Dificuldade de aprendizagem em física e sua superação sob a perspectiva da teoria da subjetividade

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa acerca das dificuldades de aprendizagem em física e sua superação, tendo como referencial teórico a Teoria da Subjetividade de González Rey. Nosso objetivo foi compreender como se constitui a subjetividade em relação à aprendizagem de estudantes do ensino médio com dificuldades de aprendizagem em física. A construção do conhecimento no âmbito desta pesquisa se deu a partir dos princípios da Epistemologia Qualitativa, tendo o diálogo como o aspecto fundamental da construção do conhecimento no âmbito da Metodologia Construtivo-Interpretativo. Foram escolhidos como participantes, dois estudantes do ensino médio da rede pública estadual do Pará, identificados com dificuldades de aprendizagem em física. Foi realizada uma pesquisa de campo, a partir da qual se construíram informações, tendo como suporte instrumentos como, complemento de frases, dinâmicas conversacionais, observação sistemática, análise de instrumentos escritos, entre outros. No curso da pesquisa foram realizadas práticas com base no enfoque do Ensino por Explicação e Contraste de Modelos proposto por Pozo e Gómez Crespo, buscando incentivar a expressão dos participantes e a produção de sentidos subjetivos relativos a aprendizagem de física. Fizemos o estudo de caso dos participantes, tomando como base as informações construídas, às quais nos possibilitaram a interpretação de suas produções, tanto em sua dimensão operacional quanto subjetiva. A partir da categoria teórica Configuração Subjetiva da Ação de Aprender, construímos para os dois participantes as suas configurações subjetivas da dificuldade de aprendizagem, e também as configurações subjetivas da superação de suas dificuldades de aprendizagem. Tais construções estão em consonância com o objetivo desta pesquisa. Nos dois casos, interpretamos a produção de sentidos mobilizadores da superação das dificuldades de aprendizagem em física dos participantes. Interpretamos também, que estes sentidos subjetivos têm potencial de favorecerem o desenvolvimento de recursos subjetivos relativos a superação das dificuldades de aprendizagem em física. Apontamos a existência de processos na origem da aprendizagem e dificuldade de aprendizagem do conhecimento físico, que embora se expressem como aspectos relativos à dimensão operacional, são subjetivamente configurados pelo indivíduo.