciplinas pelos discentes, verificando também a necessidade de uso em outras disciplinas e ambientes variados de ensino. Como aporte teórico para a pesquisa, foram abordados os seguintes conceitos: Jogo, Gamificação, Jogo Sério e Edutainment. Esses conceitos foram trabalhados visando fornecer base para o desenvolvimento do produto. Para a condução da pesquisa, utilizou-se a metodologia de Pesquisa-Ação, complementada pelo Design Thinking e pelo MDA (Mechanics, Dynamics, Aesthetics). Ao longo da pesquisa, foram realizados diversos testes para avaliação dos objetivos e aperfeiçoamento do produto. Para compreender e direcionar o desenvolvimento do artefato, realizou-se uma pesquisa com docentes de ensino superior, visando criar uma persona que servisse como guia para o produto. Os testes foram executados tanto com protótipos digitais de baixa fidelidade quanto com protótipos físicos de alta fidelidade, sempre considerando a perspectiva do usuário e os objetivos da pesquisa. Com base nos protótipos estruturados, descrevemos o passo a passo das aplicações e o que coletamos de cada um dos testes, detalhando como eles influenciaram o produto. Em seguida, conduzimos entrevistas semiestruturadas com alguns dos docentes das disciplinas onde os testes ocorreram, a fim de avaliar se os objetivos estavam sendo alcançados. Posteriormente, descrevemos todas as características finais do jogo, detalhando cada componente e seu impacto no jogo. Finalizamos com um relato sobre o que foi desenvolvido e como o produto impactou os docentes que tiveram contato com a pesquisa, apresentando os resultados em relação ao alcance dos objetivos definidos e os potenciais de replicação do produto em outros ambientes.