Dissertações em Neurociências e Comportamento (Mestrado) - PPGNC/NTPC
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Navegando Dissertações em Neurociências e Comportamento (Mestrado) - PPGNC/NTPC por Autor "GONZAGA, Airton Ícaro Cantuária"
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Dissertação Acesso aberto (Open Access) Transferência de aprendizagem - Uso Conceitual Em Análise Comportamental e Neurociências(Universidade Federal do Pará, 2017-01-30) GONZAGA, Airton Ícaro Cantuária; ROCHA, Fernando Allan de Farias; http://lattes.cnpq.br/3882851981484245; https://orcid.org/0000-0002-6148-1050; GOULART, Paulo Roney Kilpp; http://lattes.cnpq.br/7800966999068746; NASCIMENTO, Gabriela Souza do; SILVA, Lúcia Cristina Cavalcante da; http://lattes.cnpq.br/8929203812398361; http://lattes.cnpq.br/8741571562932895; https://orcid.org/0000-0002-8731-4496; https://orcid.org/0000-0002-0631-9077Transferência de aprendizagem (TA) compreende uma série de fenômenos referentes à manutenção de repertório comportamental em contextos distintos aos de aquisição. Em análise do comportamento, esse conceito pode ser relacionado, pelo menos, aos fenômenos de irradiação respondentes, indução operante, learning-set, generalização funcional e generalização de estímulos, com especial destaque para a última, recorrentemente adotada como um critério de sucesso em intervenções e tecnologias comportamentais. A despeito de seu uso disseminado, há problemas conceituais com a generalização de estímulos, uma vez que sua definição pode ser sobreposta às de ressurgência e variabilidade comportamental e o fenômeno, frequentemente, é analisado muito mais como um subproduto de controle de estímulo no estabelecimento de um operante do que como um fenômeno independente. Na literatura Neurocientífica, a reapresentação de uma aprendizagem em outros contextos está comumente associada a diferentes fenômenos de memória, correlatos a padrões de aprendizagem distintos, dos quais se destacam: aprendizagem perceptual, aprendizagem estímulos-respostas, aprendizagem motora e aprendizagem relacional. A presente revisão partiu do pressuposto de que, focando-se em variáveis neurofisiológicas correlatas aos fenômenos comportamentais a partir da análise das mesmas relações funcionais em contexto experimental, é possível expandir a compreensão sobre um processo comportamental específico. Porém, era necessário que um conceito fosse consistentemente definido em análise comportamental antes de buscar por mecanismos correlatos em neurociências. Nesse sentido, para revisar o uso conceitual em análise comportamental (behaviorista radical) e das neurociências (mecanicista biológica), esta investigação se baseou na literatura das duas áreas produzida entre 2005 e 2015 para diferenciar e compararar os tipos de TA como descritos na Análise Comportamental, de modo a sintetizar um conceito com menos erros conceituais e, a partir dessa definição, identificar mecanismos neurofisiológicos correlatos ao mesmo fenômeno, a partir da literatura neurocientífica. Para tanto, o método utilizado foi a busca em periódicos classificados como A1 (máxima qualidade) com a escala de qualificação Qualis da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (CAPES), sistema que classificava e disponibilizava os mesmos periódicos para acesso. Os descritores utilizados em análise comportamental foram: generalization, learning transfer, functional generalization, stimulus generalization, induction, irradiation, learning-set. Em neurociências, foram: perceptual learning, stimulus-response learning, motor learning, relational learning. Duas seções de análise foram propostas. Na primeira, foi feita a diferenciação entre tipos de transferência de aprendizagem em Análise do Comportamento, a partir da 1) identificação do uso conceitual na investigação selecionada e 2) identificação da potencial sobreposição ou complementação do conceito definido. Na segunda seção, a meta foi diferenciar entre tipos de transferência de aprendizagem em neurociências a partir das definições comportamentais, por meio da descrição dos mecanismos correlatos encontrados na literatura. Em análise comportamental, foram encontrados oito artigos, sendo todos descreviam transferência de aprendizagem como generalização de estímulos e com o mesmo conceito (e erros associados) encontrados na literatura já estabelecida. Em função disto, os dados de neurociências consistiram em uma apresentação de como a área descreveu os fenômenos de TA no período considerado. Foram encontradas 25 revisões nessa área, analisadas em três categorias (aprendizagem associativa, percepção e memória; aprendizagem relacional, aprendizagem estímulo-resposta e memória; e plasticidade sináptica). Nas revisões que descreveram os fenômenos de generalização de estímulos, o uso do conceito foi análogo ao da análise comportamental. Porém, foi claro que as dimensões respondentes dos processos de aprendizagem recebem atenção especial na literatura neurocientífica consultada, sendo descritas como pertencentes ao campo mais amplo da aprendizagem associativa, que envolve fenômenos respondentes mais complexos que o condicionamento clássico frequentemente descrito em análise comportamental. Da literatura revisada, derivou-se três conclusões: 1) TA tem sido comumente representada como generalização de estímulos (operante e respondente) nas duas literatura, que compartilham conceitos e problemas conceituais análogos; 2) a literatura de aprendizagem associativa descreve fenômenos respondentes mais complexos e detalhados do que os comumente encontrados em análise comportamental, sendo que tal literatura surgiu como fundamental dentro de diferentes pesquisas neurocientíficas e esse pode ser um ponto de contato metodológico entre as áreas comportamental e das neurociências; 3) outras revisões, com enfoque no refinamento conceitual, são necessárias para o fenômeno de generalização de estímulos, enfatizando que um possibilidade para tanto seria o refinamento da discriminação, um fenômeno diretamente relacionado ao de TA como descrita na literatura comportamental recente.