Estresse, características resilientes e sociodemográficas de alunos com deficiência e com transtornos funcionais específicos da UFPA (Campus do Guamá)

A presente tese de doutorado teve como objetivo geral descrever a bioecologia de estudantes com deficiência e com transtornos funcionais específicos da UFPA, isto é, suas características bio sociodemográficas e acadêmicas, suas percepções sobre si e sobre o contexto acadêmico. Esta tese está organizada em quadro estudos, sendo constituída pelas sessões teórica (estudos 1) e empírica (estudos 2, 3 e 4). O primeiro estudo objetivou analisar criticamente a inclusão do estudante com deficiência no ensino superior, segundo seus aspectos acadêmicos, psicológicas e sociais por meio de revisão de literatura. A pesquisa foi conduzida em três bases de dados: Portal CAPES, SciELO e ERIC entre o período de 2003 a 2015. A busca resultou em 30 estudos avaliados e selecionados segundo os critérios de inclusão: estar completo e disponível, publicados no idioma inglês, terem sido revisados por pares e ter como foco a inclusão do estudante com deficiência no ensino superior. Os resultados foram organizados em seis categorias: contexto universitário, suporte, características do estudante com deficiência, dificuldades acadêmicas, metodologia e transição. Concluiu-se que apesar dos esforços das instituições de ensino superior, muito ainda precisa ser feito para oferecer aos estudantes com deficiência um ensino de qualidade. O segundo estudo objetivou descrever e analisar as características sociodemográficas e acadêmicas de alunos com deficiência e com transtornos funcionais específicos matriculados na UFPA, assim como identificar suas percepções no que tange as suas dificuldades em geral e suas sugestões de melhoramento das acessibilidades dentro do Campus do Guamá. Os dados foram coletados com 50 alunos com deficiência e com transtornos funcionais específicos que responderam o questionário sociodemográfico e acadêmico e foram analisados por meio da estatística descritiva. A oferta de cotas, o suporte acadêmico disponibilizado no momento da realização da prova do Enem e a não evasão e repetência foram dados que revelaram as ações facilitadoras que contribuíram para permanência desses alunos no Campus do Guamá. Por outro lado, a UFPA necessita investir mais nas atividades de pesquisa, monitoria e extensão, informar os estudantes acerca dos programas de apoio financeiro voltadas para suprir as necessidades físicas e materiais desse público e melhorar as condições da acessibilidade arquitetônica. Concluiu-se que este conhecimento pode favorecer no planejamento de políticas de ações afirmativas que favoreça a inclusão e o bem estar desses discentes da UFPA e de outras instituições de ensino superior. O terceiro estudo visou descrever as características sociodemográficas e acadêmicas de 50 estudantes com deficiência e com transtornos funcionais específicos da UFPA e correlacioná-las com os níveis de estresse e de resiliência. Os instrumentos utilizados foram um questionário semiestruturado e duas escalas: Escala de Estresse Percebido e Escala de Resiliência. Os resultados foram analisados por meio da estatística descritiva e da técnica estatística exploratória. Os dados apontaram que alunos com níveis elevados de estresse têm níveis moderados e baixos de resiliência. A partir desse resultado, concluiu-se a necessidade de desenvolvimento de programas que visem à manutenção de estratégias eficazes de enfrentamento diante de situações adversas dentro do contexto acadêmico. O quarto estudo objetivou descrever a percepção sobre estresse de estudantes com deficiência e com transtornos funcionais específicos da15 UFPA e teve como base teórica o Modelo Bioecológico de Bronfenbrenner. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, de caráter descritivo e exploratório. Utilizou-se a técnica estatística de análise descritiva para encontrar medidas de tendência central, assim como a técnica de análise de conteúdo para avaliar os dados qualitativos. Os resultados revelaram que alunos que apresentaram elevados níveis de estresse foram menos positivos e determinados, apresentaram menos recursos e sofreram mais com o preconceito. Perceberam os contextos com menos serenidade e avaliaram seu passado com mais relatos de conflitos emocionais. Em relação aos processos proximais, se mostraram mais estressados no envolvimento de atividades acadêmicas, sendo capazes de estabelecer menos relacionamentos e amizades do que os alunos com baixo nível de estresse. Finalmente, espera-se que a presente Tese incentive a elaboração de políticas de ações afirmativas de suporte ao atendimento ao aluno com deficiência e/ou transtornos, no sentido de eliminar as barreiras arquitetônicas, pedagógicas, atitudinais e comunicacionais. Investir na formação dos professores e dos agentes administrativos a fim de garantir a permanência e promover a equiparação de oportunidades aos estudantes com deficiência e com transtornos do Campus do Guamá da Universidade Federal do Pará.