Educação do campo em movimento: uma abordagem a partir da experiência de uma escola ribeirinha no município de Belém/PA

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dc.contributor.advisor1OLIVEIRA NETO, Adolfo da Costa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3108272104911953
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0003-0420-6295
dc.contributor.memberMENDES, Luiz Augusto Soares
dc.contributor.memberFELICIANO, Carlos Alberto
dc.contributor.member1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4824089487451161
dc.contributor.member1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7821954899047629
dc.contributor.member1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-5145-9415
dc.contributor.member1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0003-1682-7996
dc.creatorTAVARES, Valéria Brioso
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7788965141137704
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-9730-0370
dc.date.accessioned2026-08-14T15:30:24Z
dc.date.available2026-08-14T15:30:24Z
dc.date.issued2026-04-26
dc.description.resumeL’Éducation Rurale au Brésil se constitue comme une politique publique résultant des luttes historiques des mouvements sociaux, qui revendiquent une éducation liée aux réalités socio-territoriales des populations paysannes. En Amazonie, cette politique se concrétise au sein d’une complexité territoriale marquée par des dynamiques éducatives spécifiques issues de ses sociobiogéographies uniques, comme c’est le cas des territoires riverains. Dans ce contexte, la recherche étudie le processus de construction de la politique municipale d’Éducation Rurale, ayant pour locus l’École Municipale d’Éducation Rurale Sebastião Quaresma – Annexe Santo Antônio, située sur l’Île du Combú, dans le Furo do Piriquitaquara, dans la municipalité de Belém/PA. Ayant pour objectif général d’analyser les disputes autour de la construction d’un projet d’Éducation Rurale à partir d’une approche territorialement référencée, à la lumière du Débat Paradigmatique et de la Typologie des Territoires (Fernandes, 2004 ; 2009), cette étude cherche à discuter les dimensions territoriales des politiques éducatives destinées aux peuples des campagnes, des eaux et des forêts ; à contextualiser historiquement et géographiquement la paysannerie locale ainsi que l’institution scolaire ; et à comprendre comment l’Éducation Rurale se concrétise dans les communautés riveraines en tant que territoire théorico-paradigmatique. Sur le plan méthodologique, la recherche adopte une approche qualitative, combinant revue bibliographique, analyse documentaire, cartographie sociale et groupes de discussion avec les professionnels de l’école. L’hypothèse de départ est que la relation entre territoire et éducation est centrale pour la construction d’une Éducation Rurale critique et émancipatrice, alignée sur les spécificités de l’Amazonie riveraine. Les résultats montrent que le territoire scolaire, marqué par les relations paysannes, touristiques et environnementales, présente à la fois des défis — tels que la précarité des politiques publiques — et des potentialités, notamment dans le renforcement communautaire et la construction de pratiques pédagogiques contextualisées. Il est conclu que la coexistence de différents paradigmes éducatifs génère des disputes et des conflits, l’Éducation Rurale constituant un projet qui articule des pratiques socioéducatives orientées vers la résistance matérielle et culturelle de la paysannerie ainsi que vers l’affirmation d’une éducation territorialement référencée, critique et émancipatrice. Toutefois, ce projet a été progressivement approprié par des discours néolibéraux, configurant ainsi un scénario dialectique de champs de forces en tension permanente.
dc.description.resumoA Educação do Campo no Brasil constitui-se como uma política pública resultante das lutas históricas dos movimentos sociais, que reivindicam uma educação vinculada às realidades socioterritoriais das populações campesinas. Na Amazônia essa política se efetiva em meio a complexidade territorial marcado por dinâmicas educacionais a partir de suas sociobiogeografias únicas como é o caso dos territórios ribeirinhos. Nesse contexto, a pesquisa investiga o processo de construção da política municipal de Educação do Campo, tendo como lócus a Escola Municipal de Educação do Campo Sebastião Quaresma – Anexo Santo Antônio, localizada na Ilha do Combú, no Furo do Piriquitaquara, no município de Belém/ Pa. Tendo como objetivo geral analisar as disputas em torno da construção de um projeto de Educação do Campo a partir de uma abordagem territorialmente referenciada, à luz do Debate Paradigmático e da Tipologia dos Territórios (Fernandes, 2004; 2009), buscando discutir a efetivação das políticas de Educação direcionadas aos povos do campo, das águas e das florestas, contextualizar histórica e geograficamente o campesinato local e a instituição da escola; e compreender como a Educação do Campo se efetiva em comunidades ribeirinhas como território teórico-paradigmático. Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem qualitativa, combinando revisão bibliográfica, análise documental, cartografia social e grupos focais com profissionais da escola. Parte-se da hipótese de que a relação entre território e educação é central para a construção de uma Educação do Campo crítica e emancipadora, alinhada às especificidades da Amazônia ribeirinha. Os resultados evidenciam que o território escolar, marcado pela relação campesina, turística e ambiental, apresenta tanto desafios — como a precariedade das políticas públicas — quanto potencialidades, especialmente no fortalecimento comunitário e na construção de práticas pedagógicas contextualizadas. Conclui-se que a coexistência de diferentes paradigmas educacionais gera disputas e conflitos, sendo a Educação do Campo um projeto que articula práticas socioeducativas voltadas à resistência material e cultural do campesinato e à afirmação de uma educação territorialmente referenciada, crítica e emancipatória. Contudo, esse projeto tem sido progressivamente apropriado por discursos neoliberais, configurando-se em um cenário dialético de campos de forças em constante tensão.
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
dc.identifier.citationTAVARES, Valéria Brioso. Educação do campo em movimento: uma abordagem a partir da experiência de uma escola ribeirinha no município de Belém/PA. Orientador: Adolfo da Costa Oliveira Neto. 2026. 171 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Pará, Belém, 2026. Disponível em: https://repositorio.ufpa.br/handle/2011/18408. Acesso em:.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/18408
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Filosofia e Ciências Humanaspt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Geografiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.source.uriDisponível na internet via correio eletrônico: ifchbiblioteca@gmail.com
dc.subjectEducação do campopt_BR
dc.subjectTerritóriopt_BR
dc.subjectEducação ribeirinhapt_BR
dc.subjectÉducation ruralefr
dc.subjectTerritoirefr
dc.subjectÉducation riverainefr
dc.subject.areadeconcentracaoORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO TERRITÓRIOpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIApt_BR
dc.subject.linhadepesquisaEDUCAÇÃO GEOGRÁFICA E PROCESSOS ESPACIAIS
dc.titleEducação do campo em movimento: uma abordagem a partir da experiência de uma escola ribeirinha no município de Belém/PA
dc.typeDissertaçãopt_BR

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