Correção de erros no ensino de crianças diagnosticadas com o Transtorno do Espectro Autista (TEA)

A correção de erros é um aspecto importante na intervenção analítico-comportamental ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). A prática atual sobre este assunto é apenas parcialmente baseada em evidências empíricas sob condições experimentais controladas. A eficiência de alguns componentes dos procedimentos de correção, como a tentativa de transferência e a tentativa distratora, ainda não está clara. A presente tese de doutorado é composta por dois experimentos com o objetivo de investigar o uso de tais componentes ao ensinar os repertórios de tato, ouvinte seleção e intraverbal para crianças com TEA. Em ambos os estudos, os efeitos da implementação da intervenção programada foram avaliados através de um delineamento de linha de base múltipla entre repertórios, com um arranjo experimental de tratamentos alternados para comparação entre as condições experimentais. O Estudo 1 teve como objetivo avaliar o efeito de uma tentativa de transferência (variável independente) no ensino dos repertórios mencionados acima para duas crianças diagnosticadas com TEA. Os resultados, de modo geral, apontam para uma tendência: para o ensino de repertórios de falante (tato e intraverbal) o treino de CTT mostrou-se mais efetivo e eficiente, tanto como, para o ensino de repertório de ouvinte seleção foi o treino de STT que contribui para uma aprendizagem mais eficiente. O Estudo 2 teve como objetivo investigar os efeitos da tentativa distratora (variável independente) durante o procedimento de correção de erros no ensino do repertório de tato, ouvinte seleção e intraverbal para três crianças diagnosticadas com TEA. Os resultados demonstraram consistentemente que ambas condições experimentais foram eficazes. Esta tese de doutorado adiciona dados empíricos sobre o papel da tentativa de transferência e da tentativa distratora como possíveis componentes de procedimentos de correção de erro, promovendo o conhecimento e a discussão sobre o uso de estratégias corretivas na intervenção comportamental em crianças com TEA.