Educação do campo em movimento: uma abordagem a partir da experiência de uma escola ribeirinha no município de Belém/PA

A Educação do Campo no Brasil constitui-se como uma política pública resultante das lutas históricas dos movimentos sociais, que reivindicam uma educação vinculada às realidades socioterritoriais das populações campesinas. Na Amazônia essa política se efetiva em meio a complexidade territorial marcado por dinâmicas educacionais a partir de suas sociobiogeografias únicas como é o caso dos territórios ribeirinhos. Nesse contexto, a pesquisa investiga o processo de construção da política municipal de Educação do Campo, tendo como lócus a Escola Municipal de Educação do Campo Sebastião Quaresma – Anexo Santo Antônio, localizada na Ilha do Combú, no Furo do Piriquitaquara, no município de Belém/ Pa. Tendo como objetivo geral analisar as disputas em torno da construção de um projeto de Educação do Campo a partir de uma abordagem territorialmente referenciada, à luz do Debate Paradigmático e da Tipologia dos Territórios (Fernandes, 2004; 2009), buscando discutir a efetivação das políticas de Educação direcionadas aos povos do campo, das águas e das florestas, contextualizar histórica e geograficamente o campesinato local e a instituição da escola; e compreender como a Educação do Campo se efetiva em comunidades ribeirinhas como território teórico-paradigmático. Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem qualitativa, combinando revisão bibliográfica, análise documental, cartografia social e grupos focais com profissionais da escola. Parte-se da hipótese de que a relação entre território e educação é central para a construção de uma Educação do Campo crítica e emancipadora, alinhada às especificidades da Amazônia ribeirinha. Os resultados evidenciam que o território escolar, marcado pela relação campesina, turística e ambiental, apresenta tanto desafios — como a precariedade das políticas públicas — quanto potencialidades, especialmente no fortalecimento comunitário e na construção de práticas pedagógicas contextualizadas. Conclui-se que a coexistência de diferentes paradigmas educacionais gera disputas e conflitos, sendo a Educação do Campo um projeto que articula práticas socioeducativas voltadas à resistência material e cultural do campesinato e à afirmação de uma educação territorialmente referenciada, crítica e emancipatória. Contudo, esse projeto tem sido progressivamente apropriado por discursos neoliberais, configurando-se em um cenário dialético de campos de forças em constante tensão.