Design instrucional na formação de professores de inglês para fins específicos

A formação inicial de professores de língua inglesa em cursos de licenciatura, na maioria das universidades brasileiras, nem sempre contempla, de modo sistemático, conhecimentos teóricos e práticos relacionados ao ensino de Inglês para Fins Específicos (IFE), abordagem mais conhecida por sua sigla na literatura internacional English for Specific Purposes (ESP). Essa abordagem se fundamenta na identificação das necessidades dos aprendizes e na adequação do ensino a contextos acadêmicos e profissionais específicos (Dudley-Evans; St. John, 1998; Hutchinson; Waters, 1987). Isso posto, esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino, no Programa de Pós-Graduação em Criatividade e Inovação em Metodologias de Ensino Superior (PPGCIMES), da Universidade Federal do Pará, teve como objetivo central planejar o processo de um curso de Inglês para Fins Específicos para professores em formação inicial, com base na proposta do design instrucional. Para tanto, articula-se o referencial teórico do IFE/ESP (Dudley-Evans; St. John, 1998; Hutchinson; Waters, 1987; Ramos, 2005) com os princípios do Design Instrucional, compreendido como um processo sistemático de planejamento, organização e desenvolvimento de experiências de aprendizagem orientadas por objetivos educacionais e pela contextualização pedagógica (Filatro, 2018; Kenski, 2015). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de natureza aplicada, envolvendo levantamento bibliográfico, concepção do produto educacional em tela e sua validação por meio de painel de especialistas composto por três professores de língua inglesa com experiência na área de IFE. O produto consiste em um curso formativo estruturado em unidades didáticas que integram análise de necessidades, fundamentos teóricos do IFE e princípios do Design Instrucional, culminando na elaboração colaborativa de uma atividade pedagógica pelos professores-participantes. O processo de validação, por meio de um painel de especialistas, evidenciou coerência teórico-metodológica, organização andragógica adequada e potencial formativo do produto educacional em tela, além de possibilitar ajustes decorrentes das contribuições dos especialistas. A avaliação por parte do painel indica ainda que a articulação entre IFE e DI pode contribuir para a ampliação da formação docente, ao oferecer um potente produto educacional para práticas pedagógicas mais contextualizadas, reflexivas e alinhadas às demandas da lacuna experienciada, pelos próprios avaliadores, na formação de professores de línguas para fins específicos. Espera-se, assim, que a implementação deste produto educacional possa favorecer o aprimoramento da formação docente em IFE, ao orientar práticas pedagógicas consistentes, fundamentadas em referenciais teóricos basilares e relacionadas à eficácia no processo de ensino e aprendizagem.